北师大版数学第五册《搭配中的学问》WORD版教案2

1、名师精编 优秀教案搭配中的学问教学内容： 北师大版三年级数学第 2627 页教学目的：1学问与技能：初步学会解决生活中最简洁、最基本的组合问题,把握有序搭配方法；2过程与方法：创设自主、合作探究的学习氛围,让同学经受探究简洁事 件组合规律的过程, 训练同学们有序、 全面摸索问题的才能, 提高同学们学问迁 移类推才能；3情感态度与价值观：培育同学们学数学的爱好和用数学的意识,勉励同 学们解题方法的多样化；教学重点：引导同学自主探究有序而全面地摸索问题的方法,体会解决问题的策略；教学难点：经受实践活动,感悟有序搭配的方法教具预备： 1 课件； 2 小硬纸片分别写上牛排、鱼、豆腐、油菜等词语；教材分

2、析：搭配中的学问 是北师大版学校数学三年级上册第三单元的一节实践活动课,这节课初步渗秀了排列组合的学问,让同学在各种实践活动中, 学习按肯定的次序搭配的方法, 培育有序摸索的才能, 发觉数学问题的意识和运用学问与方 法解决实际问题的才能； 这节教材向同学供应了现实、 好玩、富有挑战性的学习 素材,教材供应了星期一、 三、五的三张菜单, 每张菜单上均有几个荤菜和素菜,假如按一荤一素的方式搭配, 可以有几种不同的配菜方法.对于这些问题的解决,同学可以依据自己的体会,逐步探究不同的方法,最终找到搭配的规律；同时,同学通过本节学习,积存解决问题的体会和解决问题的策略；设计思路 ：名师精编 优秀教案依据

3、标准 的要求本课教学应紧密联系同学的生活实际,从同学的生活经 验和已有学问动身, 设计生动好玩、 直观形象的数学教学情境, 引导同学通过观 察、提问、推理、沟通来寻求解决问题的方法,学会迁移应用；教学中应留意的问题： 勉励每个同学参加学习过程,留意同学间的沟通, 使 同学相互启示共同提高； 让同学体验、 懂得搭配的方法, 把所学数学学问应用到 生活中去,解决身边的数学问题,体会学习数学的重要性；学情分析：同学对搭配问题很感爱好, 能够把物体进行简洁的搭配； 但他们的熟识水平 仍停留在感性层面,无法做到有序搭配；他们能较好地辨论荤素,为此,在配菜 环节直接进入搭配,没有在明确荤素上多做文章,而是

4、在搭配过程中进行区分；这样,由易到难,循序渐进地使同学把握搭配的学问；教学过程：一、创设情境,激发爱好 1谈话导入,引入搭配 2体验搭配,引入课题（板书课题：搭配中的学问）（设计意图： 创设同学熟识的生活情境, 引导同学进行简洁的搭配衣服的活 动,初步体验搭配的方法,为后面的学习打下基础；）二、引导探究,提高爱好 1出示情境图 1 师：从情境图中你能获得哪些信息？假如依据一荤一素的标准搭配的话,你能配出哪些菜？2探究方法 师：出示情境图 2 （1）猎取信息：读菜谱；（2）提出问题：要满意“ 一荤一素” 星期三有几种不同的配菜方法？（3）独立探究,小组内沟通；同学用带来的学具摆一摆,同桌沟通；（

5、4）全班沟通,展现不同的搭配方法；师：你名师精编优秀教案样搭配是怎的？师：详细是怎样搭配的呢？（5）介绍画线搭配法；师：怎么把刚才搭配的结果清晰明白地记录下来呢？我们可以画线的方法来 记录；（结合课件介绍画线搭配法）师：我们在搭配中 , 象这样有次序,才能不重复也不遗漏的找到全部的搭配结果；这就是搭配中的学问； （板书：有次序不重复不遗漏）（设计意图： 在配菜的情境中, 让同学在明确搭配的要求后进行摆一摆学具 的实践操作,引导同学进行搭配活动, 并逐步探究搭配的方法, 找到搭配的规律,做到有次序, 不重复也不遗漏的搭配, 同学的思维逐步由详细过渡到抽象；在动 手操作中引导同学有序摸索 , 培育

6、合作意识；）三、巩固提高,解决问题,保持爱好；师：怎么样,想不想自己也按肯定的次序来搭配几道菜呢？一起来看看星期五的菜谱吧！ （课件出示）师：同学们,先想想你预备按什么次序来搭配, 并把搭配结果写在记录卡上；沟通展现记录卡；（设计意图： 联系同学生活体会, 引导同学初步运用搭配的方法,渗透有序 搭配的思想,做到有次序,不重复也不遗漏的搭配老师与同学进行公平沟通,在展现沟通引导同学深化摸索, 提升数学思维才能；）四、总结提高,连续爱好 师：通过今日的学习,你有什么收成？师：你认为搭配时要留意什么？期望大家能用今日学到的方法,解决我们生活中遇到有关搭配的问题；师：最终我给大家留个摸索题：请用 1、2、3、4 这四个数字中的两个数字,搭配成不同的两位数,看看有几种不同的搭配方法；（出