北师大版品德与社会六上《不可丢掉的传家宝》WORD版教案1

1、名师精编 优秀教案不行丢掉的传家宝“ 节俭日” 里话节俭教学案例新华第一学校：江彩虹2022-1-14 案例背景：品德与社会课程标准指出,训练要回来生活,要重视生活的训练价值, 特殊关注儿童正在进行中的现实生活,可见品德与社会课是生活中直接与孩子心灵对话的学科；应当坚持从人的现实生活世界动身；在品德与社会的教学中, 要初步使同学在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的才能,具有崇高的抱负和社会责任感,旨在关注同学的内心世界, 丰富他们的精神生活, 提升他们的精神生活质 量,弘扬个体的和善因素；“ 节俭日” 里话节俭教学案例六年级上册思想品德一篇课文,其目的是： 1.摸索并且熟悉节俭的优良传统

2、；2.熟悉节俭的丰富含义；课前,我想先明白一下我们班中同学们一天用多少零用钱,一了解,我有点惊讶,大部分同学一天要用37 元买零食等；这就是花都学校生个人支配的日用零花；看来,对他们进行节俭的训练势在 必行；于是,我一方面布置同学收集有关节俭的人和事例,另一方面 明白班里同学在小辩论活动中的正反双方预备的如干观点,以便在学 生活动时加以引导；在上课时,我先导入：自从改革开放以来,我国人民的生活发生 了很大的变化；特殊是我们广东,人民的生活水平有了很大的提高,名师精编 优秀教案生活富有了很多； 那么,我们应当怎样对待祖祖辈辈保持下来的节俭 传统呢？请同学阅读教科书第 1617页；我趁机引导： 教

3、科书上的同学们进行了很有意思的辩论；我们今 天也来进行一次这样的活动；大家可以参考教科书上同学们的发言,把自己的看法讲出来；接着,我用课件板出辩论要求：每个小组分成正反两方,发表各 自的看法； 最终共同综合双方的看法, 从中总结出一些大家都能认同 的看法；小组自由争论沟通,我进行巡察并赐予启示和帮忙；全班进行小辩论活动；各个小组派代表发表本组同学形成的共 识；各代表七嘴八舌,针锋相对,都想“ 驳倒” 对方；有的小组认为：现在是新时代,新风尚,节俭是老掉牙的话题,不值一提？另一小组的代表马上反对：节俭是每个时代都应当提倡的美德,这话题将与人类永存；过去人们常说：“ 铺张是极大的犯 罪；” 我相机

4、进行板书,并且与同学争论、整理,综合相同的看法,对 不同的看法适当引导；并趁机提示同学：采纳辩论的形式,可以帮忙 我们更加全面地熟悉事物； 很多时侯, 辩论的双方并不是一方确定正 确,而另一方完全不正确,事实上可能双方都有肯定的道理；最终,我进行了小结,先确定各个小组所整理的看法,然后叙述了资料库里的两个小故事德国人的节俭与富有、比尔 .盖茨财产的去向,富有的德国人及比尔 .盖茨尚且尊崇节俭,更何况,在我们中国名师精编 优秀教案人的传统中, 节俭始终是被称赞的美德, 也是千百年来几乎全部中国家庭的传统； 那么我们作为现代的中华儿女,义后,就应当继承并发扬这种优良的传统；案例反思：在熟悉了节俭的

5、丰富含在新课程标准的引领下,课堂学习由熟悉学习向体验性学习转 变；体验,成为同学学习的重要方式；这就要求我们老师引导同学对社会生活要用自己的眼睛去观看,用自己的心灵去感受, 用自己的方式去争论, 用自己的亲身经受去体会和感悟,从而让同学在体验和感 悟中养成良好的行为习惯；因此淡化痕迹,强调同学主体,对品德与 社会课而言就显得尤为重要； 教材中同学们的小小辩论会, 使同学体 验到节俭的真正含义, 现代人节俭的方式方法, 从而熟悉到节俭这种 由来已久的传统美德；本课在教学设计上作了一些尝试；1、创设民主和谐的教学氛围,引导同学自主感悟；课始,让同学以小组为单位, 把自己事先搜集到的有关节俭的人 或

6、资料进行自由沟通争论, 让同学在轻松开心的氛围中开头新课的学 习,同时初步探讨节俭的丰富含义,为进一步熟悉节俭的丰富含义；又如在学文的过程中,我创设了“ 小辩论” 这样一个活动：要求同学 用收集到的的资料进行正方、反方的辩论,这样设计,一方面发挥了 同学的主体作用,另一方面,把搜集资料后的反馈、事例的验证等各个教学环节奇妙地融会在一起,起到了很好的巩固熟悉的作用；同学们在想方设法驳倒方方的同时,也加深了自己对节俭的熟悉；2、准时处理教学中的“ 意外大事”；名师精编 优秀教案在辩论这个环节中, 同学们比较简单被辩论的形式吸引,特殊希 望“ 驳倒” 对方,以至显现一些心情兴奋的现象,面对教学中的意外 大事,我冷静对待、循循善诱,引导同学们正确熟悉到：采纳辩论的 形式,可以帮忙我们更加全面地熟悉事物；很多时侯,辩论的双方并 不是一方确定正确, 而另一方完全不正确, 事实上可能双方都有肯定 的道理；3、注意情感鼓励,督促自觉践行；教学中