北师大版历史九上《弹命运论英雄-贝多芬作品弹奏与赏析》word教案

1、名师精编 优秀教案弹命运论英雄贝多芬作品弹奏与赏析学习与探究之四课程标准知道贝多芬的英雄交响曲,初步明白作者创作这一作品的历史背景；活动目标通过这一主题的活动,培育在历史学习中吸取艺术养分、在观赏艺术作品过程中感受历史的意识与能 力；通过活动过程,明白贝多芬的成长历程和精神世界,更进一步熟识到人生的意义,懂得艺术制造对丰 富人类精神世界的重要性,增强生活和学习的的乐趣；通过弹命运论英雄,培育同学追求艺术美、观赏高雅艺术、领悟艺术思想的意识与才能,培 养收集、查阅各类资料的才能；依据对贝多芬作品的懂得,尝试创作相应的散文、诗歌、舞蹈、绘画等作品,体验创作的乐趣；活动预备老师预备 1把全班同学分成

2、“ 命运组” 和“ 英雄组” ,提前两周布置活动任务,让同学进行搜集整理资料、弹 奏观赏乐曲、组织汇报表演等预备；2制作介绍贝多芬作品背景与生平的 PowerPoint ；3预备英雄交响曲和命运交响曲录音带或 VCD；4预备克莱德曼演奏的钢琴曲命运；同学预备 1通过各种途径（有条件的通过网上查询）,收集有关贝多芬及其他交响音乐大师生平、代表作品等 文字、音像资料,着重明白音乐大师们坚忍不拔的创作毅力；2查阅贝多芬创作英雄命运两部作品的时代背景,如启蒙运动、法国大革命、拿破仑对外战 争等,以明白其创作背景及内涵；3依据乐曲旋律表达的主题,创作相应的散文、诗歌、舞蹈、绘画等作品,提前演练；4有钢琴

3、（或其他键盘乐器）演奏基础的同学,可以尝试演奏命运和英雄两部交响曲的片断,以便在课堂上呈现；5要求同学在收集、整理资料的基础上,自愿参与“ 命运组” 或“ 英雄组” ；两组各选一名组长,两 位组长依据本组预备情形,再分成几个小组,分别负责资料整理、诗歌朗诵、艺术表演、乐曲演奏、生平 介绍等内容；6英雄组、命运组分别就以下两个问题进行集体争论,并整理好文字记录,届时沟通；英雄组： 1 英雄交响曲的创作背景、意图和思想内涵；2 在贝多芬的心目中,什么样的人物才堪称为英雄？命运组： 1 命运交响曲的创作背景、意图和思想内涵；2 贝多芬是如何挑战自己的命运的？7在历史科代表主持下组织评委,特邀两名老师

4、参与（一名艺术老师和一名语文老师）,并选出活动 主持人；8评委制定出评分表；学情分析名师精编 优秀教案在当今社会,大多数中同学对流行音乐和歌手比较熟识,而对古典音乐缺乏观赏的热忱、缺乏必要的 懂得；当然,他们对贝多芬及其作品的明白也不多；这种状况就打算了老师必需布置同学在课前搜集大量 的资料,通过查阅资料加深对贝多芬的明白；鉴于此,活动的预备阶段应定为两周（或半个月）为宜,实 际上这个过程就是同学亲历探究的主环节之一；加之初三同学已有了课改近三年来的活动课实践体会,更乐于参与自己组织的活动；因此,本次活动的评委、 主持人均可由同学来推选,老师只作为同学的“ 参谋” ,本节课上老师工作的重点不再

5、是活动的组织,而应当是探究方法的指导,即要引导同学将课堂作为一个交 流思想、呈现表现力的平台；设计说明本节探究课旨在让同学在赏析贝多芬作品的同时,感悟历史,体验历史,通过对贝多芬相关资料的搜 集,留意挖掘贝多芬人格之高尚、品质之纯美,以及对艺术的执着；贝多芬是 18、19 世纪之交的宏大音乐 家,被称为“ 乐坛的雄狮” ,但他离同学（特别是农村孩子）比较遥远；只有通过搜集、整理、分析大量 的资料,才能懂得作品的艺术风格和思想内涵,才能进而进行诗歌、散文创作和舞蹈的编演；据此,本节活动课的设计思路是：尽早布置, 充分预备, 细心支配；活动形式及程序的支配要充分发挥同学的自主性；老师明白同学的意愿

6、后,只做总体指导,不做细节支配；活动时间不拘泥于一堂课；活动过程课件呈现,导入活动 呈现 PowerPoint 介绍贝多芬的内容后,老师引言导入：贝多芬是德国历史上最宏大的音乐家,是古典音乐的终结者和浪漫乐派的开拓者,他一生经受坎坷,但又意志顽强,坚忍不拔,喜爱生命；他一生创作了很多优秀的音乐作品,给人们带来了丰富的精神食粮,其中,英雄交响曲和命运交响曲是最为闻名的不朽作品；今日,就让我们共同在此弹命运、论英雄；下面请主持人出场,主持本次活动；诗歌朗诵,活动开头主持人朗诵诗歌：贝多芬,乐坛中的普罗米修斯,将公平、自由、博爱洒向人间的乐圣,以顽强的毅力抗争“ 命运” 的“ 英雄” ；他,用音乐表

7、达剧烈的爱憎之情,奏出了历史的悲壮与苍凉；这里,就让我们从他的作品中,他的艰巨的历程中,去感受艺术的魅力,去感悟历史的厚重,一起去明白那个与生命抗争的英雄吧！主持人：弹命运论英雄贝多芬作品赏析活动开头；第一,请听来自“ 英雄组” 的报告；报告英雄,观赏英雄主持人：请“ 英雄组” 派一名代表介绍贝多芬的生平、经受及英雄交响曲创作的背景、意图和思 想内涵；（“ 英雄组” 的代表介绍有关内容）主持人：请“ 英雄组” 的同学按策划呈现你们的创作；（放英雄交响曲录音：在交响曲震动人心、朝气蓬勃,继而雄浑悲壮、如泣如诉,转而布满活力、奔放乐观以及最终雄壮激扬的乐章中,名师精编优秀教案诗歌朗诵、 舞姿呈现、

8、 尝试弹奏 英英雄组的同学们完成散文吟读、雄等创作呈现活动；全班同学观赏,评委按评判表打分,主持人统计第一轮得分并宣布）主持人：观赏完英雄交响曲以及“ 英雄组” 同学们出色的诵读和表演,我们似乎回到了 18、19 世 纪之交欧洲波涛汹涌的革命岁月,感受到英雄的力气,使人荡气回肠、激情涌动；接下来请听“ 英雄” 是 怎样与“ 命运” 抗争的吧！有请“ 命运组” 的代表上场；倾听命运,感受命运主持人：请“ 命运组” 的同学们向大家汇报呈现；（同学代表介绍命运交响曲的创作背景、意图、思想内涵,介绍贝多芬的崇高品质）（播放命运交响曲录音,在交响乐的陪衬下,“ 命运组” 的同学依次完成散文吟读、诗歌朗诵

9、、舞蹈表演和尝试弹奏命运等活动；评委依据评判表打分；主持人统计其次轮得分并宣布）主持人：命运,一部划时代的不朽作品,向人们呈现了作者一生与命运搏斗,“ 要扼住命运的咽 喉” 的思想； 作者通过这部作品仍向人们揭示了一个深刻的哲理人生的道路是曲折的、是布满荆棘的,然而,人类对社会的崇高责任感又促使人们奋不顾身地去建功立业,所以人类的生活既有失败和痛楚,更 有成功和欢快,光明和成功是不行拒抗的,黑暗终将被毁灭；乐曲使人感到一种无可言喻的感动与震动,也使人们在这种震动中得到精神世界的洗礼；沟通英雄,畅谈命运主持人：我们刚刚经受了英雄和命运的抗争,接下来两组同学环绕以下问题绽开争论；（1）你认为贝多芬

10、是英雄吗？就贝多芬而言,英雄是否战胜了命运？（2）你认为英雄与命运的关系是什么？同学自由沟通后,每组选 2 3 名同学就上面两个问题发表看法,评委依据两组同学的表现打分；得分总结,整体评判1评委对两组的成果进行汇总,把结果交给主持人；2主持人公布两个组的得分情形,宣布优胜组；3全体同学通过公开举荐的形式选出 4全体同学通过匿名投票的方式选出5 名“ 贝多芬艺术人生优秀阐释创作者” ；5 名“ 贝多芬艺术人生优秀表现呈现者” ；5评委代表对本次活动进行简明评判；6自由发言,请多名同学对参与本次活动课的课前预备和课中表现谈感受和启示；（同时放克莱德曼 演奏的钢琴曲命运作为背景衬托）7老师小结：通过

11、本次活动,我们懂得了这样一个道理可以在历史学习中吸取艺术养分,也可以 通过观赏艺术作品感受历史；在活动中,我们初步明白了贝多芬的成长历程和精神世界,明白了英雄交响曲命运交响曲这 两部宏大作品的创作背景；正是由于有了贝多芬坎坷的人生经受和他的不懈追求,再加上那个革命的创业 岁月,才产生了这样宏大的作品；贝多芬的成功给了我们很多启发,最令人敬佩的莫过于他顽强的毅力和 坚决的信念,这对于在人生路上刚刚起步不久的中同学来说,无疑是很好的一课；当然,在历史课之外的 收成之一是,通过本次活动课,同学们也初步明白了交响乐这种音乐表现形式,比较好地感受了交响乐的 无穷魅力,增强了大家的音乐鉴赏意识；课后揣摩,

12、抒写心得名师精编 优秀教案在本次活动课中就自己感受最深的某一点,写一篇 500 字左右的心得,如贝多芬艰巨的成长历程、坚 忍不拔的毅力、自尊与自信,以及喜爱生命、喜爱自然的品德,仍有崇尚自由、积极创新的思想境域,也 可以谈对贝多芬某一作品（或其中一段）的熟识；再弹乐曲,余音回味请班级中熟识键盘乐器的同学演奏英雄交响曲或命运交响曲的片断,在激情壮美的乐曲声中 终止本课学习；（下课后,老师、主持人和科代表一起整理同学的讲稿、作品,将评判表等一起装入成长记录袋）教案点评本节活动课的设计主要有以下几个特点：1课堂组织形式采纳分组制和主持人制,尽力表达活动课的特点,让同学组织课前和课中的全部环节,老师只以服务者、观赏者的面目显现,敬重同学的主创性；2按“ 英雄” 和“ 命运” 两个组课前分别搜集资料、集体创作, 课堂上先分组汇报表现（朗诵、 表演、演奏）,后总结荐优、沟通感受,最终抒写心得、回味余音,整个过程有条不紊、张弛有度；3教学设计并没有把目光仅仅停留在对贝多芬作品的赏析上,而是让同学在明白贝多芬生平事迹和理 解贝多芬艺术内涵的基础上,用集体的聪明分组