北师大版七上第15课《汉武帝推进大一统格局》word教案1

1、第 15 课名师精编优秀教案教案汉武帝推动大一统格局课程标准列举汉武帝大一统的主要史实,评判汉武帝；教学目标学问与才能通过阅读课文, 明白汉武帝“ 罢黜百家,独尊儒术” 、颁布“ 推恩令” 、强化监察制度的史实,进一步探讨这些措施所起的作用,并能正确评判汉武帝；过程与方法在老师的指导下,同学学会利用教科书,提取教科书和其他资料中的有效历史信息,了解汉武帝的大一统是秦加强中心集权制的连续和进展,对历史的影响；学会用比较的方法对比“ 秦皇汉武”初一同学处于童年向少年过渡的阶段,从心理上喜爱表现自己,敢于表达内心的想法,通过参加“ 罢黜百家,独尊儒术” 历史短剧的表演、课堂争论等活动,激发同学学习历

2、史的爱好,加深对历史学问的明白,并增强历史想像力；情感态度与价值观熟悉汉武帝实行“ 罢黜百家,独尊儒术” 的 政策,使中心集权的政治制度巩固下来,儒家思想被确立为专制王朝的正统思想,逐步成为中国封建社会占统治位置的意识形状,成为中国封建社会连续两千多年的思想基础；通过学习汉武帝的大一统是两汉强大的顶点,经济上的进展是大一统的物质基础,熟悉统一是促进国家强大的重要缘由；教学重点难点重点依据“ 论从史出, 史论结合” 的原就,评判历史人物或大事应建立在肯定的史实基础之上,因此,明白汉武帝为推动大一统所实行的政策措施是学习的重点；难点 对秦始皇与汉武帝加强中心集权的措施进行比较,恰如其分地对汉武帝进

3、行评判是本课的难点；教学预备. 在老师的指导下,由同学自编“ 罢黜百家,独尊儒术” 的历史短剧；. 介绍同学阅读中华五千年中国古代史常识等有关通俗历史读物；将同学分成“ 秦皇” “ 汉武” 两个 小组,到图书馆或网上查寻、收集和整理有关史料,为辩论作好 预备 ；教学方法表演法,争论法,比较法,讲授法；板书设计教学过程我们学习了有关秦朝的历史,大家回忆一下,秦始皇实行加强中心集权的措施有哪些？同学： 略 老师用电脑投影显示以下四点措施： 在中心,设立丞相、太尉、御史大夫；在地方,废分封,立郡县； 车同轨,书同文：统一车辆形制,统一文字、货币、度量衡； “ 焚书坑儒” ； 御匈奴,筑长城；名师精编

4、 优秀教案老师：从这些史 实来看,秦始皇的功劳的确不小；秦始皇和汉武帝经常被后人相提并论；下面我们来观赏一首配乐诗 投影毛泽东的诗词沁园春 .雪 ；诗中为什么把汉武帝与秦始皇相提并论呢？ 设置悬念,激发同学的求知欲 从而导入新课；用投影仪打出汉武帝的人物图像,增强同学的感性熟悉；图中的这个人物就是汉武帝,他到底是一个什么样的人物呢？你对汉武帝知道多少？下面由前后两桌组成一个小组争论并沟通一下自 己预先收集的有关汉武帝的材料 然后由两个到三个小组的代表发言,各小组代表发言略；谈谈对汉武帝的熟悉； 各组最好不要重复有关内容；老师： 指人物图像说 汉武帝生于公元前年,死于公元前年,他在位年,一 生做

5、了很多影响深远的大事,下面我们就来探讨一下这方面的历史；“ 罢黜百家,独尊儒术”汉武帝推行“ 罢黜百家,独尊儒术” 的物质基础和前提条件 老师：秦朝末年发生了哪两场战争,它给社会带来了什么影响？同学：秦 末农夫战争和楚汉战争；推翻秦朝的残暴统治,但农业生产也因战争遭到严 重破坏；老师：那么,西汉初年是怎样复原和进展生产的呢？同学： 可看课本回答；略 老师： 西汉初年, 统治者实行疗养生息的政策来复原和进展生产；什么叫“ 疗养生息”政策呢？所谓“ 疗养生息政策” ,是指经过长期的战乱之后,统治者不搞劳民伤财、严刑酷 法的统治,改用宽刑薄赋的政策,保养民力,增殖人口,以达到复原和进展生产的目的；特

6、 别是汉文帝和汉景帝在位的时候,更是降低田租,经济得到较快的进展,历史上把汉文帝、汉景帝的统治称为“ 文景之治”；经过汉初六七十年的复原和进展,到了汉武帝的时候,经济进展了,积存了雄厚的物质基础,为推行各项政策供应了有力的物质保证；汉武帝实行“ 罢黜百家,独尊儒术” 的缘由 秦始皇和汉武帝时,封建统治阶级对思想文化的统一进行了不断的探究；老师：秦始皇曾经以哪一学派的思想为统治思想呢？同学：以法家的思想为指导；老师：汉朝初年, 刚经受战争不久, 国家贫困； 因此,统治者实行“ 无为而治” 的思想,以适应疗养生息政策需要；到汉武帝的时候,国力强大, 诸子百家的各派人物仍很活跃,诸 王 门下集合很多

7、来宾,经常批判皇帝的政策,指责中心这也不好那也不对；连续接受“ 无为而治” 的思想, 已不适合形势进展的需求；当时的统治者迫切地感到,要适应封建专制王朝的统治需要,必需接受一种新的思想体系；于是,汉武帝为此而征求大臣的看法；同学表演历史短剧“ 罢黜百家,独尊儒术” ： 同学预先编排好 请四个同学到讲台上来,其中一个扮演汉武帝 生 ,另三个各扮演当时的法家 生 、道家 生 、儒家 董仲舒,生 的代表人物,分别说明自己的主见及理由；生：众爱卿,朕今日让你们给寡人出出想法,到底采 江山呢？用什么思想来统治国家可永保生：启奏陛下,恕臣直言,用法家的思想治国最好；俗语说没有法规不成方圆,现在 有些人目无

8、国法,不把皇 上放在眼里,成天说三道四,这样下去,对国家不利；制定严格 刑法,对乱说者治罪,看今后谁仍敢诽谤皇上？生：陛下万岁！臣以为法家的建议不行取；俗语说：防民之口甚于防川；商纣王及秦 朝的历史就是前车之鉴,用道家思想来治国最好,先辈始终用道家思想治国,才有今日的 成就；既然道家的思想这么好,那就连续接受道家思想为妙；名师精编 优秀教案生： 陛下万岁万岁万万岁！皇帝乃是天子,既是上天的儿子,那就是奉上天的命令来统治人间的, 皇帝是至高无上的, 谁对皇帝说三道四就是对上天的冒犯,会遭到上天惩处的；用儒家思想治国最好,用儒家思想来教化百姓；百姓就会安分守己,天下可以太平；而道家思想让人们没有约

9、束,会说三道四,对天子不利； 法家思想太残酷,不能表达皇上的爱民之心,儒家思想治国,既表达皇上的慈爱,又教化了百姓；臣以为要巩固统治,必需推行“ 罢黜百家,独尊儒术” 的政策；生：董爱卿言之有理,立刻给朕起草诏书告示天下：罢黜百家,独尊儒术； 掌声勉励 老师：感谢这几位同学 的出色表演； 董仲舒到底是一个什么样的人物呢？他诞生于公元前年,死于公元前年,是西汉闻名的哲学家；少年时他勤奋好学,博览群书,熟知儒术, 曾经是汉景帝时的“ 博士” 传授经学的官员 ,汉武帝即位后,受到重用,提出不少建议,但不久称病辞职,用心著书立说；下面我们来看一段材料： 投影材料 凡不在六艺 即六经,是六部儒家经典诗书

10、 礼 乐易 春秋 之科、孔子之术者, 皆绝其道, 勿使并进； 邪辟之说灭息, 然后统纪可一而法度可明,民知所从矣；董仲舒向汉武帝提出了什么建议？同学：“ 罢黜百家,独尊儒术” ,推崇孔子的儒家学说,禁止其他各派学说的进展；现在请大家摸索一下,董仲舒提倡的儒家学说与春秋战国时的儒家思想相比,有何不 同？同学： 略 老师： 归纳指出 董仲舒以先秦儒家思想为基础,实际上是综合了先秦时期其他各家思想,对儒家学说进行了改造和阐发,把神权、君权、父权、夫权贯串起来,渗透一些迷信思 想,创立了神学化的儒学思想体系；对“ 罢黜百家,独尊儒术” 的历史评判 老师：对“ 罢黜百家,独尊儒术” 我们应怎样评判呢？请

11、大家谈谈自己的看法；同学发表各自不同看法；老师： 归纳总结 汉武帝接受了董仲舒“ 罢黜百家,独尊儒术” 的建议,“ 黜” 就是废 除、禁止的意思； 把儒学思想作为封建统治的正统思想,确立了儒家学说在封建统治中的正 统位置,适应了当时社会的需要；汉朝初年,国家贫困,用道家为主的 统治思想治国,适 合当时社会的进展,对复原生产起到很好的作用；但到了汉武帝的时候,经济进展了,各地 分封势力也随着壮大起来,影响到中心集权,社会冲突发生了变化,因此,统治思想也要跟 着变化；实行“ 罢黜百家,独尊儒术” ,实现思想上的大一统,有利于中心集权的加强；儒 家思想被确立为专制王朝的正统思想后,始终连续了两千多年

12、；汉武帝为确保“ 罢黜百家,独尊儒术” 政策的推行,大力推行儒学训练,多次下诏求贤, 并在中心设立太学,在地方设立官学,用儒家思想来培训官员,教化百姓；从今,研读儒学的风气一天一天兴盛起来；但 是儒家思想独尊的局 面,缺乏争鸣,使学术上死水一潭,从而禁锢了人们的头脑,这实际 上是一种文化上的专制；老师：与此同时,各地的诸侯势力也在一每天膨胀起来,对皇权构成了严峻威逼；应 该怎样解决这个问题呢？减弱封国的势力 减弱封国力力的必要性 投影“ 西汉金缕玉衣” 插图；老师：这是西汉中山靖王刘胜的葬衣金缕玉衣,这件金缕玉衣说明白什么呢？同学：用金缕玉衣作葬品,说明诸侯很富有,生活上浪费腐化；老师：“ 西

13、汉金缕玉衣” 一方面表达我国古代手工艺术的精湛,另一方面也说明白诸侯名师精编 优秀教案王的生活浪费腐化；一些诸侯王在封国内各自为政,不听天子诏令, 出入公然使用天子礼仪车驾, 时刻图谋举兵夺取皇位,特别是汉景帝时吴王刘濞凭借地利之便,富比天子,就有篡夺皇位的野心；为此,汉景帝推行了削藩政策,但因操之过急,引起“ 七国之乱” ,最终虽然平定了叛乱,但却没有排除祸根；汉武帝吸取前人的体会教训,“ 推恩令” 的内容接受主父偃的建议, 通过颁布“ 推恩令” 来解决这个问题；老师：请说出“ 推恩令” 的主要内容是什么？同学 从课本可找出 ：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外,仍可以推“ 私恩” ,把

14、王国封地分给自己的各个子弟,皇帝又加封这些弟子为诸侯；新封的诸侯国归中心直接统 辖的郡进行治理；结果：减弱了封国的势力 老师：“ 推恩令” 与“ 削藩” 相比,“ 推恩令” 政策奇妙在哪里呢？同学： “ 削藩” 政策遭到诸侯起兵反对,而“ 推恩令” 不但没遭到诸侯的反对,却使原 来的王国 被分割成很多个小诸 侯国,实力大大减弱,从今再也无力与中心抗衡；而得到封 就奇妙地减弱了诸侯 地的诸侯子弟, 又对皇帝感恩戴德；汉武帝不费一兵一卒,不损寸土,王的势力；教 师：汉武帝仍颁布法令,禁止读书人与诸侯王交往,防止他们培植自己的政治势力；公元前年,汉武帝又借口诸侯王所献酎金的斤两、成色不合规定,废诸侯

15、人,此后,仍以种种罪名废去一些诸侯,到汉武帝末年,汉初所封王国铲除殆尽；假如各地有不听从命令的官员,汉武帝怎么知道呢？强化监察制度 汉武帝是如何强化监察制度的呢？同学回答略；在中心,设司隶校尉；在地方,设刺史 老师：司隶校尉和刺史的职能是什么？同学：司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族的不法行为；刺史负责监督地方官员,抑制和打击地方豪 富；老师：秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相像？同学：御史大夫；投影出“ 西汉疆域图” ；老师： 指出 汉武帝将全国划分为个监察区域,称为“ 十三州部” ,每个州派遣刺 史一人进行监督；刺史虽然官品很低,权力却很大,他有权监察郡国长官,假如发觉官吏有 欺瞒中心等

16、行为,可以直接奏报皇帝,加以制裁；老师：另外,汉初继承秦朝的制度,设立丞相,丞相乃一人之下,万人之上,位高权重,汉 武帝是如何限制丞相权力的呢？同学回答略；老师： 汉武帝起用一些出身低微的亲信官史,任命他们为侍中、常侍中,让他们参加商 议军国大事,以减弱丞相的权力,从而转变了汉初以来丞相位高权重的局面；汉武帝实行这些措施起到什么作用？同学：加强了中心集权,巩固了皇权；老师：我们学习了秦始皇和 汉武帝的历史,对汉武帝有了更多的明白,下面全班分两 组来评判秦始皇和汉武帝,看这两人谁的历史功绩更大？同学活动： 接受抽签的方式进行分组,各小组出一位裁判, 制定简洁的竞赛评分规章 从 ,然后绽开 表达流

17、畅程度、规律严密程度、史实是否充分、合作精神的表达等方面来评判名师精编 优秀教案辩论,辩论中可以相互提问题；老师作活动总结,宣布结果,给双方以勉励性评判；老师： 这次辩论,答案没有谁对谁错之分,重要的是开阔了同学们的视野,体验了历史人物的角色,学会如何对重要的历史人物进行实事求是的评判；同 时通过课前收集查找整理资料, 使自己的才能得到了锤炼；因时间有限, 课堂上辩论到此为止,课后可以连续探讨；本课小结同学谈：通过这节课我是怎样学习的,学到了什么,有何体会； 略 老师： 归纳小结 这节课, 我们学习了汉武帝通过实行“ 罢黜百家,独尊儒术” ,颁布“ 推恩令” ,减弱封国力力,强化 监察制度等措

18、施,巩固了秦始皇创立的中心集权的政治制度, 儒家思想从今成为专制王朝的正统思想,推动了大一统的格局；通过评判汉武帝,我们初步把握正确评判历史人物的方法；课堂练习挑选题：汉武帝颁布“ 推恩令” 是为了 保护皇帝的权威赏赐亲戚巩固统一加强中心集权 课后作业撰写小论文我看汉武帝；教案说明本节课需要在事先布置同学收集整理资料、编排好小品的基础上进行,以更好地调动学生的参加积极性, 同时把多媒体与传统教学手段相结合；注意同学学习的过程与方法,关注学科学问的联系与比较,表达学问与才能并重原就；教案点评. 接受多种方式,让同学积极参加教学；课前布置问题,收集查阅资料,编演小品,为同学参加教学做了预备,为转变同学被悦