小学一年级语文优质教案5篇

1、 小学一年级语文优质教案5篇学校一班级语文优质教案1 教学目的： 1.学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2.学习声母与an、en组成的音节，精确拼读音节，读准三拼音节，复习上两点省写规章。 3.学习整体认读音节yuan。 教学重点： 1.学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。 2.学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。 教学难点： 学会介母是的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。 教学过程： 一、谈话导入 我们到目前为止学习了哪些复韵母?能按挨次说说吗?(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er)。今

2、日我们一起来学习第13课，再熟悉几个韵母伴侣，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信念学好吗?下面我们先来学习前2个韵母及音节。 二、看图学习韵母an、en 1.学习韵母an (1)出示an图，问：图上画的是什么? (2)自己试着发an(安) (3)老师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。 (4)同学练习读，体会前鼻韵母的发音方法。 (5)同桌同学互读，订正发音。 (6)指名读，开火车读。 2.学习韵母en (1)出示en图，问：你们看这个人在干什么? (2)借助“摁”的第四声交成第一声同学练习发en的音。 (3)en是由哪两个字母组成的?(e和n)发

3、音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。 三、书写韵母an和en 1.观看an、en2个韵母，说说占格位置。 2.老师范写，强调两个字母要写紧凑。同学观看。 3.同学书写。老师巡察，个别辅导，同时订正同学的写姿和执笔方法。 4.在实物投影上展现同学书写状况，进行评改。 学校一班级语文优质教案2 教学理念： 世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动同学的多种感官，赐予每个同学最大限制的进展机会。语文课程标准指出，阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。这节课教学是以同学原有

4、的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。教学充分敬重同学独特的感受、体验和理解，以同学自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以同学自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬同学共性灵性服务。 教学目标： 1、在阅读中熟悉12个生字。 2、通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过共性化学习，让同学懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学过程： 一、揭课题 1、播放电脑课件，观赏小雨沙沙 师：同学们，老师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、问：看了课件后，你有什么体会? 3、板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗?(这

5、一教学过程通过调动同学视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习爱好。) 二、知全文 1、自由阅读课文 要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。 2、沟通 师：读了课文你知道了什么? (从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好预备，敬重同学的共性进展。) 三、巧识字 1、同学提出自己不明白的词句。 2、引导同学理解，如数不清、飘落、云彩等词。 (1)出示数字，问：在哪儿见过这个字?出示清字，借助拼音读准字音。 (2)出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清)

6、 (4)认读云彩飘落。 (播放课件：落叶飘落。)飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。 (5)在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。 3、读理解问、回答。 (1)出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。 (2)沟通，指导朗读问句你要到哪里去? (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导同学读正确。 (4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：你哪?引导同学读大雨点的话，把这句话补充完整：你要到哪里去? 4、读方。 认真读课文中带有方的句子，引导同学读地方这个词中方读轻声。 5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。 (借助课件阅读，使

7、各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观看智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。) 四、读中悟 1、同学自主读第5自然段，说说读懂了什么。 2、老师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让同学初步感受雨点儿给植物带来的变化。 3、出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。让同学结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。 4、顺承说话练习形成的语境气氛，让同学在自由练读的基础上齐读第5自然段。 5、争论沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? 6、依据同学的回答，让同学带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好伴侣听。 7、请同学推

8、举读得好的伴侣为师生做朗读表演。 五、悟中品 1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。 2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导同学评价自己，相互评价。 教学回顾： 这节课的教学充分敬重同学独特的感受、体验和理解，以同学自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以同学自己的独立思索取代整齐划一的理解指导，老师只是调动同学各种感官，为张扬同学共性，激扬同学灵性服务。落实了创新智能的培育目标。 本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础学问没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。 学校一班级语文优质教案3 【教学目标】 1.学会3个单韵母i、u、，读

9、准音，认清形，正确书写。 2.把握i、u、的四声，能直接读出它们带调的音。 3.学会使用四线格，正确书写i、u、。 【教学重点、难点】 1.i、u、的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。 2.读好带调韵母的其次声和第三声是难点。 【教学过程】 一、复习导入 1、小伴侣们，上个节我们熟悉了拼音王国里的3个单韵母伴侣，大声地喊出它们的名字a o e。 2、同学读。 评：你们把单韵母宝宝读的又长又洪亮。真能干。 二、学习三个单韵母。 1、看图说话引出“i、u、”。 师引：今日 a o e 伴侣要去查找新伙伴，它们来到了一个院子里，看到一位阿姨在晒衣服，衣服里藏着一位新伙伴i i i，a o e可兴

10、奋了，它们来到小河边，看到树上乌鸦在做窝u u u，小明在喂鱼 。 2、找到新伙伴a o e真乐呵，小伴侣你们能把他们找出来吗?请你在图画里圈一圈。(请小伴侣上来圈)哪位小伴侣坐的最端正，老师请他到大屏幕上圈出新伴侣。看看自己圈对了吗?用手势告知老师。 三、学习i、u、的发音 1、学习i的发音 (1)小伴侣们看得真认真，很快就找到了i、u、。那就让我们和i、u、来交交友吧。在图片下面出示“i、u、”。同学自由读。请小老师读，现在请大家管好自己的小嘴巴，听老师读。老师夸张的朗读，加手势。 (2)小伴侣们，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”，看老师的口形，听老师的发音。念

11、“i”的时候，小小嘴巴两边弯，牙齿对齐 i i i (3)编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐“i i i”，一起来。(同学开火车读，男女生读。) 2、学习u的发音 i 宝宝站得直最喜爱和坐的直的小伴侣交伴侣。在请大家管好自己的小嘴巴，听老师念。嘴巴突出“u u u”。小火车来了“u u u”，老师相机出示卡片。小老师带读，小组读。 3、学习的发音 熟悉了u，再来读读“”吧。小鱼的鱼就是“”的读音，念“”的时候就像在吹笛子，看老师的口形“ ”。 指读 开火车读 老师是正音，念的又长又洪亮。 师：孩子们发觉了吗刚才这个和u有什么联系。 就是u上面加上两点。读顺口溜：u上加点 ，小鱼吐泡“”。 4、你

12、还能给“i、u”编编顺口溜吗? (预设：衣服衣服 i i i 小1加点i i i) (电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u) 5、嬉戏：看嘴型猜拼音 淘气的 i u 又躲到老师的嘴巴里，你能猜出他们吗? 四、课中操 引：小伴侣们，我们熟悉了i u ，老师还把它们编成了一首歌，你们想来学一学吗?唱一句，你们跟一句。 a o e找伴侣 找到阿姨 i i i 找到乌鸦u u u 找到鱼儿 好伴侣手拉手 一起往家走。 五、书写指导 1、i u 回家了。认真看看他们住在哪一层呢? 2、同学观看：(i住在上格和中格，u住在中格，住在上格和中格。 3、师：老师先把i送回家。i：i由两笔组成，顶住二楼的天

13、花板写“l”，脚踩在地板上，一点就像它的头，伸到了3楼上去想看看什么，可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍，拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。 4、u、有什么不同呢?把u送回家吧。师范写：顶住二楼的天花板写竖右弯，再写竖，脚也要着地，一起用手写一遍，在本上写。 5、最终送回家吧：先写下面的u，两个泡泡吹到了3楼去，两竖对齐。 六、学习“i u ”的四声 1、学习“i”的四声 师：小伴侣们，我们跟i u 交上了伴侣，它们心里可兴奋了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看认真了，变，变，变，小i变完魔术后你还熟悉它吗?谁来读读它?指读，齐读 小伴侣们，刚才你们发觉了吗?小i戴上四声帽子的时候

14、跟oe戴帽子的时候有什么不一样的地方? 读顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。一起念。 分组练习四声。看图片读： 这件衣服真好看! 咦!我的铅笔在哪儿?拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。 2、学习“u、”的四声 小伴侣们，看完小i的魔术，你们也能帮小“”也戴上帽子吗? 同学自己尝试 在卡片上标 点出标调的“u、” 同学黑板标 指读，齐读，开火车读。 六、巩固练习 1、嬉戏“拔萝卜”：熟悉了戴帽子的i u ，老师要嘉奖你们一个嬉戏。嬉戏的名字叫“拔萝卜”，小白兔种了很多萝卜，萝卜丰收了，可这萝卜也太难拔了，她想请小伴侣们来帮帮忙，情愿吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母，萝卜就拔出来了。小伴侣开火车拔萝

15、卜。 2、看卡片读：小伴侣，现在我们要回家了，跟i u 再见，可不要叫错他们哦! 【教学总结】 本节课学习了单韵母i、u、及四声的形式，同时消失了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新学问的爱好，我实行了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习爱好，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥同学的主体作用。把同学分成4人学习小

16、组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的才智，当然有意外的效果。最终，运用拼音卡片，让同学在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的把握，在卡片嬉戏中欢乐地把握了 此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu，可以进行分层次的教授。首先让同学认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。同学把握的比较好，运用许多方式激发同学读的爱好。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是同学都很乐观的熟登记来。最终就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增加同学记忆。yi标声调时去掉点，大部分同

17、学都能正确识记。 学校一班级语文优质教案4 教案设计说明 六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而消失厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母嬉戏卡学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导同学联系生活实际，在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高同学的语文综合力量。老师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让同学在自主、实践的氛围中，爱好

18、盎然地学习。 课前预备: 1.关于本课的多媒体课件。(老师) 2.音节词语卡片。(老师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师) 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时 一、嬉戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今日老师要带大家参观一个神奇而好玩的地方汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告知你们，这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.老师引学：同学摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.老师引学：我们给苹

19、果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢?先和同桌讨论一下，然后说给大家听。(同学讨论后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是胜利的一半。通过嬉戏创设情境，把同学带入一个有声有色的拼音果园学习，激发同学学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于嬉戏活动之中，既激发了同学的爱好，又培育了同学的合作意识，同时也渗透了“分类熟悉事物”“归类识字”的思想。 二、合作沟通，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个美妙的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多仔细啊! 1.教学复韵母ai。 (1

20、)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢? 预设： 我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师 (2)教学ai的发音，认清字形。 把“爱”这个音读成一声就是今日我们要熟悉的新韵母ai，(课件出示ai)你发觉了吗?这位韵母伴侣和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 老师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵仔细听，小眼睛认真看，看看你能发觉什么?预备好了吗?(师示范发ai的音) 你发觉了什么? 预设：我发觉老师的嘴巴在动。 我发觉老师的嘴

21、巴开头是大的，后来变小了。 老师指导同学发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师准时关心正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 留意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。 老师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，处处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，巩固发音。 导言：ai也有很多声母伴侣，比如n和i可以拼成ni这个音节(出示拼音卡ni)，谁会像老师这

22、样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方法，学习ei。 (1)看图说话引出ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们留意听：mi wi (2)教学ei的发音，认清字形。 老师引导同学发音：接下来我们要熟悉其次位韵母伴侣(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 留意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声

23、练习。 (4)拼读练习。 导学：ei也有很多声母伴侣，比如刚才的mi、wi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧! 我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习ui。 (1)老师引学：打电话引出ui。 我们今日的第三位伴侣在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我立刻就到，再见。 同学们，其实_打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，_一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui) (2)教会发音方法

24、。 同学们真聪慧，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先预备发u的音，立刻滑到i的音，就是ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的嬉戏吧! 师：ui大山，你好!生：ui大山，你好! ui我爱你们!ui我爱你们! ui我会读ui了!ui我会读ui了! (4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。老师指导同学用这几个韵母组词，再说一句话。(同学组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai

25、、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(同学开火车挨次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发觉了什么?现在在小组内讨论讨论。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!老师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(同学先描红，再在练习本上书写)老师巡回指导。 预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠

26、近一些。 e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。 u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：变以往老师的“教”，为同学的“学”，变以往老师教给同学标调规律，为同学自主探究规律，充分体现新课程标准以同学进展为本的理念。每一小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发同学学习的爱好，达到了乐学、爱学的目的。 三、嬉戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了!小兔见了，兴奋极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简单，由于这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(bibi) 2.只要你能拼出蘑菇

27、上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己喜爱的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼读。 设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一班级同学年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一并巩固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与i、ei、ui成了最好的伴侣。同时还把握了它们的标调规律：有不放过，没找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使同学对标调歌产生深厚的爱好，从而突破难点。 其次课时 一、嬉戏探秘，复习巩固 1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在才智老人

28、的伴随下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有许多好玩的地方，这节课我们连续走进拼音果园，连续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们连续学习aieiui 2.老师板书课题，同学齐读课题。 3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)假如读对了，同学们就跟着读。留意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能精确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(同学读句子) 设计意图：语文课程标准强调：“汉语拼音教学要尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”六七岁的儿

29、童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而消失厌学、怕学心理。设计闯关嬉戏，通过创设情境，让同学在轻松开心的过程中复习汉语拼音。使同学体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着开心的心情，跟着i、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：i、ei、ui坐着马车，音乐铃儿响叮当。) 2.老师引导同学看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么? (引导同学有挨次地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，

30、老奶奶和小妹妹在干什么? 随机出示音节：mi meini naipi du (1)请同学自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)同学齐声拼读。 4.导学：是呀!小妹妹欢乐地跑向老奶奶。 (1)熟悉轻声音节：同学们，请你认真观看“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发觉了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读生自读指生读齐读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节：你能把mi mei、ni nai、pi du这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试

31、吧。 (4)老师范写pi du，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，同学在本子上再次练写。 设计意图：让同学借助汉语拼音自主认读汉字，渗透同学运用汉语拼音认字的意识，让同学明白识字和拼音可以相互关心，逐步提高自主学习力量。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听才智老人对你们的评价吧!(才智老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!) 1.认真看图说一说：同学们认真看图，然后说一说你发觉了什么? 2.绽开想象编一编：现在，请同学们绽开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班沟通!(小组练说、老师深化同学中随机指导

32、)(出示同学活动设计卡) 3.集体沟通评一评：(推举或自荐在全班沟通并师生评议：语句是否通顺，用词是否精确，想象是否合理。) 设计意图：将学习汉语拼音与培育同学想象创新力量相结合，做到了学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么喧闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜爱小白兔吗?为什么? 2.同学依据自己的感性熟悉谈论小白兔有从形状上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)老师示范读儿歌，同学仔细听儿歌中每个字的读音。 (2)同学自主读儿歌，要求读准字音，不

33、丢字、不添字。 (3)同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好方法记住它们。 (4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不熟悉的字可以问问同学和老师。 (6)指名同学读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，留意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌) 设计意图：学习汉语拼音的目的主要是关心识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让同学及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的

34、力量。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让同学在语言情境中，发觉要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步进展。 五、总结收获，拓展积累 1.老师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺当闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们仔细地学习拼音，老师信任你们的收获会越来越多，本事会越来越强。 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图：本环节旨在树立信念，使同学在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培育同学自主识字的习惯。 教学反思: 本课教学关注了以下三点，对同学的学习方法、

35、学习力量都有很大的关心和提高。 1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了同学借助拼音识字的难度。 2.老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特殊让同学带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3.老师敬重了同学的认知规律。识字教学是从感知开头的，然后强调同学记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进行复习巩固。 学校一班级语文优质教案5 教案设计说明： 乌鸦喝水

36、是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低班级同学阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发同学的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导同学亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中关心同学理解、领悟文章大意，提高同学阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导同学结合语言环境，理解汉字的意义;并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使同学在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前预备： 1.制作多媒体课

37、件，预备乌鸦图片、生字词卡片。(老师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(同学) 课时支配：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今日，老师给你们带来了一个新伴侣，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：

38、随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了同学识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)老师范读，要求同学留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语： w y do ch bn f pn bin x du sh z 乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子 fn jn zho shu kn jin y zh ku k 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整

39、体感知。 (1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (同学小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议同学朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比较多，对于同学学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使同学在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝

40、着水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。同学组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有急躁) (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小

41、石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，老师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们连续学习。 设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导同学学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为连续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.精确认读要求

42、会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低班级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了关心同学更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。 3.思索：乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图：通过认读卡片、朗读课文，关心同学巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发同学学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1.过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子

43、的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2.以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢? (1)由于瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片：“处处”“找水”。) 读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“处处”。指导朗

44、读。 (3)乌鸦这么辛苦处处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(处处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水) 设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使同学感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅关心同学理解“处处”一词的意思，还训练口语表达力量，同时也潜移默化地教给同学理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是观察了什么才想出方法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。 3.乌鸦能喝到水，不仅