玩转互动游戏 促进认知发展-听障儿童集体教学中手游互动的有效实现与运用

1、玩转互动游戏 促进认知发展听障儿童集体教学中手游互动的有效实现与运用【摘 要】 当下，幼儿教育类手机游戏因其科学性、启蒙性、多感官操作等特点深受听障儿童及其家长的欢迎。然而，因这类游戏大多数只能在手机或平板上使用，无法在电脑大屏上展示，故想将此类手机游戏带入听障儿童集体教学课堂十分困难。笔者在试用市面上多个同屏软件后，发现 ApowerMirror 这款同屏软件兼具投屏和反向控制双重功能，并基于此技术探索出适用于听障儿童集体教学活动的教学模式，从而更好地帮助听障儿童在集体教学活动中玩转手机游戏，促进认知发展。 【关键词】 ApowerMirror 投屏反控；听障儿童集体教学；手游互动 一、手游

2、的作用及其在集体教学中运用的问题随着科技的进步与发展，信息技术影响着我们生活的方方面面。以幼儿教育为例，我们发现：当下 10、11 后的小朋友们爱玩的游戏类型也已逐步从传统游戏拓展到各式各样的电子游戏。 目前市场上有很多开发完善，兼具启蒙、益智、趣味等性质为一体的各类幼儿手机 APP 游戏，如宝宝巴士、恐龙碰碰车等。此类游戏由专门的团队开发，内容详实、系统，科学性高，能够按照幼儿认知的特点从易到难选择认知内容、设计游戏环节，这极大节省了听障儿童教师的备课时间，教师可以直接选取相关内容设计教学活动，让听障儿童在听说读写玩中获得认知发展。Klidare（2017）研究儿童使用移动终端上各类软件对儿

3、童发展的影响，通过对比研究发现，相比于纸质书，幼儿能从电子书中学习更多新词汇，因为电子书有更强的视觉吸引力，更能吸引幼儿的注意力，同时如果在成人帮助、陪同下会使阅读效果更好。1对于听障儿童而言，幼儿教育 APP 在促进其认知发展上的优势更加突出， 儿童的认知发展需要视听嗅味触五感共同配合作用，听觉感官的缺失必然需要其他感官的弥补，APP 游戏中丰富的动画和多样的操作游戏可以更好地从视觉、触觉上刺激听障儿童的大脑，弥补听觉的缺失，而这些是传统纸质媒介欠缺的。 但我们在教学实践中，也发现将适宜的手机游戏运用于日常集体教学中，存在以下问题： 1、成本较高、管理不便。这些基于移动端的游戏一般要求每一位

4、儿童手中拥有一台移动设备。这无形中提高了教学成本较高，且人手一机的常态化教学教学必然对设备携带、管理与安全使用提出更高要求。 2、移动终端的常态化使用不利儿童身心健康发展。首先，过量使用移动终端设备对幼儿的视力、运动能力等各项身体机能发展都会有负面作用。其次，过量使用移动终端设备会损害亲子关系，Kildare 和 Wendy Middlemiss 等人对亲子互动中父母使用手机相关研究进行述评，认为亲子互动期间父母使用手机会减少其敏感度以及责任感，与幼儿之间的语言和非语言的互动机会减少，从而导致低质量的亲子关系。2最后，根据陶行知“生活教育”理论，认为幼儿应在生活中学习、在学习中生活。幼儿学习与

5、成长的最好方式是通过与自然、与实物、与人的互动， 而不是与屏幕的互动。可以说移动终端的常态化使用对儿童的身心健康发展是一把双刃剑。 3、听障儿童的自我管控与认知能力不支持移动设备的常态化运用。学龄前幼儿尤其是听障儿童大多不具备自主探索手机游戏的能力，游戏教学前往往需要需要教师进行示范讲解，但是低龄聋童相对不成熟的自我管控力使其很可能被手上的设备所吸引，却忽略了教师示范，导致在实际教学活动开展时，幼儿很可能无法有效地进行游戏。上述问题使得手游教学这一信息时代的必然产物目前只能在公开课、开放课中见到。如何将 11 后小朋友们感兴趣的电子游戏在课堂教学中日常化？此时，一个简便易携带、性价比高且能将好

6、玩的手机游戏带入幼儿的活动课堂并使之日常化的多媒体媒介手段显得极为迫切和重要。二、基于ApowerMirror 投屏反控技术的问题解决方案ApowerMirror 是在上述需求背景下应运而生的产品。它是一款能够同时兼容iOS 和安卓系统的同屏软件，支持在 Windows 及 Mac 上使用。作为一个社会化投屏软件，ApowerMirror 投屏在教学中充当的是教学媒介作为现代电子科技游戏与教育教学的连接媒介。 首先，它能实现最基础的投屏作用。将手机中的视频、图片等任意素材投射到教室电脑大屏上，节省了教师备课时间，尤其是听障幼儿教师，平时上课需准备很多素材，而一些视频是无法下载的，那么教师可以利

7、用上下班通勤时间直接在手机中准备好课堂活动所需素材，再直接投射到电脑上，进行授课。 其次，它实现了在教室电脑大屏上反向控制手机的功能。对于一些只能在手机或平板上才能玩而没有 Windows 或 Mac 版本的智能电子游戏，可以直接投屏到大屏上，教师和幼儿直接在电脑上通过其反控功能来操作其中游戏，既使用了新颖的多媒体教学手段，创新了教学环节，也能极大提升幼儿学习兴趣尤其是听障儿童，他们因为听力的缺陷，故而需要多感官，尤其是视觉、触觉中全方位多渠道获取信息，而电子游戏是一种很好的方式，丰富多彩的动态游戏画面能刺激视听觉，直接的触屏实践操作能激发触觉。 实际应用时，首先在要投屏和被投屏的电子设备上同

8、时下载运行该软件，其次，两台电子设备需连接同一网络，最后打开软件按要求操作。如果要运行反向控制功能，还需要将安卓手机或平板设置成开发者选项允许 USB 调试，之后再进行相关操作。 三、基于 ApowerMirror 支持的听障儿童集体教学中手游互动有效运用的策略研究（一）精选资源、恰定主题以本学期我开设的一节小班听障儿童科学领域公开课为例，设计这样一节课， 我既需要展示这一创新的教学手段，但又不能为了展示而展示，一方面，必须明确 ApowerMirror 它仅仅是一个投屏反控软件，那么如果是 Windows 系统上可以下载游戏 app 就可以直接在电脑上下载，而不需要投屏这样画蛇添足了，所以游

9、戏的选择范围只能是 Windows 系统不兼容的。另一方面，选择的游戏必须适合小班听障儿童操作，同时也必须适合这节活动的目标和过程，不能为了展示而生硬使用，反而破坏了教学目标和教学过程。明确上述两点后，我首先在手机应用商店里大量搜寻相关的小班幼儿科学益智游戏，最终我选择了宝宝巴士系列中认识工程车、森林动物、认识日用品等几个难度适宜 3-4 岁幼儿认知与操作的游戏，之后，我将上述几个游戏玩了很多遍，熟悉了游戏的每一个环节， 同时根据本班幼儿当时的发展情况等，选择了认识工程车这一游戏，并确定了活动主题有用的工程车，这也是当时本班月主题“车子叭叭叭”下的一堂课。明确了主题后，我根据这一游戏中的环节以

10、及宝宝巴士中的主要人物熊猫奇奇，设定了闯关玩游戏的情境，即熊猫奇奇给小朋友带来了好玩的工程车游戏，但是想玩游戏，必须闯关，第一关是认识相应的工程车知道它们的作用，第二关是利用玩具工程车完成工地上的相应任务，闯关成功后才能打开游戏玩一玩。在活动过程中，首先，我在开头介绍游戏情境“奇奇给小朋友带来好玩的工程车游戏“时初次进行了 ApowerMirror 投屏反控的展示，引起了幼儿极大的兴趣。在这一兴趣的驱动下，小朋友们愉快地完成了接下来的主要活动过程，闯关成功， 获得玩游戏的奖励。在最后环节，再次展示 ApowerMirror 投屏反控，引导幼儿直接在大屏上玩一玩投屏的手机游戏。这节课获得了巨大的

11、成功。 科学活动有用的工程车第一次展示 ApowerMirror 投屏反控 科学活动有用的工程车第二次展示 ApowerMirror 投屏反控幼儿通过反控功能直接在电脑桌面上玩手机游戏 （二）渐成系列、确立模式有了第一次的成功，我开始继续探索手机游戏与听障儿童各领域活动的结合， 并在之后成功开设了以 ApowerMirror 投屏反控为媒介、宝宝巴士幼儿益智手机游戏为基础的一系列听障儿童集体教学活动： 家长开放-语言活动贪吃的变色龙使用宝宝巴士手机游戏森林动物 教学基本功比赛-语言活动小猪的野餐使用宝宝巴士手机游戏宝宝学四季 对外开放课-科学活动各种各样的沐浴用品使用宝宝巴士手机游戏宝宝爱洗澡

12、 参加南京市 2019 年信息技术教学能手大赛获幼教组一等奖科学活动动物的保护色使用宝宝巴士手机游戏森林动物 有了几次利用 ApowerMirror 投屏反控成功开设公开课的经验，我逐渐在日常教学中开始反复使用这一教学手段，将投屏+反控的教学手段日常化，有效地提高了听障儿童的学习兴趣，幼儿对所学知识的掌握也明显好于之前。于是，我开始思考如何真正在听障儿童集体教学中玩转手机游戏，即如何将这一创新性教学手段在日常化的同时进行更高层次的升华我是否可以把投屏+反控幼儿益智手机游戏作为一种特色，逐渐形成系列活动课，为此，我搜索了大量相关手机游戏， 确定以宝宝巴士游戏为主，该游戏具有涉及认知面广、游戏制作

13、精良、操作简单有趣不会卡顿、内容层层递进、游戏主人公明确、界面丰富多彩等特点，适合学前听障儿童使用，在此基础上，我选定了很多可以运用于听障儿童集体活动中的游戏，如认识日用品、宝宝学分类、百变职业、我是消防员等，这些游戏将被运用于各领域活动的导入、操作、巩固等环节。 听障儿童集体教学一般有“导入活动主体活动操作巩固活动延伸活动”四个环节，在探索与实践的基础上，我发现投屏反控技术在“导入/操作巩固”两个环节中有更广泛的应用，并初步总结出基于 ApowerMirror 投屏反控技术，听障儿童集体教学中手游互动有效教学模式如下： 适用于操作巩固环节的教学模式 适用于导入环节的教学模式 （备注：该教学模

14、式适用于听障儿童集体教学活动复习课的导入环节，幼儿在前次新授教学活动中已有操作该手机游戏的经验） （三）创设情境、提升效果对幼儿尤其是听障幼儿而言，图片、视频、游戏能很好地吸引幼儿的注意力、激发他们的学习兴趣。为此，在听障儿童的集体教学中，教师应积极采用多媒体手段，将教学内容以声形并茂的形式展示出来，以促进听障儿童对所学知识的理解，提高听障儿童的教学效率。例如：在小班听障儿童语言活动贪吃的变色龙中， 采用希沃课件可以将故事内更直观、更具体地体现出来， 同时运用ApowerMirror 投屏反控宝宝巴士游戏森林动物，可以直接让幼儿在感兴趣的电子游戏中拖动、涂色、操作，在视听触多感官中感受到变色龙

15、变色的过程，将原本的二维图片展示变成三维的立体操作，从而突破教学难点对句式的掌握。游戏中的画面情境都是最逼真的，当我们无法把最真实的情境搬到课堂中来时， 这类反控的游戏锁创造的情境效果能很好地帮我们解决这一困境。所以，在听障儿童教学中，教师可以利用多媒体声、形结合的方式将知识的获取过程以及方法制作成动画形式，这样便能够从全面感官上来积极刺激听障儿童全面康复。 幼儿在玩 ApowerMirror 投屏手机中的宝宝巴士游戏森林动物 （四）化繁为简，增强兴趣学习是一个复杂的过程，在引导听障儿童全面发展的过程中，教师采用多媒体能够将所学习和掌握的知识化繁为简，让听障儿童对所学习的内容产生浓厚的兴趣。例

16、如，在引导听障儿童学习系鞋带的过程中，因为孩子们在听力方面的缺陷以及其它方面的能力较弱，所以在学习的过程中会觉得比较困难，如果教师手把手地教，时间方面又受到限制，再加之集体教学中存在视觉盲区，为此，教师可以采用利用 ApowerMirror 投屏将系鞋带的过程进行 360 度的示范演示，将这一看似繁琐的过程简单化， 首先拍摄幼儿系鞋带的现场过程再实时通过ApowerMirror 投屏至大屏，进行播放并反控讲解该过程，让幼儿知道自己哪里做得好，并看看同伴哪里做得好或不好，汲取经验。这一实时播放过程能够让引起幼儿的兴趣，让他们感受到系鞋带是一个比较简单且有趣的过程，从而积极进入到技能和知识的学习之

17、中。同时，ApowerMirror 投屏可以实现最多 4 台安卓系统同时投屏，让幼儿可以同时观看 4 个人同时操作的过程，教师可以直接在大屏上暂停其中两个，就其中一个进行讲解示范，指出长处与不足，让幼儿一目了然，汲取他人系鞋带的经验，省去了一个一个讲解的过程，节省了教学时间也，化繁为简，提高了教学效率。每一个人都具有畏难心理，巧用多媒体，让听障儿童的教学内容化繁为简，能够让听障儿童在成长的过程中充分感受到学习的快乐，从而增强其学习的兴趣。 ApowerMirror 能实现 4 台安卓手机同时投屏并反控 （五）唤醒意识，自主探究听障儿童其前提是儿童，儿童的“学习”应当是在儿童的自主探索和兴趣中自

18、然而然发生的。听障儿童因其听力的缺少，性格上大多会比较执拗固执不知变通，不会探索。因此，教师应该积极采用多种方式促使听障儿童积极主动地去观察去探究活动中的奥秘，而 ApowerMirror 投屏反控玩电子游戏的运用就是一个很好的手段。例如，在科学活动有用的工程车中，教师以玩电子游戏为情境和奖励，吸引了幼儿的兴趣，激发了幼儿的探索欲望，使得本来一个比较枯燥的科学认知活动，通过新的信息技术的演绎，变得生动而有趣，充分激发了孩子的探究能力。教师通过 ApowerMirror 投屏反控游戏认识工程车，及时地让幼儿观看并亲自动手玩一玩不同的工程车如何在工地上工作，满足幼儿初步的探究欲望， 此时幼儿会产出

19、浓烈的想要玩一玩真实的工程车的欲望，这时再利用实物工程车玩具，自然地引导幼儿自主地完成最后一步的操作探索活动，从而将整个活动置于“玩”中，利用拖动-反控-实物操作等不同难度的游戏，层层递进让幼儿真正做的皮亚杰先生的“玩中学、学中玩”，在自主的“玩”中掌握工程车的作用。 教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 对于听障儿童来说，他的学习欲望主要是来自兴趣。如果对一件事物比较感兴趣，那么其在学习的过程中是愉悦的，是充满了动力的，是非常主动去探索的，如果对一件事物没有兴趣，那么学习对于听障儿童来说是痛苦的， 是不愿意的，更不要提说主动去发现和研究。ApowerMirror 投屏反控电子游戏的教学手段因为采用了声、光、电、反控、操纵等先进技术，能够将教师所要传授的内容动静结合，图文结合，声像结合，通过对幼儿感官等各方面的刺激，激发幼儿对所学事物的浓烈兴趣，从而进一步促使幼儿对未知事物的探索。 四、运用反思ApowerMirror 具有投屏反控、PPT 操控、四台电子设备同投同反控、投屏反控时实时录屏等功能，为将幼儿教育类手机 APP 带入听障