《清平乐-村居》教学设计

1、清平乐 村居教学设计 教学目标：1、读准后鼻音“翁”、多音字“剥”、“乐”，正确识记“莲”，查工具书、联系语境或结合生活实际理解“翁媪”、“相媚好”、“无赖”等词。2、通过自主合作探究，认识词的特点，读出词的节奏和韵律，抓住关键词理解词语，反复诵读，体会悠闲的田园生活，感受人物形象。3、想象词所描绘的情景，能用多种形式展示。4、课后能自主收集一些辛弃疾的诗词，开展主题性阅读，感受诗人豪放的风格。前置性学习：1、正确朗读这首词，读出节奏。2、把词与诗作比较，了解词与诗的不同之处。3、阅读语文拓展阅读上的有关文章，了解诗人辛弃疾，能简单介绍。4、借助工具书理解字词，能说说诗句的意思。5、阅读辛弃疾

2、的其他词，能背诵一首。（古诗文诵读等书中的相关文章；有条件的，可上网阅读。） 6、想一想，有什么疑惑之处，记下来。教学流程及设计意图：揭题，了解词的特点课前活动：背诵学过的古诗导入：同学们，中华民族历来被称为“诗词国度”。唐诗宋词是我国古典文化中的瑰宝。今天，我们要来学习一首宋词。（板书课题）通过预习，大家发现词与我们以往学的古诗有什么不同？预设：古诗每一句字数相同，词的字数不同。 词分上阙、下阙。（相机提示：读的时候上阙和下阙之要稍微停停。） 词的题目分两部分，前面是词牌名，后面是题目。词的曲调名称叫词牌，它表示一种节奏一种情境。指名读题后问：猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？指着“村居”两

3、字问：读了“村居”，你想到了什么？ 预设：农村里低矮的房子；高鼎的诗村居（齐背）；人们在幸福地劳作。二、初步检测预习，感知大意1、各小组在组长的带领下检查预习作业。2、全班交流。（读准字音，读出词的节奏；理解词语和句子的意思。）预设：字音：剥bo ；莲蓬中“蓬”平时读轻声，这里念 png为了押韵。指导学生读出词的节奏，第一、二声的字声音要拉长，第三、四声的声音要短促。词语理解吴音：吴地方言，作者写这首词时居住在江西上饶，春秋时代这里属于吴国。相媚好：彼此之间很亲密。翁媪：老年夫妻。媪：老年妇女。无赖：顽皮。交流句子的意思。三、品读讨论，感受画面1、小组学习：人们常说“诗中有画”，词也一样。读读

4、这首词，你通过哪句话仿佛看到了什么画面？给画取个名字，然后把画面内容说给小组成员听听，最后推荐一名同学交流，也可以小组合作以朗读、表演、吟唱等形式展示你们的学习成果。2、小组展示。预设：锄豆图（描述当时的环境，演一演，还可以联想到古诗锄禾。）织笼图（拓展形容中儿专心致志的四字词语。）剥莲图（抓住“卧”字体会小儿的活泼顽皮、天真可爱。）相媚图（联系上下文想象，补充两人的对话。）提示学生用其他形式展示学习成果，如感情朗读、吟唱等。3、全班朗读，感受画面。四、质疑解惑，感悟情感1、小组解决疑惑之处：一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。学到这儿，你产生了哪些问题？把你的问题与小组同学交流、探讨，不能解决的留给大家思考。大堂交流小组内无法解决的问题。预设：文中是翁媪“醉”了还是作者“醉”了？ 诗人为什么希望过上悠闲的田园生活？ （相机出示诗人资料、写作背景和一首同样风格的词京口北固山怀古。） 小儿在溪头玩，什么活也不干，老爷爷老奶奶为什么最喜欢他？ 这一家五口人，住在一间低矮的小茅屋里，为什么还笑容满面？（让学生理解他们家庭和睦、平安，所以快乐。）3、小结：经历了征战沙场二十多年的辛弃疾，他多么渴望所有的人都能安居乐业。看着这一家人其乐融融，安居乐业他怎能