中学教育教学知识与能力试题历年真题及答案解析

1、中学教育教学知识与能力试题及答案解析2011年（下半年）全国教师资格考试教育知识与能力（初、高中）真题一、单项选择题l、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了( )。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著名中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。A大教学论 B学记 C普通教育学 D教育论2、有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这说明人的发展具有( )。A能动性 B阶段性 c个别差异性 D不平衡性3、提出“产婆术”的教育家是(

2、)。A苏格拉底 B柏拉图 c亚里斯多德 D昆体良4、某教师引导学生依据个人的奋斗目标，选出有针对性的格言作为自己的座右铭，用以自律自励，不断自我提高。该教师的行为体现的德育方法是( )。A修养 B锻炼 c陶冶 D制度5、一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，教师运用了( )。A正强化 B负强化 c惩罚 D消退6、一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（）A复述策略 B.组织策珞 C精制策略 D纽块策略7、当我们看完电影走在大街上，明亮的阳光刺的睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是（）A明适的 B暗适的 C视觉后像 D感觉对比8、一

3、初中生在地理学习中学会了画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（）A负迁移 B一般迁移 C特殊迁移 D逆向迁移9、1904年清政府颁布了由张之洞、张白熙、荣庆等人制定的奏定学堂章程。史称（），这个学制体现的是张之洞“中学为体”，“西学唯用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残留。该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院要26年。这是是我国正式实施的第一个学制。A六三三制 B五四学制 C壬寅学制 D葵卯学制10、当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多的同学回答肯定是的，刘晓翔的回答是说，如果把

4、它压扁成一条线，面积差不多就成了零。这体现了发散思维的（ ）流畅性 变通性 独特性 独立性11、在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。这种教育研究方法属于( )。A观察法 B实验法 C个案研究法 D调查法12、1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指( )。A教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合 B教育必须为阶级斗争服务，必须与社会恬动相结合C教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 D教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合13、前苏联

5、教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的( )。A导向性原则 B教育一致性与连贯性原则 C因材施教原则 D严格要求与尊重学生相结合原则14、人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是( )。A人格 B性格 C能力 D气质15、我们常用“盂母三迁”的故事来说明那种因素的教育意义？( )A遗传 B环境 C教育 D主观能动性二、辨析题l、负强化等同于惩罚。2、社会本位论的主要观点。(l)教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的。(2)个人价值高于社会价值。(3)人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发

6、展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。3、杜威继承并弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”这就是“传统教育”概念的由来。他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践后来，人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为“现代教育”。4、美育就是指艺术教育。三、简答题1、中学生情绪和情感的发展特点 2、培养班集体的方法3、必修课程及特征 4、课堂问题行为的处置与矫正四、材料分析题1、在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都

7、覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足爪在雪地上画出美丽的图案。老师在完成教学任务以后，向学生提出一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来？不一会，有一个同学站起来回答说：因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没有出来。老师听了不高兴，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说，让这个学生坐下来以后，又问全班同学，谁知道？这时候，教室里安静及了，再也没有人回答。看到这种情形，老师说，我告诉你们，青蛙和蛇都是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来。问题：试运用教师主导地位与学生主动性在必然联系的理论来评价这位老师教学的得失？（同时注意教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统

8、一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律的材料题）2、李湘是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：(1)他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？(2)如不正确，正确的归因应是怎样的？(3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义？2011年(下半年)全国教师资格考试教育知识与能力 (初、高中)真题参考答案及

9、解析一、单项选择题1、A【解析】1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了大教学论。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。2、C【解析】有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这说明人的发展具有个别差异性。尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势(方向)、发展速度、高度(达到的水平)往往是千差万别的。3、A【解析】苏格拉底的教学过程思想，公元前5世纪时

10、，古希腊出现了第一批职业教师，他们是以传授知识为职业的智者派，开始了对教学的探索。其中最具影响力的是苏格拉底，他重视知识与美德的教学。在教学中，他并不把真知直接教给学生，而是通过对话、诘问，让学生陷入矛盾的困境，然后引导学生经过自己的思考去获得真知。这种帮助学生获取知识的方法被称之为“产婆术”，亦称苏格拉底法。11、B【解析】实验法在自然科学中被广泛地采用，也是教育科学的一种重要研究方法。教育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，即在教育活动的自然状态下进行的实验，不是在专门的实验室里进行的实验。为了与自然科学的实验法相区别，可以叫做教育实验法。教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设

11、某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动。教育实验法一般分为单组实验法、等组实验法和循环实验法三种。12、C【解析】l958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。13、D【解析】前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的严格要求与尊重学生相结合原则。严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求是：(1)尊重和信赖学生；(2)严格

12、要求学生。14、D【解析】所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。气质实际上是指人格中最稳定的、在早年就表现出来的、受遗传和生理影响较大而受文化和教养影响较小的那些层面。15、B【解析】我们常用“孟母三迁”的故事来说明环境因素的教育意义。16、D【解析】道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量道德品质的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。17、D【解析】本题考查美育的发展。蔡元培是我国近代美育思想的集大成者，“以美育代宗教”，提出美育包

13、括家庭美育、学校美育、社会美育三个方面，主张弃宗教代之美育，认为美育是自由的，而宗教是强制的；美育是进步的，而宗教是保守的；美育是普及的，宗教是有界的。18、A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。19、C【解析】在晚清洋务运动中，成立于l862年的京师同文馆最早采用班级这一学校教育的组织形式。20、C【解析】艺术小组是小组活动的其中一种分组，包括文学组、音乐组、美术组、舞蹈组等。21、B【解析】本题考查对教学方法含义的理解。讨论法是教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。“相观而善”、“相互切磋”的过程就是为解决某个问题，彼此发表见解、观点，最后达成统一

14、的过程，符合讨论法的含义。二、辨析题22、【解析】负强化是加强某种适当行为，惩罚是制止某种不当行为，这是两者的主要区别。惟考虑到惩罚的目的时，奖励的目的只有积极性的一面，而惩罚的目的除了制止某种不当的行为的消极目的之外，另外带有使受惩罚者知错三、简答题26、中学生情绪和情感的发展特点中学生处于由儿童期向成人期过渡的时期，这种状态决定了他们情绪和情感的发展具有双重性，也就是说既有儿童的某些特征，又具有成人的某些特征。(1)情绪、情感更加强烈，具有冲动性和爆发性。随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生的情感更加丰富、高亢而热烈，他们富有朝气，容易动感情，也容易激怒，甚至会由于一时的冲动

15、而不顾一切。中学生的情绪是强烈的，有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，他们的情绪经常具有不可遏制性。(2)情绪、情感不够稳定，具有两极性。由于中学生自我意识的发展，他们对自己的优缺点都十分敏感。有时会过高地估计自己，有一种优越感。有时又常常为自己的缺点和不足担心，所以在情绪、情感方面常常表现不稳定，具有两极性的特点，容易从一个极端走向另一个极端。(3)情绪理解力增强，学会运用情绪表达规则。中学生能更好地认识到情绪的产生有复杂的心理原因。他们对别人特别是同伴的情绪特别敏感，对情绪的理解也较为准确，对直接引起情绪的事情反应强烈。随着年龄的增长，中学生渐渐会学会如何表达自己的情绪。(4)能采用有效的情

16、绪调节手段。青少年的情绪调节经历了一个由外部调节转到内部自我调节的过程。当遇到情绪困扰时，能够应用有效的手段来调节自己的情绪。中学生情感的自我调节和表现形式进一步发展，尤其是高中学生，其情感表露越来越带有文饰、内隐和曲折的性质。27、培养班集体的方法(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种，这三种目标必须有机结合，才能使整个班级处于不断前进的状态。目标的提出应由易到难、由近及远、逐步提高。在实现班集体目

17、标的过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，一方面，在目标制定过程中要广泛采取学生的意见，使他们的个人目标与集体目标相一致；另一方面，要采取各种具体措施促进目标的实现，如各种激励或奖励措施。这样，目标的实现过程对于学生来说就变成了教育与自我教育的过程。(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。建立班集体的核心队伍，首先，教师要善于发现和培养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础上，及时发现并选拔出热心为集体服务、团结同学并且具有一定管理能力的学生干部；其次，教师应该

18、把对积极分子的使用与培养结合起来。既要鼓励积极分子独立开展工作，又要创造机会耐心帮助他们提高工作能力；既要尽量在同学面前树立和维护他们的威信，又要对他们严格要求；既要肯定他们的工作成绩，又要指出他们工作中的不足。(3)建立班集体的正常秩序。任何活动的顺利进行都离不开相应秩序的保障，班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动纪律。28、必修课程及其特征根据课程计划中对课程实施的要求不同，可以将课程分为必修课程和选修课程两种类型。必修课程是某一教育系统或教育机构规定学生必须学习的课程种类。在我国基础

19、教育领域，主要是指同一年级的所有学生都必须修习的公共课程，是为保证所有学生的基本学历而开发的课程。必修课程还可分为国家规定必修课程、地方规定必修课程和校定必修课程等。其主导价值在于培养和发展学生的共性。必修课程的根本特征是强制性，它是社会或机构权威在课程中的体现，具有多方面的功能。29、课堂问题行为的处置与矫正对课堂问题行为的管理应以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应学习环境，逐渐减少问题行为的产生。但是当学生的问题行为已经发生时，应对行为主体进行行为矫正和心理辅导。因此，不管是对于个体的问题行为还是对于团体的问题行为，教师都可以尝试以下的方式对课堂问题行为进行管理。(1)制定

20、合适的教学计划。教学计划中的教学目标、教学内容和教学方法要适合学生的程度和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓解学生的焦虑情绪，提高其学习的自信心，使其更快地适应课堂环境。(2)帮助学生调整学习的认知结构。教师在教授新知识、新内容时，应交代清楚其来龙去脉，把新知识整合到学生已有的知识结构中，使其具备学习新知识的认知基础，从而减轻因学习新知识而产生的焦虑感。(3)对于课业给予精确的指导。学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的产生，而教师通过给予学生清晰的学习指导，使其了解要做什么，怎么做，如何得到帮助，从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等情绪，减少问题行为的发生。(4)建立良好的

21、教学秩序。良好的教学秩序能够营造愉快、和谐的课堂氛围，使学生情绪平静、思维活跃，从而减少问题行为的产生。(5)协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的同伴关系，同时注意制止学生中存在的彼此伤害的行为，如讽刺、挖苦、嘲笑等。(6)建立家校联系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重要因素。在对学生课堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系，相互配合，采取有效措施来纠正学生的问题行为。(7)行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良好行为、排除不良行为的一种行为疗法，需要师生密切配合。心理辅导主要通过改变学生的认知、信念、价值观念、道德观念来改变学生的外部行为。它对于复杂问题行为，尤其是由内在刺激

22、引起的问题行为效果比较显著。四、材料分析题30、【答案要点】教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的过程。(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用教师在教学中起主导作用有其必然性，这是因为：教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才，对学生的学习进程、学习速度和学习质量起关键性的作用。同时，教师“闻道在先”、“术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足

23、，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。2012年（上半年）全国教师资格证考试教育知识与能力（初、高中）真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个各选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20 - 30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是( )。A普通教育学 B大教学论 c民主主义与教育D教育学2、决定教育性质的根本因素是( )。A生产力 B文化 c

24、政治经济制度 D科学技术3、在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是( )。A调查法 B访谈法 c历史法 D实验法4、学校教育与生产劳动相脱离始于( )。A原始社会 B奴隶社会 c封建社会 D资本主义社会5、我国2006年修订后颁布的义务教育法）规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由( )。A地市级人民政府为主管理的体制 B县级人民政府为主管理的体制c乡级人民政府为主管理的体制 D.镇级人民政府为主管理的体制6、在中学阶段开设曲语文、数学、物理、化学等课程属于( )。A学科课程 B综合课程 C活动课程 社会课程7、编写教材（

25、教科书）的直接依据是( )。A课程计划 B课程目标 c课程标准 课程说明、以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（ ）儿童、教材、活动 教师、活动、经验儿童、活动、经验 教师、经验、教材在学校教育中，学生对客观的世界认识主要借的是（ ）生产经验生活经验 直接经验 间接经验、明确提出，“教学永远具有教育性”的教育家是（ ）夸美纽斯赫尔巴特 杜威 赞可夫11、“桃李不言，下自成蹊“所体现的德育方法是（ ）榜样示范法 说服教育法 品德评价法 情感陶冶法12、杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听课。这属于（）注意分配 注意广度 注意分散 注意转移13、王老师在讲“果实“这个概念时，列举

26、了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡胶等不可食使用的例子，这种教学法称为（）A变式 B范式 C原型 D演义14、“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？( )。A直觉思维 B发散思维 c动作思维 D集中思维15某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表示出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有( )。A稳定性 B持久性 C饰性 D短暂性16、肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于( )。A多血质 B胆汁质 c粘液质 D抑郁质17、某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，

27、容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是( )。A焦虑 B强迫 c抑郁 D恐怖18、心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是( )。A强化法 B系统脱敏法 c理性一情绪疗法 D来访者中心疗法19、学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到( )。A服从阶段 B依从阶段 c认同阶段 D内化阶段20、学生兴趣小组的纪律主要属于( )。A教师促成纪律 B群体促成纪律 c任务促成纪律 D自我促成纪律21李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热

28、情。这主要反映了他具有较高的教学( )。A认知能力 B监控能力 c操作能力 D效能感二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22、动物也存在教育。23、知识多少与能力高低成正比。24学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。25、个体的道德认识与道德行为是一致的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26、简述课程计划的含义和内容。27、在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？28、简述学习策略的类型。29、简述埃里克森的人格发展阶段论。四、材料分析题（本大题共两小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题。）3

29、0、材料：我就是英语cockclock这篇材料进行了认真的备课。对上好这堂客充满了信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)“时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩儿突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气向我问道：”老师，有没有母鸡啊？“全班哄然大笑。当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻下去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了注意我沉寂的看着这个小鸡，继续清晰的对全班同学说：“同学们，在英语中，同样有cock(公鸡)，也有hen(母鸡)，chicken(小鸡)，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这

30、位提问的同学发现；了问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用码？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男菝子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则，试加以分析。31/材料：学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言

31、，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。问题：请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。2012年上半年全国教师资格考试中学教育知识与能力参考答案1.【答案】D。2.【答案】A。解析：干扰项是C，政治经济制度是决定教育性质的直接因素。3.【答案】C。解析：考察教育研究方法中历史法的概念。4.【答案】B。5.【答案】B。6.【答案】A。7.【答案】C。解析：课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据。8.【答案】C。9.【答案】D。10.【答案】B。11.【答案】A。12.【答案】C。解析：注意分散是

32、指注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。13.【答案】A。14.【答案】B。15.【答案】C。16.【答案】A。解析：多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。17.【答案】C。18.【答案】B。19.【答案】D。解析：品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。20.【答案】B。解析：学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。21.

33、【答案】D。22.【答案】。解析：教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。23.【答案】。解析：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成

34、的个性心理特征。从本质上讲，知识属于认识的范畴，而能力属于实践活动的领域。知识与能力是互动的，能力的形成和发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促进能力的形成和发展，但能力又不是简单的知识积累。知识是能力转化的基础与前提，没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。因此，知识是能力形成的基础，并能促进能力的发展;能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。机械地说知识与能力成正比，说法有失片面。24.【答案】。解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移按照不同的分类标准，会有不同的分类结果。如根据迁

35、移的性质和结果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的消极作用。由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的。25.【答案】。解析：道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。所以二者不一定完全一致。26.【参考答案】

36、课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。课程计划的基本内容包括：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。27.【参考答案】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育的方式多种多样，一般都相互配合、综合运用。但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求。(1)说服教育要有针对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性即从学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。(2)说服教育要有感染性。感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，

37、提高教育效果的目的。要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心中学生出发，抱着尊重和信任的态度，设身处地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点。二要使说服富有知识性和趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高;同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势。(3)说服教育要讲究科学性和艺术性。所谓科学性，即阐述的道理必须符合客观真理、符合实际，要对学生讲实话。所谓艺术性，即是说要灵活运用说理的方法和方式。这就要求讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是

38、杜撰或歪曲的;注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法;加强语言修养，讲究言词和方式。28.【参考答案】学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三部分：第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。第三类是资源管理策略，是指有效地管

39、理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。 29.【参考答案】埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。其中，0-18个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。18个月到4岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。46岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。612岁是学龄期，这一时

40、期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。1220岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。2024岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。2450岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免停滞感。50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。30.【参考答案】教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。首先，该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生

41、的“刁难”灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与教育性相结合的原则。此外，该教师善于利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。31.【参考答案】青春期是人生中的一个激动而且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自已的轻视或嘲笑。自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成

42、神经过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。对怀有自卑感的人，应摆脱孤立无援，独自苦恼的状态，将自己的困惑向周围人诉说，帮助分忧解愁，体谅，理解其苦恼心情，争取周围人及家属的“共鸣性理解”，对消除自卑感具有良好作用。同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段.也可观察一下周围的人，发觉别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。- 2012年（下半年）全国教师资格考试教育知识与能力（初、高中）真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个各选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅

43、笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1、在教育调查研究中为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( )。A全面调查 B重点调查 c抽样调查 D. 个案调查2苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有教育诗、论共产主义教育的教育家是( )。A_克鲁普斯卡娅 B. 加里宁 c马卡连柯 D凯洛夫3、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响。A遗传素质 B家庭背景 c.社会环境 D个体能动性4、在育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活

44、更加充实幸福的观点属于( )。A个人本位论 B社会本位论 c知识本位论 D能力本位论5、当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是( )。A“六三”制 B“五四”制 c九年义务制 D多种形式并存6在教材编写过程中，课程内容前盾反复出现；且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( )。A直线式 B 螺旋式 C 分科式 D 综合式7、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）A学科课程理论 B活动课程理论 C社会课程理论 D要素课程理论8、保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）A纲要信号教学法 B 探究

45、发现教学法 C 暗示教学法 D 范例教学法9、我国古代教育文献学记中要求“学不塌等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）A 启发性原则 B巩固性原则 C环境陶冶法 D 品德评价法10、教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自律，使其获得教益的德育方法是（）A 说服法 B 个人修养法 C 环境陶冶法 D 品德评价法11、在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证认识学生的德育原则是（）发扬积极因素与客服消极因素相机和 理论与实践相结合集体教育与个别教育相结合 严格要求与尊重学生相结合12、王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同把

46、目光投向了他。学生的这种心理活动属于( )。A无意识记 B有意识记 c无意注意 D有意注意13、如右图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条割的A段，而把它知觉成完整的图形，这反映的是知觉的（）特性。A整体性 B选择性 c理解性 D恒常性14、耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( )。A动机越低，学习效率越高 B动机越高，学习效率越高C任务难度不同，其最佳动机强度不同 D任务难度不同，其最佳动机强度相同15、方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格理论，他处于道德发展的( )阶段。A服从与惩罚 B社会契约 c维护权

47、威或秩序 D普遍伦理16、李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( )。A负向迁移 B垂直迁移 c顺向迁移 D逆向迁移17、王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于( )。A激情 B心境 c应激 D热情18、人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是( )。A维果斯基 B乔姆斯基 c巴甫洛夫 D弗洛伊德19、上初中以来，刘俊突然好慷不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于( )发展阶

48、段。A亲密对孤独 B勤奋对自卑 c同一性对角色混乱D信任与不信任20王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师( )心理特征较好。21、汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住，她可能出现了（）A 抑郁症 B 焦虑症 C 强迫症 D 恐怖症二、辨析题22、教育科研改变政治经济制度发展的方向。23、直观教学是教学手段；也是教学目的。24、习得性无助感与人们对失败的归因无关。25、负强化就是惩罚。三、简答题。26筒述课程内容的三种文本表现形式。27教学过程有哪些基本规律可循。28简述激发

49、与维持内在学习动机的措施。29、简述建立教师威信的途径。四、材料分析题（本大题共2小题每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题。）30材料：班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。第一次谈话。老师：今天要你来办公室是为什么t学生：老师：你看看你，烫一头卷发，还涂口红学生：口红怎么啦？英语老师也涂口红、画眉毛、烫发a老师：老师是老师，学生是学生！学生：学生就不是人？老师：学生是人，但你的妆化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好学习，一天到晚画眉毛、涂口红有什么用，人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。学生：你漂不漂亮不要你管！呜鸣第二次谈话。老师：“为您服务”节目看了吗？有趣吗？学生：有趣

50、。老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样，你能讲出她们的优缺点吗？学生：这不晓得！第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦老师：为什么丑死啦？学生：那些妆不合她们的身份和特征。老师：哦，要是她们都是中学生，应该怎么化妆？学生：我不晓得，老师讲讲。老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切忌莫乱学别人的浓妆艳抹。学生：为什么？老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。学生：嗯，有道理。老师：

51、还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。学生：想不到化妆还有这么多的学问！老师：是啊！穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生：唉！老师，我那天化妆就化得、嘻嘻。问题：试运用德育原则和方法的相关理论对两次谈话加以评析。（18分）31.材料：冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了可父母还足把我们当小孩子看，什么都管。丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁明：最近一段时间，我的情绪似

52、乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁明：不光这个，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又像被打人了十八层地狱。冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道跟谁说。问题：(l)上面俩位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？（9分）-(2)作为老

53、师，你会对他们提出哪些建议，（9分）2012年(下半年)全国教师资格考试教育知识与能力(初、高中)真题参考答案及解析一、单项选择题1D【解析】调查研究按调查对象的选择范围，可以分为全面调查、典型调查、抽样调查、个案调查等等。为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于个案调查。2C【解析】马卡连柯著的教育诗、论共产主义教育，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心教育思想是集体主义教育。3D【解析】个体能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。每个学生学习的需要和动机不同，对整。想方设法消除紧张心理，调动学生的情感意志参与活动。尊重学生，帮助建立自信，让其努力成功，

54、并及时肯定。第二是教育学的手段与方法：用跨学科的观点，按照课题来编辑较大的教学单元，加强教学的整体逻辑和感情效果。第三是艺术的手段与方法：适当运用音乐、舞蹈、戏剧、雕塑、电影等单项的或综合的艺术形式，配合教学内容来教学。另外教师的威信和学生的稚化也是暗示充分发挥作用的手段和重要条件。教师作为威信源，可以对学生心理起触动、榜样和支柱作用。稚化是学生象小孩子一样听音乐、做游戏，进入角色，轻松而自信，无忧无虑，自由欢快。这是大脑吸收力、创造力最好地发挥和开展超级心理活动的时刻。9C【解析】循序渐进原则，指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑

55、思维能力。我国古代教学注重按一定顺序进行。学记中“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。10B【解析】个人修养法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。运用个人修养法要注意以下几点要求：培养学生自我修养的兴趣与自觉性；指导学生掌握修养的标准；引导学生积极参加社会实践。11D【解析】尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和

56、信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。社会主义学校的师生关系应该是民主平等的，在德育工作中尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的前提，正如前苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人也要尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础，严是爱的体现。失去严格要求的爱，只能是放任自流的溺爱；缺乏尊重信任的严格要求，也可能变成刁难、苛求。只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。贯彻这一原则的基本要求是：严要有度；严要有方；严要有恒；尊重和信赖学生。12C【解析】无意注意(不随意注意)

57、是指没有预定目的、也无需作意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注意的原因。引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态。13A【解析】当我们感知一个熟悉的对象时，只要感觉了它的个别属性或主要特征，就可以根据以往的经验而对它进行识别，把它作为一个整体进行反映。这是知觉的整体性特征。14C【解析】耶基斯一多德森定律：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，当学习较容易的课题时，行为效果会随着动机强度的增强而提高；当面临比较困难的任务时，行为效率会随着动机强度的增加而下降；在一定范围内，动机增强有利于行为效率

58、的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。这一规律早在1908年就被耶基斯一多德森通过实验证实了，因此被称为耶基斯一多德森定律。15B【解析】社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的是一种社会契约。他们干扰了我们的正常适应时，才是神经症的表现。强迫症包括强追观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查(门是否上锁)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了正常生活时，才是神经症的表现。

59、汪娟的行为属于强迫行为。二、辨析题22X【解析】教育对政治经济制度不起决定作用。教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力，它只能在政治经济制度允许范围内发挥作用。23X【解析】直观教学(原则)是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。直观教学是教学手段但不是教学目的。24【解析】习得性无助感指人在被动地接受某种刺激后感到无能力去应付，不能学会去应付的一种状态。正确的归因可以避免产生习得性无助感，可以提高学生克服困难的能力

60、，增强自信心。提高学生学习的积极性，当学生困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。25X【解析】当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。但是，惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。三、简答题26(1)课程计划即课程方案；(2)课程标准；(3)教材或教科书。教育工作者和教师常称