大班谈话活动教案-大班讲述活动教案

1、Word - 12 -大班谈话活动教案|大班讲述活动教案 大班的谈话活动教案 【篇一：幼儿园谈话活动的设计与组织】 幼儿园谈话活动的设计与组织 其次章 幼儿园谈话活动 教学任务 1、使同学了解幼儿园谈话活动的特征和主要任务；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特征和要求。 2、使同学初步掌控幼儿园谈话活动的基本结构、组织办法、注重要点。 3、在学习的基础上能自立设计一个谈话活动。 教学重点、难点 1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织办法 2、自立设计一个谈话活动。 第一节 幼儿园谈话活动概述 一、幼儿园谈话活动的特征 （一）拥有一个详细、好玩的中心话题 （三个要求) 第一、中心话题应是幼儿平时生活中认

2、识的、喜闻乐见的。 其次、中心话题要对幼儿具有一定的新奇感和刺激性。 第三、中心话题要与幼儿已有些学问阅历相适应。 （二）是多方参加的言语交往活动 这是谈话活动与叙述活动最主要的区分所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与老师、老师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种沟通模式中，前两种是有一定的区分的。 请问：区分在哪里？ （三）谈话的语境任意、宽裕、自由 1、话题的扩展和见解自由。 谈话活动中没有统一的答案和意见，也没有什么全都的叙述阅历和思路。幼儿彻低能够按照自己的意愿和内心感触，将自己的主意直截了当地表述出来，与大家分享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

3、 2、语言自由，不强求规范。 谈话活动主要目的是鼓舞幼儿大胆地与他人交谈，勇于擅长表述自己的看法和主意，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。 二、谈话活动的类型 （一）平时谈话（三个年龄班都适用） 平时谈话带有极大的情境性和感情颜色，不受时光、地点的限制。 1.平时个别谈话 主要目的在于增加部分幼儿的自信念，调动幼儿参加活动的爱好和乐观性。 2、平时集体谈话 与前者相比，其话题更自由，能够同时有多个话题。形式更活波，能够是师生间的谈话，也能够是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的研究等 。 在每日漫步时，老师能够就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿举行交谈和研究，老师能够问；“滑梯旁新添的轮胎

4、秋千能够怎么玩？你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？我们要怎样爱惜轮胎秋千”等 。 （二）有方案的谈话活动（小班下学期开头） 这类活动是老师制订一定的方案和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿举行谈话 我们能够拟定以下的一些话题： 1.我最喜爱的?-（人物、动物、玩具、图书、衣服等） 2我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、教师及小伴侣等） 3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等） 有方案的谈话活动需要事先举行细心的预备和方案。 因为有方案的谈话活动对幼儿的故意注重、故意记忆及言语本事有一定的要求，因此普通而言，这种活动从小班下学期开头举行。 （三）研究活动（中班以后） 研究活动是一种特别

5、的谈话活动形式。说其特别，是因为它在话题形式、言语交往和老师的指导上都有其开放性的特征 首先，研究活动的话题普通是开放性的问题，同时研究所涉及的事物应是与幼儿已有些学问阅历相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。 例如，研究话题能够是：“如果你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题能够让幼儿任意发挥，而且没有什么固定的答案。 第二，研究活动是一种开放性的言语交往活动 在研究中，幼儿既要清楚地向对方表述自己的意见，又要擅长聆听他人的见解并举行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往连续下去。 交往对象能够是一对一，也能够一对多。 研究活动对幼儿言语本事、思维本事都提出了很高

6、的要求，因此普通在中班以后才适合开展这项活动。 。 最后，老师的指导态度要开放。 不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些意见“行不可得通”。老师要将指导的重点： 转向幼儿的言语交往本事，而对幼儿的某些富有想像力和制造力的意见实行包涵和接纳的态度。 幼儿说：“人不会飞是因为没有翅膀，但人能够 从小天使那儿借到一双翅膀，这样就能够像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。” 三、谈话活动的任务 （包括以下三个方面） （一）言语交往方面的任务 1.小班 (1)喜爱与教师、小伴侣交谈； (2)知道别人说话时不任凭擂嘴，不抢着说话； (3)能围绕一定的话题用简短的语言表述自己的哀求和愿望。 2.中班 (1)能乐观、

7、舒畅地与别人交谈，不任凭打断别人的话； (2)学习各种交往词语的内容和用途； (3)学习用不同的说话方式与不同的人交谈； (4)能乐观地学习他人的叙述阅历，能用轮换的方式与别人交谈。 3.大班 (1)能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表述自己的意见和见解； (2认识各种交往词语的内容、类别、用途； (3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或研究； (4)能在交谈中对自己的意见举行补充或修改，对他人的看法表示赞同或提出疑问和批判 （二）聆听方面的任务 能够分为两个层次：一是普通的聆听本事，这是聆听的习惯和态度；二是分析性的聆听本事 小班：注重宁静地聆听别人说话，并能做出乐观、简

8、短的回答 中班：能仔细地聆听别人说话，能针对对方的话表达自己的意见和主见。 大班：能较耐心地聆听别人说话，能在聆听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和伙伴的发言提出自己的见解或批判性看法。 （三）其他方面的任务 1 品德方面 如“ 知道有玩具应大家一起共享” 等。 2. 常规方面 如“ 知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的干净” 等。 3. 环境教导方面 如“ 在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，” 又如“ 知道不能铺张水资源，要节省用水” 等。 4. 思维方面 ：这主要运用于研究活动中。 其次节谈话活动的设计与组织 一、活动任务确实立 （一）

9、精确、详细（基本要求） 1.是总任务、年龄阶段任务的精确转化 每次谈话活动的详细任务都应当要体现总任务的要求，又要适应阶段任务，从而使任务确实立符合各年龄班幼儿的特征。 2.是内容的精确体现 老师不能忽视教导任务任意挑选谈话内容。应真正做到任务体现内容、内容反映任务。 （二）全面且重点突出 谈话活动的任务包含三个方面的内容。 【篇二：幼儿园大班谈话活动教案：你喜爱的动画片】 教案 大班谈话活动 我喜爱的动画片 一、活动任务 1、 协助幼儿学习聆听他人的谈话。 2、 培养幼儿围绕一定的话题谈话本事，充分表述自己的主意见解。 3、 幼儿能说出自己喜爱以及不喜爱的动画片及人物角色，并说出喜爱的缘由。

10、 二、活动预备 1、 预备幼儿喜爱的动画片角色图片，例如喜羊羊、超人、图图等。 2、 预备各种动画片短小片段。 三、活动过程 1、 播放动画片片段。老师提问：小伴侣们能迅速的说出这部动画片的名字吗？我们一边看 一边说。同学：喜羊羊与灰太狼、超人大耳朵图图等。动画片放映完，老师提问：小伴侣你们最喜爱哪部动画片？同学：喜羊羊与灰太狼老师：那我来问问这位小伴侣，你为什么最喜爱这部动画片啊？（提问多个同学）同学：由于喜羊羊很聪慧由于这部动画片很好看 2、 老师提问幼儿喜爱的动画角色人物及不喜爱的角色人物，引领幼儿说出缘由。老师：小 3、 老师发放幼儿喜爱的动画片角色(尽量使每个幼儿手里的动画片角色是幼

11、儿自身喜爱的 结束部分：播放喜羊羊与灰太狼主题曲小伴侣们说了这么多，现在我们去听听动画片里的歌曲，歇息一下。 四、活动总结 【篇三：谈话活动教案】 幼儿园谈话活动的设计与组织 【教学任务】 1、让同学了解幼儿园谈话活动的教学办法，学会从案例中分析谈话活动的教学办法。 2、让同学学会写幼儿园谈话活动的教学案例。 【教学重点及难点】 幼儿园谈话活动的设计与组织办法。 【教学办法】 讲授法、研究法、案例分析法、操作练习法 【教学课时】 一课时 【教学进程】 导入：幼儿园的谈话活动主要包括两节内容，首先，第一节是谈话活动的教导要求。它包括谈话活动的概念、作用、特征以及谈话活动的语言教导任务。那么我们了

12、解了谈话活动的相关学问后，我们怎样设计一个幼儿园谈话活动呢？这就是我们今日要讲解的内容：其次节 幼儿园谈话活动的设计与组织。 新授： 分离讲授谈话活动的设计组织办法及注重原则 （一）创设谈话情境，引出谈话话题。 这是谈话活动的第一步，也是谈话活动必备的一个环节，其主要作用在于激活幼儿的爱好，调动儿童相关的学问储备，把儿童的注重力吸引到谈话的主题上来，为谈话做好预备。 谈话情境的创设，主要有两种形式。 （1）实物创设情景 老师通过活动角布置、墙饰、桌面 玩具、实物摆设，甚至于图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的爱好与思路。 举例：我爱慕的一本书 （2）语言创设情境 老师用一段

13、简短的开场白，提一些问题来唤起幼儿记忆，调动他们的阅历，自然地切入话题。举例：我爱慕的一本书 注重原则：（1）注重创设谈话情境的方式。 （2）注重创设的情境与谈话话题之间的关系,即避开浮现许多与 谈话内容无关的摆设和过于喧闹以致喧宾夺主的现象。 练习：让学生们以我爱慕的动画片为主题设计一个谈话情景，要求学生 们说出运用了哪种创设办法。 过渡语：老师创设谈话活动的情景，引出谈话的话题之后，老师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的学问储备，运用已有些谈话阅历沟通个人见解。 （二）幼儿围绕话题自由交谈 那么“幼儿围绕话题自由交谈”在这一方面详细包含哪些原则呢

14、？下面请学生们给大家说说。（师生互动） （1）放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的主意。老师不做示范，不忙于订正幼儿在谈话中浮现在遣词造句错误。 （2）鼓舞每位幼儿乐观参加谈话，真正形成双向或多向的沟通。 （3）适当增强幼儿“动作”的机会。 举例：我最喜爱的糖果、动画片里的人物 注重原则：（1）老师必需在场。 （2）老师参加谈话。 （3）老师观看幼儿谈话状况，了解他们运用原有谈话阅历举行交谈的状态， 明白幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步预备。 过渡语：在儿童围绕主题充分自由交谈后，老师要自然的逐步拓展谈话的思路，引领儿童扩大谈话的范围，引发协助儿童把新的阅历运用到谈话活动中，不断提升儿童的谈话水平。 三、老师引领幼儿逐步拓展谈话范围 儿童行的谈话阅历是谈话内容、方式和思路的总和，它是谈话活动任务的详细化。 老师在引领幼儿学习新的谈话阅历时，不是用示范、指示的办法直接告知幼儿， 而是利用深化拓展的谈话范围将这