六班级数学教学反思

1、六班级数学教学反思六班级数学教学反思 篇1 上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积”，然后进行了单元测试，总体成果还算比较满意，但从试卷上和平常的作业上来看反应出来的问题还是比较多，下面就这一单元近来的教学作出如下思考。 一、存在的问题 1、同学对有关圆的概念熟识不深刻。 （1）圆周率是圆的周长与直径的关系，同学写成周长与面积或其它的关系，熟识不清；如：圆的周长除以它的直径，所得的商是（）。有的同学填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，精确答案应是圆周率或。 （2）半圆的周长总简洁理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。 （3）对圆的周长和面积公式有点混淆。

2、明明知道是求面积，可是却去求周长，自己还不知道错了。 2、同学对有关圆的生活实际不生疏。 （1）在实际生活运用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的，不能把实际生活与所学学问联系起来。缰绳的长是圆的半径，不是直径。木桩的位置，是指圆心。 （2）不知道钟面上的分针是圆的半径，常常理解成直径，造成解题错误。 3、同学对组合图形的周长熟识不到。 （1）“周长”是指图形一周全部线的长度，学校六班级阶段所熟识的“线”只有两种可以计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。同学往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度。 （2）长方形和其内切圆之间的关系不清楚，看不出长方形的

3、宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。 4、同学对组合图形的面积把握状况。 （1）由于同学对图形的平移和旋转比较感爱好，所以对组合图形的面积把握较好，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。 （2）在求半圆的面积时，有些同学总是在求得圆的面积后，遗忘乘二分之一或除以2。 5、同学不情愿动手操作或操作力气不高。 对于没有图形的解答环形面积的应用题，同学不愿动手画草图来分析，因此找不对两个圆的半径。对动手操作题目不知道怎样下手。 6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系。 两个圆的半径、直径、周长的比是全都的，假如半

4、径比是3：1，则直径和周长的比都是3：1，也就是长度单位的比相同；两个圆的面积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积单位就是9倍。 7、有关计算方面消逝的问题。 （1）有的同学在计算某数的平方时，如3的平方，应当是3乘3，可总有同学却成3乘2。 （2）同学在计算遇到3.14时，不能灵敏计算，一般把3.14放到最终去乘，比较简洁计算，而不灵敏的同学不管那一套，3.14写在哪里就乘哪，计算花费时间比较多，也简洁出错。 （3）有的同学在解答这部分学问时，列出综合算式，但是解答时步骤省略或没有计算结束就不计算了，消逝问题也比较突出。 二、解决方法 发觉了问题，我抓紧要想出方法进行补救，不

5、能让这种状态持续下去，我是这样做的。 1、重视公式的推导过程，加强公式的记忆，强化不同公式的区分，先从公式上打好基础。 2、在解决问题时，先把公式写上，然后再依据公式列式，这样的好处是让同学好好思考毕竟需要哪个公式，避开出错误。 3、整理出这个单元的全部概念及公式，粘贴在书上，便于同学早读时记忆和做作业时查找相应信息。 4、让同学记住3.14的倍数的结果，这样能提高计算的速度和质量。 5、让同学在列式解答时，计算步骤不能省略，一步一步算出结果，这样还能避开同学出错。 6、从同学的实际生活入手，如出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛四周铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设与同学特别贴近的生活情景

6、，这样充分调动同学学习爱好。增加同学学好数学的信念。 7、在教学过程中，把对学问梳理过程的主动权交给同学，让同学小组沟通，培育同学的合作意识，同时给同学相互学习供应一个机会，照看到每一个同学，不放弃每一个同学。 8、恰当的运用多媒体技术，以形象直观的课件演示，如“圆的面积”一课关怀同学理解圆的面积的推导过程。特别是圆周长的一半转化成长方形的长，半径就是长方形的宽这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的不足，而且同学通过观看更简洁理解和把握。 9、分层练习，照看全面同学。在平常的练习中，留意基础题、应用题、提高题和拓展题的分层，让后进的同学，能够完成基础题，中等的同学，通过动脑思考，小组

7、合作等方式，基本能够解决全部题目，对于优秀的同学提倡探究解决拓展题的意识。 总之，在今后的教学中，努力实现“人人学有价值的数学、人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”这一教学目标，在教学过程中，追求乐观的教学行为，运用先进的教学模式，灵敏恰当的运用多媒体技术，树立“为学习而设计教学”的备课理念、细心设计每一个环节，使教学流程科学、丰富、生动活泼、努力培育同学梳理学问，反思、争论的习惯及创新精神和实践力气。 六班级数学教学反思 篇2 课堂上，我引导同学分清以下几点 （1）圆的面积是指圆所围平面部分的大小，而圆的周长是指圆一周的长度。 （2）求圆面积公式是S=r2，求圆周长的公式是

8、C=d或C2r。 （3）计算圆的面积用面积单位，计算圆的周长用长度单位。依据以上三方面，关怀同学理清了圆的面积和周长的不同之处，在同学练习中反映出来的状况也较好，具体表现如下。 一、练习教学体现“生活化” 数学课程标准指出：数学教学应当是从同同学活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。练习课教学同样必需从同学生疏的生活情境和感爱好的事物动身，将生活中的数学问题引进课堂。一上课，先练习口算，然后就小明爸爸在院子里围圆形花池的生活实例，引入课题，让同学体会到数学就在我们身边。在练习题的设计上，充分利用和同同学活有关的例子，如操场的周长与面积，我们学校的花坛，让他们利用

9、数学学问去解决实际问题，感受到数学与生活的联系，增加对数学的理解。突出了“让同学在生活中学数学，在生活中用数学”的理念，充分调动了同学学习的乐观性和主动性。 二、练习设计有“坡度”、有“才智挑战”。 依据同学的认知规律与新课程标准的要求，这节课细心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。先让同学画两个圆，找出两个圆之间的关系，通过计算进一步验证这个结论的正确性，然后设计了两个圆之间的不断移动、变化、组合的变式练习题，发挥了同一学习素材尽可能多的功能，拓宽同学思维，引导同学运用转化的方法解决问题，培育同学的思维力气，让同学会用数学观点和方法来熟识四周的事物，并能解答一些简洁

10、的实际问题。从课堂上看，绝大部分同学都能顺当完成圆的周长与面积的计算以及圆环的面积，部分同学在老师的启发下，通过努力可以完成最终一题的练习，从而使不同智力水平的同学达到智力的自我进展区。 三、课堂检测，提高同学做题的乐观性 一节课都是练习，同学简洁疲乏，把练习题设计成测试题，有利于提高同学做题的乐观性。本节课围绕教学目标设计了一份测试题。测试题有填空、推断、计算，用卷子的形式呈现给同学，由同学独立完成。做完后，在课堂上进行对改，对测试中消逝的共性问题，实行相应的补救措施。同学通过达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找到自身存在的问题，全对的同学体验了学习的乐趣。 六班级数学教学反思 篇3 担

11、当六班级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。“困而不谋则穷，穷而不战则亡”务必转变了。本学期的数学教学在很多方面进行了创新和改善，较为成功的是抓着要点重点来发挥同学的思维与综合应用。 一、在教学中，虽然想了很多的方法，但发觉存在一些问题，主要有： 1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。 2、部分同学不擅长动脑思考，不会举一反三，被动理解学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的潜力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵敏变化就无从下手；较简洁的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮

12、忙理解、分析题意来解答；3、部分同学良好的学习习惯没有培育起来。 （1）少部分同学良好的计算习惯还没有养成。 （2）少部分同学良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问 题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。 （3）少部分同学良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不明白检查， 不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的同学是懒的检查。 4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。 二、针对消逝的问题，我认真的进行了思考： 1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问共性快，可能你早上刚教过的资料到下午他就遗忘了。有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积

13、累的学问太多了，补但是来。 2、部分同学不擅长动脑思考，被动理解学问的现象，缘由除了个别同学缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有必需关系。有时担忧同学不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给同学思考、质疑 的时间就少了，时间一长，同学自主学习的愿望就不那么猛烈了。 3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是就应随时 教给同学的，要强调扎实。 透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了连续沿用以前好的做法外，还应用心地实行必需的措施加以改善： 1、对于学习落后的同学，必需要让他坚持到达

14、老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能够多给一些时间让他思考，老师细心地指导他的思路。 2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以同学为中心，认真探究指导学习的方法，多给同学制造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让同学自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些基本的学习方法。以此转变以往老师讲得多，同学被动理解学问的现象。 3、在改善同学学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育同学计算潜力的同时结合学问点进行方法和技能的教学（如培育同学解题时必有验算的习惯）；培育同学自我检验和自我评价潜力，指导同学对自己

15、作业中的错题分析并登记错因，认真改错，提高正确率。 4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥群众的优势，尽最大努力作好教学工作。 六班级数学教学反思 篇4 今日教学了解比例，这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先依据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要留意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。课后回顾这节课，虽然总体来说比较顺当，但也有值得反思的地方。 一、局部同学没有把握好比例的基本性质，在解比例时胡乱解比例，不是把两个外项相乘，也不是把两个内项相乘，而是“打乱仗”这局部同学学习目

16、的不明确，学习动力缺乏，对学习没有爱好，对于这样的同学老师要有更多的急躁和理性对待，否则丝毫不会有效果。 二、局部同学在应用方程的学问解比例时遇到了较大的困难，其缘由是四、五班级学解方程的学问时有疏突学问把握有欠缺，不懂得应用加、减、乘、除法各局部之间的关系去解题。对于这局部同学要进行补课，让他们生疏加减乘除法各局部之间的关系。 三、对于同学来说，和时的鼓舞、褒扬，使其得到更充分的情感体验，对他们的进展会起乐观的作用，由于事先没料到以上两问题，在备课时预备得不是很充分，在上课时也没有和时有效地做好调整，让同学自我发挥，沟通争辩的机会较少。所以有些圆满。 六班级数学教学反思 篇5 折扣这节课是百

17、分数这一单元中的独立一课，是在同学已经学习了百分数的学问基础上教学的。本节课的内容与同学的实际生活联系特殊紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但同学的这种熟识还只是凭借生活阅历产生的感性熟识。如打折，同学都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣学问概念同学并未真正理解。另外，同学很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，需要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来开放教学。 一、情境导入，用数学的语言解释折扣。 对于折扣题，同学在现实购物中已经有所熟识，但是具体的

18、内涵还不是很清楚。于是我就设计了“十一”长假商场搞促销，打折出售的现实情境，让同学在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让同学知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优待是指在原价的基础上少多少，是与原价相比削减的部分。在理解的基础上，同学再去探究例题的解题方法就水到渠成了。 二、分析题意，用数学的学问探究生活中的折扣问题 这一过程中的我选择的全部折扣问题，都是同学实际生活中经常遇到的，例如：买书包、篮球、名著等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优待券，购房现金付款优待也蕴含着折扣问题。这样同学对于要解决的问题就很感爱好，乐观性也就更高了，