6 藤野先生课件（106张）

1、Word文档，下载后可任意编辑 6 藤野先生课件（106张）新课导入1998年11月29日，时任中国国家主席的江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅纪念碑为什么建在了仙台呢？藤野先生和鲁迅是什么关系鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章藤野先生，下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。藤野先生教 学 目 标3.学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。1.把握藤野先生的高尚品质和强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。2.体会鲁迅语言的感彩和风格特点。藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（19041906

2、）的先生。本文写于1926年10月26日。回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了阿Q正传孔乙己药等文章。其主要作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集热风而已集坟南腔北调集二心集三闲集华盖集且介亭杂文等。简介留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904

3、1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。1909年8月，从日本回国。仙台医学专门学校绯红 油光可鉴

4、 发髻 驿站舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫深恶痛疾读一读，写一写fijinjyshny gngpu j xn njiyohupiy cuw jxi绯 红:通常写作烂漫：绚丽多彩。烂 熳:红色 鲜 红。顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。宛 如：好像。流 言:漂亮，这里是反语，用来讽刺。标 致：流传的毫无根据的坏话。驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。客 死：死在异国他乡。物以稀贵：把稀少的当做贵重的。记一记解 剖:破开。疑 惑：心里不明白，不相信。畸 形:生物某一部分发育不正常。瞥 见 :很快地看一下。决 意：

5、拿定主意。美其名曰:（把不美的事物）美化他的名字叫。杳:远的不见踪影；无影无声。喝彩：大声叫好。记一记散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。背景链接1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨

6、大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。藤野先生就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。思 考课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。1、“清国留学生”的生活情况2、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往4、匿名信事件5、看电影事件6、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。1.“清国留学生”的生活情况2.我在仙台的生活情况3.我与藤野先生的交往4.匿名信事件5.看电影事件6.我与藤野先生告别7.我对藤野先生的怀念藤野先生在东京离开仙台藤野先生选自 ，体裁是

7、 。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在 ，表达对 的厌恶；2.在 ，回忆与 的交往；3.在 ，表达对藤野先生的 和 。朝花夕拾散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激 怀念整体理解课文课文结构藤野先生（一）见藤野之前，在东京的所见所感。（13）（二）与藤野先生的相识、相处、离别。（435）（三）对藤野先生的怀念。(3638)对藤野先生的怀念与崇敬；强烈的爱国主义精神。文章可以分为三部分：第一部分（13）：写在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。第二部分（435）：描写了在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。第三部分（3638）：描写了离开仙台后对

8、藤野先生的怀念之情以及先生的崇高精神对的激励和鼓舞。东京上野公园樱花盛开上页下页返回阅读“在东京”一段上页下页返回樱花 富士山1.“无非”是什么意思？表现什么感情？理解外貌描写的艺术匠心2.“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？理解修辞的艺术3.“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？4.“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？5.“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？理解的思想感情 6.鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？理解本段在结构上的作用 7.这一段并没有写藤野先生，是否离题？只不过。表达对东京的失望情绪。上页下页返回“无非”是什

9、么意思？表现什么感情？写“清国留学生”的外貌，抓住了什么特点？为什么抓这个特点？抓住了“盘着大辫子”的特点。在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。理解外貌描写的艺术匠心清朝以前：身体发肤，受之父母，不可毁伤清朝：留头不留发，留发不留头辫子的故事留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？比喻。有嘲讽意

10、味。理解修辞的艺术头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识：“鉴”和“监”：“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？监鉴古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。扭几扭招摇过市，洋洋得意，自我陶醉“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示对“清国留学生”的厌恶。实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语

11、的讽刺力量,更强烈表达对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。“精通时事”在这里是什么意思？了解许多无聊的事，也是讽刺说法。“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。理解的思想感情鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？不离题。有两个作用：交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。表现自己的爱国

12、主义精神。理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？课文开头部分在内容上表达了对东京的 情绪，对 不满和憎恶。在全文结构上是为 作铺垫。课文开头部分在内容上表达了对东京的 失望 情绪，对 “清国留学生”醉生梦死的生活的 不满和恶。在全文结构上是为 离开东京去往仙台求学 作铺垫。精读第4语段,思考:为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。水户：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国2

13、.精读第5语段,思考:(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,感到受到的不是尊重，而是一个弱国国民的辛酸,同时反映出强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。虽然得到一些

14、优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。在 仙 台爱国以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.请各位同学积极思考.姓名 国籍 户籍单位名 职业专业名 片藤野严九郎日本仙台仙台医学专门学校教授解剖学骨学课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象耳闻亲见治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫白描我的讲义，你能抄下来么？ 一个“能”字表现了藤野先生怎样的品质？谦虚 关心第二三天便还我 一

15、个“便”字能不能改成“才”字呢？有什么好处？不能，更能体现归还之快，改得及时我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激吃了一惊：因为先生竟然亲自给“我”这个弱国的学生添改讲义不安：因为讲义里那么多的错误和疏漏让先生很费神改正感激：因为先生没有民族偏见，对“我”特别热情，特别关心。文中的“添改”一词可以改成“修改”吗？添改比修改更费心，藤野先生给“我”添改讲义改得如何？1.改得及时2.改得全面3.改得细致4.时间之长从如此点滴细节我们不难看出藤野先生是一个怎样的人呢 ？认真负责、一丝不苟、正直热忱、没有民族偏见这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义阅读“纠正解剖图”部分，仔细理解、品读：可惜

16、我那时不太用功，有时也很任性。那个词语直接表达了的感情？什么样的情感呢？感激、惋惜、歉意、自责（藤野先生如此真诚待“我”，但竟然“太不用功”有时还“任性”，不领他的情。）面对如此一位“不太用功”的学生，藤野先生有没有劈头盖脸一顿怒批？他是怎样做的呢？这又体现了他怎样的形象呢？文中哪个词语最能概括他的形象？平易近人 循循善诱 严格要求 一丝不苟 诚恳耐心但是我还是不服气，口头答应着，心里却想道：这句话说明我当时的感情？与前文哪句话呼应呢？“我”口是心非表明自己当时并没有真正理解藤野先生的良苦用心，照应了上文所说的“任性”一句。情感灌输同学们大胆猜测一下藤野先生此时的心情？同学们的猜想：老师的猜想

17、：关心解剖实习同学一百人之中，我在中间，不过是没有落第。此句在结构上的作用是什么？特别交代“我”的成绩只不过“没有落第”而已，为下文“匿名信”事件做铺垫。“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”这里体现了藤野先生怎样的品质？藤野先生能够设身处地地为我着想，他非常关注学生的思想观念的进步，表现了他诚恳关怀，非常热心和高度的责任感，了解裹脚在这简短的一部分里我们可以看出藤野先生又具有怎样的品质呢？专心学术、富有求实精神文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质 （并找明依据）添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不

18、苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨(1)人物身份(2)特点鲜明的肖像(3)治学角度(4)对待学生的角度仙台医学院的医学教授“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”认真负责 治学严谨热情诚恳 循循善诱鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和

19、“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”。作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格。这种精神与品格，在“我”的眼里和心里怎能不感到伟大呢？他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。藤野先生只是个普通人，为什么说他“伟大”？他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这

20、些尤其难能可贵。文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。小 结通过几件事来表现一个人的思想性格课文语言探究上页下页返回阅读“弃医从文”精读第2431段,思考:“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。“影几片时事的片子”的“影”是 词，意思是 。活动动放映上页下页返回“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。 结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识

21、的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。 站在什么角度来写的这句话？这句话不是直接、正面表述的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”“中国是弱国” 与“中国人当然是低能儿”是什么关系？是因果关系吗？那为何在他们之间加一个 “所以”？中国是弱国与中国是人是低能儿之间根本没有因果关系,却在中国人当然是低能儿前加上所以,并用当然来强调,这是有意用这种表达方式来揭示日本爱国青年的荒谬逻辑,这句话表达了怎样的情感？为什么会有这种情感呢？这种出于偏见而武断

22、作结论，侮辱人格的做法引起极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。也无怪他们疑惑怎样理解这句话用反语写出了在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情.理解文中的三个“中国人” 三个“他们”“难怪他们疑惑”的“他们”是。“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 。“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：的中国人、 的中国人和 。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观“我”日本“爱国青年”上页下页返回精读第29自然段,思考:为什么要特意写明在讲堂里的还有一个我呢说明

23、没把自己看做局外人,旁观者.也表明不同于麻木不仁的那类中国人,体现了强烈的爱国主义精神.“特别听得刺耳”是因为：“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。国民愚昧落后民族自尊心受到极大伤害上页下页返回“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思句中的“他们”指麻木的中国人。“何尝”是“未尝”“哪里”“并不是”“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了对人们精神麻木的极其沉痛的情感。这个文段既表现了日本“爱国青年” 、 的思想和对“中国人”的 ，又表现了鲁迅先生强烈的 精神。妄

24、自尊大盲目忠君鄙视爱国主义上页下页返回“我的意见却变化了”“我的意见”指。“变化”指。“变化”的原因是：弃医从文认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。学医救国匿名信事件：看电影事件：爱 国弱国国民受人歧视；中国国民的不觉悟小结：匿名信和看电影事件促成弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同匿名信事件中有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使弃医从文。阅读“惜

25、别”精读第3235段,思考:1.在文中找出能表明藤野先生感情的词语2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？悲哀凄然叹息叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？尊重鲁迅先生的人生选择。在文中找出能表明藤野先生感情的词语上页下页返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词阅读结尾3个自然段“我”对藤野先生怀有一种什么感情 引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.精读第38段,思考:“良心发现”指“增加勇气”指“正人君子

26、”指热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.这句话有什么意思 这样一来的结尾有何作用这句话的意思是2.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。1.决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。思考问题1.本文线索是什么？2.试总结中心思想文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。文章线索

27、的分类分为以下几类：1、以人物为线索 2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索 6、以感情为线索文章线索的作用贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.这是明线,如果有暗线,是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点，但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系，是文章线索的难点！双线结构：明线：与藤野先生的交往暗线：的思想感情的变化（的爱国情感弃医从文）本文以的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了强烈的爱国主义思想？学生分组讨论在 东 京所见所闻清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所 感厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国学生复述：弃医从文的原因匿名信事件看电影事件弃医从文的原因匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂高度评价怀念付诸行动藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗