英才学院《学前教育原理》课件09幼儿园的教育活动-幼儿游戏活动

1、第九章 幼儿园的教育活动一、教育活动的定义二、教育活动的指导1、据保教目标及儿童的兴趣、水平为依据2、充分利用周围的环境，走出去、带进来3、使儿童的各种感官处于积极活动状态4、灵活运用集体和个别活动形式5、提供充分的活动机会6、重活动过程，使幼儿身心参与活动幼儿游戏活动一、游戏的特征和分类二、幼儿园游戏条件的创设三、幼儿园各类游戏的特点和 指导 一、游戏的特征和分类 游戏的相关理论游戏的特征 游戏是幼儿的主要活动游戏的种类 （一）有关游戏的理论什么是游戏（关于游戏的概念） 在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“gam

2、e”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。传统儿童玩具皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。 皮亚杰经典试验（二）游戏的特征传统观点

3、1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动3、游戏是一种假想的活动4、游戏具有社会性新观点：六条游戏视频一游戏视频二返回（三）游戏重要性：幼儿的主要活动 儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。 文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。 哲学家马丁海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。因为二字在游戏中消失了，游戏没有为什么，儿童在游戏中游戏。” 游戏是儿童的主要活动，儿童通过游戏

4、学习 儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作态度。在5岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专门练习，这样会限制孩子的思维，因为幼童的心智还没成熟，对抽象的概念还无法理解。返回 角色游戏结构游戏表演游戏游戏创造性游戏规则性游戏体育游戏音乐游戏智力游戏（四）游戏的种类我国常用的游戏分类第二节 幼儿园游戏条件的创设 给幼儿充足的游戏时间创设幼儿游戏场地准备玩具及游戏材料 一、给幼儿充足的游戏时间关注幼儿自主游戏的价值自主游戏幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活

5、动过程。当前现状“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。 二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求：1、促进儿童的发展2、培养儿童的自信3、保证儿童的安全三、准备玩具及游戏材料玩具的教育价值玩具的种类对玩具的基本要求各班玩具的选择玩具的使用 玩具的教育价值(一)玩具能激发儿童游戏的兴趣,丰富游戏的内容。(二)玩具为儿童认知能力的发展提供信息。(三)玩具是儿童探索科学的启蒙教具。(四)玩具为儿童品德行为的形成提供条件。(五)玩具能使儿童获得运动!

6、操作的技能。(六)玩具有平衡情绪的价值。(七)玩具有助于幼儿良好个性的培养。（一）按玩具的功能和特点分：1、创造性游戏玩具 结构玩具 角色玩具 表演玩具2、智力玩具3、结构造型玩具4、体育玩具5、音乐玩具6、娱乐玩具7等（二）按玩具功能的确定性来分 专门化玩具（成型） 非专门玩具（未成型）非专门玩具的功能：1、幼儿创造性的发展2、幼儿可以得到自主的体验第三节 幼儿园各类游戏的特点和指导 角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏 一、角色游戏 什么是角色游戏 角色游戏的结构 角色游戏的指导 （一）什么是角色游戏？1、角色游戏2、角色游戏特点角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代

7、的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。（一）角色游戏的基本特点 1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉 2、特殊的想象活动（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力 3、培养幼儿的积极情感（二）角色游戏的结构1、角色的扮演2、对物品的假想3、对游戏动作和情景的联想（四）不同年龄班角色游戏的特点一、小班幼儿角色游戏的特点1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。4、幼儿在游戏中的合作性水平低,

8、多单独游戏和平行游戏。二、中班幼儿角色游戏的特点1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。3、喜欢集体游戏。三、大班幼儿角色游戏的特点1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。（五）角色游戏的指导1、确定游戏的主题2、分配角色3、设计游戏的情节，布置游戏的环境4、指导游戏的进程5、游戏结束部分的指导 二、结构游戏 什么是结构游戏 名词解释见课本259页结构游戏的指导 结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），

9、通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。” 幼儿教育词典黑龙江科学技术出版社1988年版（二）结构游戏的指导见课本261265页三、表演游戏什么是表演游戏？名词解释见课本265页表演游戏的指导表演游戏的指导（不同于课本观点） 为幼儿选择供表演游戏用的作品让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容教幼儿简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏的趣味性四、智力游戏 定义智力游戏的分类智力游戏的指导智力游戏案例介绍 （一）定义 智力游戏是根据一定的智育任务设计的， 以智力活动为基础的一种有规则的游戏有规则游戏的结构包括的因素： 1、有特定的游戏任务 2、

10、游戏的构思 3、游戏的规则 4、游戏的结果 （二）智力游戏的分类1、听觉智力游戏2、视觉智力游戏3、触觉智力游戏4、嗅味觉智力游戏5、发展记忆力智力游戏（四）智力游戏的指导（一）智力游戏的选编及其准备 1、选编： （1）游戏的内容必须与幼儿已有的认识结构接近 ， （2）选编的游戏要循序渐进， （3）游戏的教育性和趣味性有机的统一。 2、准备： （1）丰富幼儿的知识经验 （2）熟悉智力玩具或学习材料（二）智力游戏过程的指导 1、教师充分利用智力玩具的操作价值，引导幼儿积极投入到游戏中 2、教师的讲解与示范尽量与幼儿的尝试过程同步进行。 3、兼顾年龄差异与个体差异采取异步指导策略 4、组织性游戏与

11、自发性游戏并重，采取开放性的随机指导策略。（五）智力游戏案例介绍 一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动。 如蒙上幼儿的眼睛， 并将他们排成一路纵队，教师手持一只小铃， 在幼儿的前、后、左、右各方向摇动， 要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向， 或跟着铃声走。又如， 蒙上幼儿的眼睛， 将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去， 请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地找回球。听觉视觉假面具隐藏的五角星 设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次： 1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如， 在百宝箱里放两个大小

12、不等的球， 两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等， 要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品， 如左手摸塑胶娃娃， 右手摸木制娃娃， 两手同时摸出即为正确。2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如， 在两只百宝袋中， 分别装上同样的物品， 如棉花球、鞋带、尼龙布等， 请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主， 有时还可以结合语言训练一起进行。例如， 在百宝箱中放入一些十分相似的物品， 如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件， 取出箱之前要描述所摸物品的特征， 并说出该物品的名称， 比比谁说得好， 说得对。触觉 例如， 在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体， 请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体， 游戏训练的是幼儿的嗅觉； 而在同样的杯子里装上不同浓度的糖水，