分子与细胞第3章细胞的基本结构细胞核系统的控制中心普明中学何琰

1、细胞核的结构和功能四川省绵阳普明中学 何琰一设计思想细胞核的结构和功能是必修1分子与细胞模块的第3章第3节内容。本节内容是在学习了细胞膜和细胞质的基础上，进一步对细胞结构的整体认识，也为后面“细胞的增殖”“遗传变异”等知识奠定了基础。其核心在于构建“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一核心概念。本节教学中，教师通过“导”、“探”、“固”、“建”几个环节，为学生搭建一个自主学习、探索讨论、总结结论的平台，让学生发挥集体的力量，通过分组讨论“资料分析”，通过问题串，步步设疑、层层深入启发学生思考，带着问题去思考总结出核心的概念。在分析实验的过程中，适当加入实验原则的介绍，让学生了解对照试验和控制

2、变量的方法，为后面的实验教学打下基础。最后，通过练习题既明确“细胞核是系统的控制中心”，也使学生认识到“细胞是一个系统，只有保持完整才能完成生命活动。”二、设计思路与实施策略学科核心素养【生命观念】1阐明细胞核的结构和功能，描述染色质的组成及与染色体的关系。2理解概念的基础上形成结构和功能观；【科学思维】1通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力；2尝型。【科学探究】通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。在科学探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。【社会责任】学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学知识和方法，尝试解决

3、现实生活的问题。教学重难点【教学重点】1通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心；2细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。【教学难点】1通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学策略和手段设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法三.教学过程教学步骤教师的组织引导学生活动教学意图“导”2023年11月27日和12月5日，中国科学家利用体细胞克隆技术成功先后培育出两个一模一样的猴子“中中”和“华华”。研究人员提取了同一个猕猴胎儿的部分体细胞，提取了

4、细胞核，植入了若干个摘除了细胞核的卵母细胞，克隆得到的“中中”和“华华”两姐妹除了个头略有差异，几乎没有分别。这说明什么问题呢？学生思考，分析，想到遗传物质相同。通过问题情境的创设引出课题，吸引学生注意，激发学生学习探究的欲望。PPT展示光学显微镜下细胞图片和电子显微镜下细胞图片观察细胞核。提问：是不是所有的细胞都有细胞核呢？出示高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞。讲述：一般来说一个细胞只有一个细胞核但也有多核的。如草履虫、骨骼肌细胞中细胞核就有多个。这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都是位于细胞质中。基础知识的介绍，利于学生全面的掌握“探”一细胞核的功能组织学生分组阅读教材P

5、5253的“资料分析”，并讨论问题，总结细胞核的功能。资料1：美西螈核移植实验问题1：核移植后的美西螈的体色与什么有关？生物体性状的遗传主要是什么控制的？为什么？问题2：两种美西螈核移植实验存在什么缺陷？应如何补充？资料2：蝾螈受精卵横缢实验问题1：从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系?问题2：整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？资料3：变形虫去核及核移植实验问题1：从资料3可以得出什么结论?问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料4：伞藻嫁接与核移植实验问题1：伞藻嫁接实验能否说明伞藻帽的形状遗传由细胞核决定呢？问题2：设计伞藻核移植实验的

6、目的是什么？由资料4可以的出什么结论？ 细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“大脑”或控制中心。细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心呢？（由细胞核的结构决定。）合作探究分组讨论交流并组织语言表达。学生体会了解控制变量的方法，并尝试运用控制变量的方法设计简单的实验。通过一系列的问题串，锻炼学生的分析和表达能力；使学生认同理解“细胞核控制细胞的各项生命活动。”引导学生理解分析不同组之间的对照关系，适当提出变量控制的思想。学生通过实验的分析接触实验的原则和方法，并尝试设计简单的实验，为实验教学奠定基础。训练学生思维的思辨性，渗透“单一变量”的思想。教师总结：资料1和资料4说明了

7、细胞核控制生物性状的遗传；资料2和资料3说明了细胞核控制生物的代谢。 细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“大脑”或控制中心。整理总结，体会并认同“细胞核使细胞代谢和遗传的控制中心”。讨论后适当的结论总结帮助学生建立准确的核心概念过渡细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？从结构与功能相适应的观点看，必须先了解细胞核的结构。运用生物学基本观点自然过渡，转入下一知识点。二细胞核的结构观察教材P53细胞核结构模式图。订正学生在黑板上的细胞核的结构，并讲解细胞核的各个结构主要的作用。请一位同学上黑板画出细胞核的平面结构图并讲解细胞核的结构。锻炼并检测学生的自学能力，学生可以自学掌

8、握的内容，可以简单讲解。思考讨论：你认为细胞核的结构中，控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么？为什么？（DNA是遗传物质，存在于染色质中）学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。问：染色质和DNA是一回事吗？染色质和染色体是什么关系？利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。总结：细胞核染色质（体）DNA遗传信息控制细胞的代谢和遗传。细胞核功能的全面阐述：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。课本54页思考题：提问：同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此

9、多样？结构也不完全相同？学生根据知识，推测细胞核控制细胞的主要结构是染色质。辨析遗传物质和遗传物质的载体概念的不同。认识了解染色体和染色质两者的关系。学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核的结构。通过遗传物质功能的联系，认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。为第六章细胞的增殖建立基础。通过对应训练，突破难点，掌握知识。三细胞是一个统一的整体思考：哺乳动物成熟的红细胞（120 d）和几乎不含细胞质的精子（37环境中活动精子存活48 h）的寿命为什么不长？核质相互依存、不可分割。只有细胞核或细胞质，代谢会减弱甚至停止，所以这样的细胞寿命很短小结：细胞的各组分之间 分工

10、合作 成为一个整体，使生命活动能够在变化的环境中自我调控 、 高度有序 地进行。细胞是生物体 结构 的基本单位，也是生物体 代谢和遗传 的基本单位。学生根据知识，推测细胞核质之间的关系，并明确细胞结构的整体性。使学生对对细胞的亚结构有一个整体的把握，并理解结构和功能的相统一。“固”【课堂诊断】1.科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核 的卵细胞中，待发育成早期胚胎后移入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（ A ）A. 黑鼠、雌性 B. 褐鼠、雌性 C. 白鼠、雌性 D. 黑鼠、雄性2. 染色体的主要化学成分是（ B ）ADNA和RNA BDNA和蛋白质CRNA和蛋白 D蛋白质和脂质

11、3. 细胞核内行使遗传功能的是（ C ）A. 核膜B. 核孔 C. 染色质 D. 核仁4. 下列关于细胞核的说法，不正确的（ C ）A细胞核是遗传物质储存的场所 B细胞核控制细胞的代谢和遗传C细胞核位于细胞的正中央，故它是细胞的控制中心DDNA主要存在于细胞核内5. 细胞核中，实现核质间频繁的物质交换和信息交流的结构是（ C ） A. 核膜 B. 核仁 C. 核孔 D. 核质通过训练，掌握本节重难点。联系生活实际，激发学生的兴趣，巩固所学知识。“建”教学反思1给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。 2给学生创造活动的机会。通过课前的查找资料和课后制作