高中生物人教版高中必修3稳态与环境第3章植物的激素调节1-植物生长素的发现-教学设计-教案

1、第一节 植物生长素的发现1. 教学目标 1.概述植物生长素的发现过程。2.体验发现生长素的过程和方法。3.评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。2. 教学重点/难点 1.教学重点生长素的发现过程。2.教学难点(1)生长素的产生、运输和分布。(2)科学实验设计的严谨性分析。 教学过程 【导入】第一节植物生长素的发现【导入】:以“问题探讨”导入,学生思考回答教师提示。1.弯向窗外生长。2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样,可以使植株获得更多阳光,从而可以通过光合作用合成更多的有机物,满足自身生长发育的需要。3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。【过渡】:向光性是日常生活中非常常

2、见的现象,许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素生长素,它也是第一种被人们发现的植物激素,下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。【讲授】第一节植物生长素的发现(一)、生长素的发现过程1、学生阅读课本P46-47达尔文的实验过程请思考:(1)达尔文用的实验材料(2)实验现象和结论2、【PowerPoint】演示胚芽鞘说明实验材料3、演示用Flash动画演示达尔文实验一思考并分组讨论:(1)这组实验的变量是什么?(2)两个实验现象有何不同?实验结论是?【学生比较交流,教师总结归纳】实验变量:有无单侧光的照射单一变量现象:对照组直立生长

3、;实验组向光生长结论: 单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长。4、【提问】胚芽鞘的向光弯曲与哪个部位有关?5、【演示】用Flash动画演示达尔文实验二。思考并分组讨论:(1)这是组实验的变量是什么?(2)两个实验现象有何不同?实验结论是?【学生比较交流,教师总结归纳】实验变量:有无胚芽鞘尖端单一变量现象:对照组不生长;实验组向光生长结论:胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关。6、【提问】感受光刺激的部位是哪?是尖端还是尖端以下?7、【演示】用Flash动画演示达尔文实验三。【学生比较交流,教师总结归纳】实验变量:锡箔片罩住胚芽鞘尖端或下部。现象:实验组1直立生长;实验组2向光生长结论:尖端是感受光刺激的部位,

4、而弯曲的部位在尖端下部。8、【达尔文根据实验提出】胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后,就向下面的伸长区传递某种“影响”,造成伸长区背光面比向光面生长快,因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。【学生小组思考交流】这种“影响”究竟是什么?在达尔文之后,又有许多科学家通过进一步实验继续探索:9、【演示】用PowerPoint演示詹森设计。学生观察并得出结论:胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。10、【演示】用 PowerPoint演示拜尔设计的实验。学生观察师生共同得出结论:胚芽鞘顶尖产生的影响在其下部分布不均匀造成的。【提问】通过达尔文、詹森、拜尔的这些实验我们能得到什么结论?可以初步证明顶尖产生的刺激可

5、能是一种化学物质,这种物质分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。11、【演示】用PowerPoint演示温特设计的实验。学生观察并得出结论:胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的。【提问】生长素究竟是什么物质呢?温特有没有提取出这种物质?学生阅读课本P47-48相关内容后回答:温特认为这可能是和动物激素类似的物质,并把这种物质命名为:生长素。12、【提问】通过对上面实验的分析你是如何解释植物向光性的?【叙述】植物的向光性是由于生长素分布不均匀造成的:单侧光照射后,胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧,因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。13、植物激素:由植物体内产生,能从产生部位运送到

6、作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。(二)、生长素的产生、分布和运输学生阅读课本P48相关内容后回答下面问题:生长素的产生部位、分布部位分别在哪儿?又怎样从产生部位运输到分布部位?【PowerPoint】演示完整的实验过程(三)小结(让23个学生来作总结):1、向光性及其机理2、科学家们发现生长素的过程3、生长素的产生、分布和运输【活动】第一节植物生长素的发现技能训练P49学生阅读思考回答教师提示:1.提示:不严密,没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。2.提示:结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。3.提示:应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验,以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。 课后习题 1、在胚芽鞘实验中,产生生长素的部位是_。 感受光刺激的部位是_ 。2、向光弯曲部