高中生物人教版高中必修2遗传与进化第4章基因的表达-第2节基因对性状的控制

1、基因对性状的控制教学设计基本信息章节、课题名称第4章第2节 基因对性状的控制分册（模块）遗传与进化授课时数1课时作者姓名彭江所属学校成都七中班级高一（ 5 ）班授课时间2023年5月21日上课地点学术二厅课型新授课教学内容分析本节是高中生物必修二第四章第二节的教学内容，教材主要介绍了“中心法则”及其完善发展的过程，说明了基因、蛋白质与性状的关系。这一节课实际上是对必修一中生命活动的主要承担者蛋白质和本章第一节基因指导蛋白质合成的综合，也可以说是一种简练的总结。前面学习了DNA复制、基因指导蛋白质的合成，这些过程都涉及遗传信息的传递，通过中心法则及补充，让学生认识遗传信息的传递规律。对于基因、蛋

2、白质与性状的关系，通过具体事例来阐明基因是如何通过影响蛋白质的合成从而影响生物的性状的。教学对象分析对于高一学生来讲，已经学习了DNA复制、基因的转录和翻译，大致已经了解遗传信息在细胞内的传递途径和方式。使其对中心法则的学习容易进行，加上学生对于生活中生物性状的形成比较感兴趣，所以可在本节课中可充分调动学生的积极性，分析相关现象，达成一定的生物学共识。教学目标核心素养生命观念认识遗传信息的传递规律，以及性状是基因和环境共同作用的结果。科学思维能分析生物遗传信息的传递过程，并判断基因控制性状的方式。科学探究能根据实现现象，作出合理假设，并能演绎出相关的结果。社会责任树立爱护基因、远离不良环境，从

3、而维持生物性状稳定的意识，并付诸于生活中。项目内容解决措施教学重点（1）中心法则。（2）基因、蛋白质与性状的关系。通过阅读资料、分析图片、观看视频、问题引导得出结论。教学难点基因、蛋白质与性状的关系。教学方法1.讲授法与讨论相结合2.直观式教学为主，结合启发式教学教学过程教学过程教学流程图教学环节教师活动学生活动活动说明导入新课展示图片：小白、小黑两只小鼠。陈述：小鼠。观看图片激发兴趣。一、遗传信息的传递 二、基因对性状的控制陈述：细胞中的核酸携带了遗传信息，细胞分裂过程中，DNA复制后，遗传信息从亲代DNA传给子代DNA。而蛋白质合成过程中，通过转录，遗传信息从DNA传给RNA,翻译过程则使

4、遗传信息从RNA流向蛋白质。展示：中心法则。提问：遗传信息传递的途径还有哪些？展示：SARS病毒鼠和白血病病毒，以及其繁殖过程。提问：遗传信息传递的途径还有？提问： 遗传信息的传递途径是否存在其它可能性？展示：补充完善后的中心法则。陈述：中心法则不断补充完善，对此你有何感想？展示问题：1.请写出造血干细胞中遗传信息的传递过程。2.请写出鼠白血病病毒繁殖过程中遗传信息的传递过程。点评作答结果，纠正不足之处。提问：为何遗传信息最终都会流向蛋白质？陈述：小白最终成功清除SARS病毒，但还是感染了肺炎，呼吸困难，支气管粘液增多，经检测是患了囊性纤维病。展示：囊性纤维病病因图片。展示：小白与小黑关于毛色

5、的探讨：是否具有酪氨酸酶。展示：黑色素合成途径。陈述并提问：缺少苯丙氨酸羟化酶，则苯丙氨酸不能转变成酪氨酸，是否意味着毛色变白？这说明什么问题？ 陈述并提问：缺少苯丙氨酸羟化酶，则苯丙氨酸在苯丙氨酸转氨酶变为苯丙酮酸，积累过多会导致苯丙酮尿症出现，这种病发生涉及到2个基因，这说明？展示：长翅果蝇幼虫正常培养温度为25,将孵化后47d的长翅果蝇幼虫，在3537处理624h后,得到了一些残翅果蝇；这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。1.请针对出现残翅果蝇的原因提出假说，进行解释。 2.这个实验说明基因与性状的关系是怎样的？回忆旧知。认识中心法则。观看图片或视频回答问题。阅读教材6

6、9页资料分析。思考并回答。分析并作答。展示答案，思考、分析。学生思考并回答。观察图片，分析回答。思考并回答。联系生活，思考并回答。分析，回答。温故知新。了解中心法则内容。总结出遗传信息传递的新途径。了解可能存在的信息传递途径。认同需要用发展观念看待事物。学以致用。学会分析问题。过度至基因对性状的控制。锻炼观察能力；认同基因控制蛋白质结构直接控制性状。温故知新；认同基因控制酶的合成来控制代谢，进而间接控制性状。锻炼分析问题的能力。明确性状受环境影响；性状可受多个基因控制。锻炼分析实现现象，提出假设的能力。小结陈述：爱护基因，远离不良环境，维持性状稳定！思考。认同维持性状稳定的重要性。开始课件导入