高中历史人民版高中必修3专题六西方人文精神的起源与发展《人性的回归：文艺复兴》教学设计

1、教学设计课 题人性的回归：文艺复兴讲课人南充市嘉陵第一中学 刘盼多媒体智慧课堂核 心素 养通过对文艺复兴的学习，认识文艺复兴运动兴起的经济根源，加深理解经济基础与上层建筑之间的辩证关系。通过对史料的辨析，形成对历史正确客观的认识，提高学生史料实证的能力和唯物史观的核心素养。认识文艺复兴是近代世界重要的思想解放潮流，感悟文艺复兴时期人文主义的内涵和先行者对思想解放的卓越贡献。重难点 重点：文艺复兴产生的背景难点：文艺复兴时期人文主义的内涵教 学流 程教师行为预设学生行为设计意图导入：授课：板 书设 计教 学反 思课前准备:教师在课前给学生准备了文艺复兴相关知识的导学案，引导学生自主预习文艺复兴相

2、关知识。导学案中列举学生自主学习需要准备的问题： 1、概括文艺复兴的背景、含义、实质。文艺复兴时期人文主义的核心内容。3、从文学和艺术的角度，列举文艺复兴时期的主要成就。4、归纳文艺复兴的影响。教师期望学生通过自主学习感受文艺复兴相关重点知识的内容，感受文艺复兴在历史上的地位，人文精神的发展。导入新课：展示蒙娜丽莎的微笑图片，并结合背景歌曲蒙娜丽莎的眼泪导入新课。教师讲述本课的重难点。进入本课第一环节“人性的压抑”。引入材料：中世纪的神学观念：原罪论、赎罪论、来世论介绍故事卡诺莎之辱，由此进入本课第一段剧情是以 “卡诺莎之辱”。设计意图：将该故事拆分为两个环节，请扮演村民的学生为国王做出选择。

3、学生结合教师给出的线索可以理解中世纪基督教神权统治的社会现实下，德国国王恳求教皇原谅的必然性。 引入线索，启发学生思考中世纪人们的精神状态，深入理解文艺复兴爆发前的思想背景。 学生通过导入环节的故事情境能够感悟“禁欲苦行”、“愚昧无知”、“压抑人性”等历史情境的真实性。学生思考：小测试：用几个词来概括中世纪人们的精神状态？学生通过这个小练习能够感悟“禁欲苦行”、“愚昧无知”、“压抑人性”等历史情境的真实性。第二段剧情以美第奇家族引导学生深入探索意大利成为文艺复兴发源地的原因，解析文艺复兴的背景条件。教师重建14世纪意大利的时空情境，使学生回到文艺复兴前夕的意大利体悟史实。小组讨论第二段剧情以引

4、导学生深入探索意大利成为文艺复兴发源地的原因，解析文艺复兴的背景条件。教师重建14世纪意大利的时空情境，使学生回到文艺复兴前夕的意大利体悟史实。教师设计了包含多个任务，引导学生掌握文艺复兴的背景、主要代表人物及其作品等。任务一：激进者需要在意大利找出反抗教皇统治的有利条件并确定斗争目标。在本节，教师给出以下六条新线索，由激进者来归纳意大利率先爆发文艺复兴运动的条件。材料：线索1：基督教对人的观点是：亚当、夏娃偷吃禁果，证明肉体是罪恶的王国。上帝将人类的始祖逐出伊甸园，罚其在满是荆棘和蒺藜的大地上终身劳苦。人间不是幸福，人只有抑制自己的情欲和欢乐，忏悔错误，走完人生痛苦的历程，才能接近上帝，获得

5、永恒的幸福。总之，人本身是鄙贱的，应该消极处世，把一切寄托于来世。线索2：洛伦佐上台后，在佛罗伦萨建立了“一种共和体制下的仁慈的僭主政治”。摘编自论美第奇家族对意大利文艺复兴的贡献等线索3：文艺复兴开始于意大利，这首先是由于那里最早出现资本主义萌芽。那里的新兴资产阶级-大商人、企业主、银行家为了增加财富，就需要扩大业务，改进经营，提高效率，因而也就需要各种人才。他们要求物质享受和优美的艺术欣赏，这就需要为他们服务的教师，医生，建筑师，艺术家等为他们的现实生活增添乐趣。 李纯武简明世界通史线索4 意大利是古罗马文化的中心和继承者,较多地保留了古罗马文化;它那优越的地理位置和在地中海贸易中的特殊地

6、位,有利于直接吸收、或通过拜占廷和阿拉伯人吸收希腊文化,这些也是意大利文艺复兴发生的一个有利条件。 孔祥民世界中古史线索5：14世纪中叶，在欧洲爆发了一场骇人听闻的大瘟疫，这就是黑死病。据统计，在黑死病肆虐的年代，大约有四分之一到三分之一的欧洲人口死于这场灾难。在许多人口密度较大的城市，死亡率超过50以上。在许多地方，“尸体大多像垃圾一样被扔上手推车”。据史书记载，佛罗伦萨在1348年的灾难中死去了4万人。 坚尼布鲁克尔：文艺复兴时期的佛罗伦萨朱龙华译学生思考：文艺复兴为何从意大利发起？（文艺复兴的背景）教师总结：政治：意大利政治环境相对宽松经济：资本主义萌芽的出现与发展阶级：新兴贵族、资产阶

7、级的扶持与推动思想：基督教的神权统治，压抑了人们思想外部条件：印刷术为欧洲走出黑暗的中世纪和文艺复兴运动准备条件导火线：黑死病引起人们对宗教信仰与旧有生活方式的反思与怀疑过渡：给出任务二：请美第奇家族者根据图片寻找帮助你反抗神权统治的人。在这一时期出现了哪些惊世的巨匠呢？这些伟大的创造者在作品中对人性的观点是如何表达的？（代表人物及作品）设计意图：扮演激进者和村民的学生重回文艺复兴时期的意大利，感悟人们思想和生活的巨变，由学生自主回答关于文艺复兴代表人物的思想主张。小组讨论材料：给出文艺复兴代表人物的著作中的故事：但丁神曲地狱篇：但丁对地狱中的教皇尼古拉三世说：你们这些贪得无厌的人，竟然拿上帝

8、的物品去倒换金银 教皇尼古拉三世是如此的贪婪成性，死后双脚将被火烧，从脚跟慢慢烧到脚尖。但丁思考：作者以此表达什么思想主张？教师总结：率先揭露了教会的贪腐，赞颂人的伟大。 学生展示代表人物薄伽丘十日谈故事一：一位父亲将儿子从小带至深山中隐修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。儿子到了18岁，随父亲下山到佛罗伦萨，迎面碰上一群健康美丽的少女。头一次见到女性的儿子问父亲这是些什么东西，虔诚的父亲把女人看作洪水猛兽，要儿子赶快低下头，说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却说：“爸爸，让我带一只回去喂养吧!” 薄伽丘十日谈思考：作者以此表达什么思想主张？故事抨击什么？歌颂

9、什么？教师总结：抨击天主教会，肯定人的欲望，讴歌自然的人性。学生展示莎士比亚的著作： 一位少妇才貌双全，她爱上了一个年轻小伙。她苦思冥想，让一个傻乎乎的神父帮他牵线搭桥。 薄伽丘笔下的一个故事鲍西亚美貌远近闻名，且智慧超群。她追求爱情，不选王公贵族，却和文武双全的破落贵族巴萨尼奥相爱。鲍西亚在面对咄咄逼人的夏洛克时，从容不迫，一步步让对手落入自己的圈套中，反败为胜。 莎士比亚笔下的鲍西亚“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！” 哈姆雷特思考：薄伽丘与莎士比亚作为文艺复兴

10、初期与高潮时期的代表人物，同样是歌颂爱情，两者在不同时期文笔上有什么变化？两者在赞美人上有什么不同？教师总结：薄伽丘关注人的本能，即自然的人性。莎士比亚赞美人的理性与力量，提升人性的高尚与尊严。设计意图：通过对这一时期的文人代表作中小故事的了解，发动学生从代表人物中的思想主张，让学生进一步思考人文主义的内涵与实质。学生思考：文艺复兴时期的人文主义和中世纪宗教神学有什么区别？教师总结人文主义的内涵：肯定人，崇尚人性，重视人的价值，提倡现实生活和享受，要求把人从宗教的束缚中解放出来。实质：把人和人性从宗教的束缚中解放出来。材料文艺复兴（Renaissance）的意义有两个：一是复(re-birth

11、)，一是新生(new-birth)，这两个意义是都不错的。因为从一方面看来，文艺复兴是希腊罗马的古文艺和人生观的复活，是一种复生的运动；从他方面看来，文艺复兴却是欧洲近古文化的先锋，是一种文化的新诞。 陈衡哲：西洋史学生思考根据教材和材料：你认为“复生”和“新生”的含义分别指什么？教师总结性质：资产阶级（新文化）思想解放运动，是欧洲第二次思想解放运动。 过渡：这是一个巨人频出的时代，这是一个闪着人性关辉的时代，这样的一个时代又给当时的社会带来怎样的影响呢？（文艺复兴的影响）终极任务：请检验老百姓是否觉醒（文艺复兴的影响）展示图片学生展示：教师总结：（积极）思想：把人从封建神学束缚下解放出来；推

12、动了近代自然科学的产生经济：推动了新航路的开辟，促进资本主义经济发展。政治：推动欧洲的宗教改革，促进启蒙运动的兴起（消极）对人文主义的过分推崇，造成个人私欲的膨胀和社会混乱仅局限于上流社会和知识阶层课堂小结： 公元1417世纪是人类历史上一个伟大且光辉的时代，在这个时代诞生了许多伟大的艺术家，创造了很多惊世的艺术品，这些艺术家们通过作品唤醒了人性，促进了人性的回归，正是这一场运动，击碎了束缚欧洲千年之久的精神枷锁，塑造了人的尊严与价值。文艺复兴向我们所揭示的是每一个人都是伟大的，每一个人都是独立的小宇宙，每一个人都是拥有无限潜能。生而为人，更应该更要骄傲地为自己而活。板书设计：人性的压抑BC5C人性的回归中世纪人性的升华AD141