商丘永城教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》模拟试卷和答案解析

1、第 页 商丘永城教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力模拟试卷和答案解析一、单选题1寨卡病毒主要通过伊蚊叮咬传播，可以造成新生儿小头症和脑发育不全。下列叙述正确的是（ ）。A.寨卡病毒侵入人体后，机体只能靠细胞免疫将其消灭B.伊蚊属于多足纲动物，在这个过程中充当了传染源的角色C.寨卡病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成，寄生在动物细胞中D.如果人类制造出寨卡病毒疫苗，则可以切断寨卡病毒的传播途径答案：C解析：病毒侵入人体细胞后，要先通过细胞免疫使靶细胞裂解死亡，使病毒暴露在体液当中，再通过体液免疫(抗体)和吞噬细胞将其消灭清除，A项错误;传染源是指体内有病原体生存、繁殖并能排出病原体的人和动

2、物，包括传染病病人、病原携带者和受感染的动物；病原体就是能引起疾病的微生物和寄生虫的统称，微生物占绝大多数，包括病毒、衣原体、立克次体、支原体、细菌、螺旋体和真菌等，寨卡病毒为病原体，伊蚊为传染源，但伊蚊属于节肢动物门昆虫纲，B项错误；病毒无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成，不能独立生存，只有寄生在其他生物的活细胞里才能进行生命活动，C项正确；预防传染病的三大途径：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群，接种疫苗增强人体对病毒的抵抗力，属于保护易感人群，D项错误。 2在一朵花中，能发育成果实的结构是（ ）。 A.子房B.雄蕊C.花瓣D.花萼 答案：A解析：子房发育成果实。 3下列关于

3、生物变异的说法，错误的是（ ）。 A.基因突变与染色体结构变异都会导致碱基序列的改变B.基因突变是可遗传的变异，但不一定会遗传给子代C.遗传病通常由遗传物质改变引起，但患者体内不一定有致病基因D.联会时的交叉互换发生在同源染色体的姐妹染色单体之间 答案：D解析：在减数第一次分裂前期，同源染色体发生联会，且同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换。联会时的交叉互换可以增加配子的多样性。D项错误。A项，基因突变是指DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变。染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位四种类型，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，进而引起碱基序列

4、的改变。A项正确。B项，可遗传变异包括基因突变、基因重组及染色体变异。基因突变若发生在生殖细胞中，将遵循遗传规律传递给后代；若发生在植物体细胞中，可通过无性繁殖传递给后代；若发生在动物体细胞中，一般不会传递给子代。B项正确。C项，遗传病是指由遗传物质改变引起的疾病，主要分为单基因遗传病、多基因遗传病与染色体异常遗传病三大类。例如，猫叫综合征（染色体异常遗传病）是患者体细胞中第5号染色体短臂缺失引起的遗传病，患者体细胞内没有致病基因。C项正确。 4甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。现给三组小鼠分别输入造血干细胞。发现仅乙组恢复了细胞

5、免疫功能。出现这些现象的原因是（ ）。 A.甲组骨髓被破坏，乙组胸腺被破坏。丙组骨髓和胸腺均被破坏B.甲组胸腺被破坏，乙组骨髓被破坏。丙组骨髓和胸腺均被破坏C.乙组骨髓被破坏，丙组胸腺被破坏。甲组骨髓和胸腺均被破坏D.丙组骨髓被破坏，甲组胸腺被破坏。乙组骨髓和胸腺均被破坏 答案：B解析：人体免疫系统的防卫功能有非特异性免疫和特异性免疫，特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，体液免疫主要与骨髓中造血干细胞在骨髓中发育成熟的B淋巴细胞有关，细胞免疫主要与骨髓中造血干细胞在胸腺中发育成熟的T淋巴细胞有关。根据题意，甲组仅有体液免疫，没有细胞免疫，被破坏的器官应该是胸腺，乙组和丙组丧失了特异性免疫，骨髓被

6、破坏，而分别输入造血干细胞后，仅有乙组恢复了细胞免疫，说明乙组的胸腺完好，而丙组的胸腺也被破坏。 5下列情况引起的变异属于基因重组的是（ ）。非同源染色体上非等位基因的自由组合一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换 A.B.C.D. 答案：C解析：在自然状态下，基因重组有两种情况：一是在减数第一次分裂的四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生的交叉互换；二是减数第一次分裂后期，非同源染色体上的非等位基因的自由组合。因此属于基因重组。一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上，属于染色体结构变异中的易位。DN

7、A分子中发生的碱基对的增添、缺失或替换属于基因突变。 6下列不属于细胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高温导致表皮脱落C.人体胚胎发育时期手指间的蹼消失D.被病毒感染的细胞的清除 答案：B解析：细胞凋亡是指为维持内环境稳定，由基因控制的细胞自主的、有序的死亡，是一种主动的过程。细胞坏死是因病理而产生的被动死亡。蝌蚪尾部消失、人体胚胎发育时期手指间的蹼消失以及被病毒感染的细胞的清除都是细胞自动结束生命的过程，对机体是有利的，属于细胞凋亡。高温导致表皮脱落是由于外界不良环境引起的细胞死亡，属于细胞坏死。故本题选B。 7下列选项中，属于以形象化方法构建的物理模型为（ ）。 A.DNA分子双螺旋

8、结构模型B.呼吸作用过程图解C.光合作用过程图解D.内环境模式图 答案：A解析：选项中只有DNA分子双螺旋结构模型属于形象化的物理模型。 8关于组织培养的叙述不正确的是（）。 A能保持亲本的优良性状B分化程度高的细胞具有较高的全能性C月季花药的培养通常选择完全未开放的花蕾D花药培养受培养基中激素的种类及其浓度配比的影响 答案：B解析：一般来说，细胞全能性高低与细胞的分化程度有关，分化程度越高，细胞全能性越低。故B选项叙述错误。 9某种子在萌发初期，CO2的释放量比O2的吸收量大数倍，说明该种子此时的呼吸状况是（ ）。 A.只进行有氧呼吸B.只进行无氧呼吸C.主要进行无氧呼吸D.主要进行有氧呼吸

9、答案：C解析：如果只进行有氧呼吸，CO2的释放量等于O2的吸收量；如果只进行无氧呼吸，O2的吸收量为零；如果CO2的释放量比O2的吸收量大数倍，说明同时进行无氧呼吸和有氧呼吸，而且无氧呼吸强度大于有氧呼吸强度，C项正确。 10在某种牛中，基因型为AA的个体的体色是红褐色的，aa是红色的;基因型为Aa的个体中，雄牛是红褐色的，而雌牛是红色的，一头红褐色母牛生了一头红色小牛,这头小牛的性别及基因型为( )。A.雌性，AaB.雄性，AaC.雄性或雌性，aaD.雌性，Aa或aa 答案：A解析：本题考查基因的分离和组合。由于AA的雌牛是红褐色的，而Aa和aa的雌牛是红色的，所以一头红褐色母牛的基因型为A

10、A它与一雄牛杂交后，后代的基因型为A-由于aa的雄牛、Aa和aa的雌牛都是红色的，所以现生了一头红色小牛的基因型必定是Aa，其性别为雌性。根据题意分析可知：基因型为AA的个体的体色是红褐色的，aa是红色的。基因型为Aa的个体中雄牛是红褐色的，而雌牛是红色的，说明其性状受一对等位基因控制，遵循基因的分离定律。 11对“绿色开花植物体的结构层次”进行教学内容分析时不属于教学重点的是（）。 A细胞B组织C器官D系统 答案：D解析：植物体结构和功能的基本单位是细胞，由细胞再组成组织，构成植物体的主要组织有：保护组织、营养组织、输导组织、机械组织和分生组织，不同的组织再组成器官，植物有六大器官：根、茎、

11、叶、花、果实和种子，由这六大器官直接构成整个绿色开花植物体，可见植物体的结构层次从微观到宏观依次是细胞组织器官植物体。植物体无系统，可见D项符合题意。 12水稻种子在萌发时，长时间缺氧会引起“烂芽”的主要原因是（）。 A酒精中毒B乳酸中毒C丙酮酸中毒D二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻种子在萌发时，由于长时间缺氧会进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，酒精能导致植物细胞腐烂即“烂芽”。另外，植物种子无氧呼吸只能产生酒精，动物细胞无氧呼吸一般只能产生乳酸，因此答案选A。 13正常情况下，女性的卵细胞中，常染色体的数目和性染色体为（）。 A22，XB22，YC23，XD23，Y 答案：A解析：正常情况下，

12、人的体细胞中有23对染色体，其中常染色体有22对，性染色体只有1对。 男性体细胞中一对性染色体分别称为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体是相同的，都是X染色体，可简记为男：22X寸+XY女：22X寸+XX。由于生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半，男性产生2种精子：一种是22常+X，一种是22常+Y；女性只产生1种卵细胞：22常+X，因此答案选A。 14下列关于生态系统的描述，错误的是（ ）。 A.生产者主要是绿色植物B.生态系统中的细菌都是分解者C.生态系统中的生物种类越多，其抵抗力稳定性越强D.一般抵抗力稳定性强的生态系统，恢复力稳定性弱 答案：B解析：绿色植物通过光合作用，

13、把太阳能转化为有机物中稳定的化学能，供生物圈中其他生物使用。生态系统中的生产者主要是绿色植物。A项正确。生态系统中的大部分细菌是分解者，但某些细菌是生产者，如硝化细菌、硫细菌可以通过化能合成作用合成有机物。B项错误。生态系统中的生物种类越多，生态系统的抵抗力稳定性越强，恢复力稳定性越弱。C、D两项正确。故本题选B。 15为避免硝酸盐还原菌还原硝酸盐给农业生产带来危害，农田经常（）。 A施肥B松土C浇水D遮阳 答案：B解析：硝酸盐还原菌是厌氧型生物，通过松土可以增加土壤的透气性，减少还原作用的产生。故答案选B。 16若图8、图9均表示人体生命活动调节过程中细胞之间的信息传递方式，则以下相关叙述中

14、错误的是（ ）。 A.细胞2、细胞4依靠细胞表面的特异性受体蛋白来识别信息B.信息从细胞3传递到细胞4的速度比从细胞1传送到细胞2快C.与图8信息传递有关的体液环境依次为细胞内液一组织液一血浆D.图9中细胞4可以是神经细胞、肌肉细胞、腺体细胞 答案：C解析：分析图示可知，图8中细胞1的分泌物经过血液运输到达细胞2处发挥作用，此过程为体液调节。图9中细胞3为神经细胞，通过分泌神经递质将兴奋传递给细胞4，此调节过程为神经调节。在上述两种调节方式中，细胞2、细胞4均依靠细胞表面的相应的特异性受体（糖蛋白）来识别信息，A项正确。信息从细胞3传递到细胞4的神经调节速度比从细胞l传送到细胞2的体液调节速度

15、快，B项正确。与图8信息传递有关的体液环境依次为细胞内液一组织液一血浆一组织液该信号分子再与细胞膜上受体结合，调节细胞生命活动，C项错误。细胞4是神经递质作用的靶细胞，该靶细胞可以是神经细胞、肌肉细胞、腺体细胞等，D项正确。 17下列有关显微镜的使用的叙述中，不正确的是（ ）。 A观察质壁分离时不一定使用高倍镜，因为洋葱鳞片叶表皮细胞较大 B观察切片时，先低倍镜后高倍镜是因为低倍镜下易找到要观察的目标 C低倍镜视野中右上角有一待观察目标，应向左下方移动装片进行观察 D换用高倍镜后视野将变暗，为提高亮度，可用大光圈或换用凹面镜采光 答案：C解析：在观察植物细胞质壁分离时，用低倍镜观察要比用高倍镜

16、观察的效果好，原因是洋葱鳞片 叶的外表皮细胞比较大，低倍镜放大倍数适中，便于观察，A 项正确。在用显微镜观察切片时，先用低倍镜再换用 高倍镜的主要原因是低倍镜下观察视野大，易找到所要观察的目标。若直接用高倍镜，会因视野小而不易找到目标， B 项正确。显微镜所成的像是倒立的虚像，即与实物相比，上下左右均是颠倒的。目标在显微镜下的像偏右上方， 实际该目标位于载玻片的左下方，要将其移至视野中央，应将载玻片向右上方移动，C 项错误。将低倍镜换成高倍镜后，视野将变暗，为提高亮度，可用换大光圈或将反光镜由平面换成凹面以增加反射光，D 项正确。 18下列有关人体消化系统的描述中，不正确的是（）。 A消化系统

17、由消化道和消化腺两部分组成B小肠是消化和吸收营养物质的主要部位C所有的消化腺都能分泌消化液D所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：胆汁中不含有消化酶，故错误的是D项。答案选D。 19教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：“在这辽阔的自然界里，我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢 ”自然引入正题。这种导入方式是（）。 A复习导入B设疑导人C直观导入D故事导入 答案：B20如下图所示的是酶、激素、蛋白质、抗体四者关系。下列叙述正确的是（ ）。 A.1、2、3分别表示激素、酶、蛋白质B.能产生4的细胞一定能产生3C.能产生3的细胞一定能产生lD.体液调节都是由

18、物质1参与的 答案：B解析：【知识点】本题考查酶、激素、蛋白质、抗体的化学本质。 【答案】B。 【解析】抗体都是蛋白质，大部分酶是蛋白质，一部分激素是蛋白质。所以图中1、2,3、4分别表示激素、蛋白质、酶和抗体，A项错误；能产生激素、抗体的细胞能产生酶，因为激素、抗体合成的化学反应都需要酶催化，B项正确：不是所有细胞都能够合成激素，动物激素由专门的内分泌腺或内分泌细胞合成(植物是一定部位如根尖)，故C错误。体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳等)通过体液(细胞内液和细胞外液)的传送对人和动物体等的生理活动所进行的调节。体液调节包含了激素调节，激素调节是体液调节的主要方面，但体液调节还包含

19、其他，例如C02可以调节呼吸，但C02不是激素，故D错误。综上，故选B。 21某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是( )。A.课前录制临时装片制作的视频在课上播放B.教师站在讲台上口头讲解I临时装片的制作过程C.教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解D.教师在课前培训小组长由他们在小组内演示并辅导其他成员 答案：B解析：演示法是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带等为学生提供直观材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。B选项中教师只是站在讲台上口头讲解实验过程。属于讲授

20、法(讲解法)，而不是演示法。 22关于动脉血管特点的叙述，正确的是（）。 A管壁厚弹性小B血流速度快C数量多，分布广D有动脉瓣防止血液倒流 答案：B解析：动脉是将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。动脉血管大多数分布在身体较深的部位，动脉的管壁厚、弹性大，管内血流速度快。C项数量多分布广是毛细血管的特点。D项，并不是所有动脉都有动脉瓣，只有主动脉和肺动脉有动脉瓣。 23自然界中每一种生物都会受到周围其他生物的影响。西瓜地里长出杂草，西瓜与杂草的关系是（）。 A寄生B捕食C竞争D合作 答案：C解析：杂草是影响西瓜生活的生物因素，由于杂草与西瓜争夺养料、空间，故二者之间是竞争关系。 24淀粉在小肠

21、内被吸收的主要形式是（）。 A.麦芽糖B.淀粉C.葡萄糖D.蔗糖 答案：C解析：【知识点】本题考查食物的消化和营养物质的吸收过程。 【答案】C。【解析】淀粉是大分子物质，不能被消化系统直接吸收，必须先经过消化才能被人体吸收。淀粉首先在口腔内被口腔内的唾液淀粉酶初步消化成麦芽糖再在小肠内被最终消化成葡萄糖。葡萄糖易溶于水，被小肠吸收进入血液循环系统。故选C项。 25人体内完成受精的场所是（）。 A.子宫B.卵巢C.输卵管D.阴道 答案：C解析：【知识点】本题考查生殖的相关知识。 【答案】C。【解析】受精的过程是成熟女性的卵巢一般每个月排出一个卵细胞，当含有精子的精液进入阴道后精子缓慢地通过子宫在

22、输卵管内与卵细胞相遇。众多的精子中只有一个能进入卵细胞，与其结合形成受精卵。所以精子和卵细胞在输卵管结合形成受精卵并进行细胞分裂形成早期胚胎然后移植到子宫内膜。胚胎和胎儿的发育在子宫内进行，并通过胎盘从母体中获得营养胎儿产生的废物通过胎盘从母体排出。胎儿发育成熟即从阴道产出。因此人类的受精作用发生在输卵管故选C。 26活细胞内酶合成的主要场所是（）。 A.细胞核B.线粒体C.核糖体D.高尔基体 答案：C解析：【知识点】本题酶的本质及蛋白质的合成场所。 【答案】C。【解析】酶是活细胞中产生的具有催化作用的有机物，绝大多数酶是蛋白质少数酶是RNA。蛋白质在核糖体上合成：答案选C。 27将一株生长正

23、常的绿色植物置于密闭的玻璃容器内。在适宜条件下光照培养，随培养时间的延长，玻璃容器内C02浓度可出现的变化趋势是( )。 A.一直降低，直至为零B.一直保持稳定，不变化C.降低至一定水平时保持相对稳定D.升高至一定水平时保持相对稳定 答案：C解析：28某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下细胞光合作用速率和呼吸作用速率的关系，并绘制了四幅图。以下图中“A”点不能表示光合作用速率与呼吸作用速率相等的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：A解析：植物的总光合速率=植物的净光合速率+植物的呼吸速率。A项，光照下CO2的吸收量代表植物的净光合速率，黑暗下CO2的释放量代表植物的呼吸速率，“A”

24、点表示净光合速率等于呼吸速率，则总光合速率是呼吸速率的两倍。因此A项中的“A”点不能表示光合速率与呼吸速率相等。A项错误。B项表示温室内空气中CO2浓度，当曲线上升时，说明温室中CO2浓度增加，即光合速率小于呼吸速率；当曲线下降时，说明温室内CO2浓度减少，即光合速率大于呼吸速率；拐点代表光合速率等于呼吸速率，因此B项中“A”“B”均代表光合速率等于呼吸速率。C项，“A”点表示光合速率等于呼吸速率。D项，“A”点表示玉米材料既不向外界释放CO2，也不从外界吸收CO2，即净光合速率为O2此时植物光合速率等于呼吸速率。 29在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师给学生播放翠鸟交配视频，随后提问：

25、翠鸟的受精过程与前面学习过的两栖类动物的受精过程有什么不同 该提问属于（）。 A记忆型提问B分析型提问C应用型提问D评价型提问 答案：C解析：本题考查提问类型。记忆型问题要求学生回忆学过的事实、概念陈述等。分析型是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。应用型提问是建立一个简单的问题情境让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题，许多生物学的概念分析是要求学生识别条件与原因或者找出条件之间、原因与结果之间的关系学常用这类提问。评价型提问，一种是评价他人的观点。在讨论时，要求学生对有争论的问题给出自己的看法。一种是判断方法的优劣，要求学生判断解决某一问题的

26、不同方法各有哪些长处和不足。根据定义，题干中让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题，属于应用型提问。故本题选择C选项。 二、问答题30材料： 叶片正面和背面的气孔一样多吗 实验目的：观察叶片表面产生的气泡并比较产生气泡的数量。 实验过程： 将学生按照实验室的座位分为两个人一组： 在烧杯中加入清水，然后用酒精灯加热到70： 用镊子夹起一片刚摘下的叶片，将其浸在热水中(实验装置如图9所示)； 观察并记录实验现象； 清理实验器材和桌面。 问题： (1)在该实验中，除了图示的器材和酒精灯外，还需要哪些器具或材料 (10分) (2)请从仪器、火、水等方面分析该实验可能遇到的安全问题，

27、并提出相应的应对措施。(15分) 解析：(1)三角架、温度计和不同植物的新鲜叶片。 (2)在使用酒精灯的过程中禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火；禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯；用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹；还可能出现酒精灯被碰倒着火的问题，遇到这样的问题要用事先准备好的湿抹布迅速掩盖进行灭火。 在加热水的过程中手不要去碰烧杯以防烫伤，提前准备烫伤药。 在温度计的使用时注意最大限度的选取，如果最大限度小于70则会出现温度计爆炸的情况。 31材料： 在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价： (1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设 (2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验 (3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行实验 (4)能否按照实验操作的规范要求完成实验 (5)能否安全地使用各种实验器具 (6)能否实事求是地记录和收集实验数据 (7)能否分析实验数据的相关性并得出结论 (8)能否在探究活动中与他人合作交流 问题： (1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(10分) (2)