河源源城区教师公开招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟测试题

1、第 页 河源源城区教师公开招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试模拟测试题一、单选题1教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用的资源属于（）。 A社区资源B网络资源C学生资源D教师资源 答案：B解析：网络论坛属于网络资源的一种。网络资源还包括博客、网上动物园、网上植物园等。 2莱阳市是“恐龙之乡”。新中国第一具完整的恐龙化石就是在莱阳市的金岗口发掘的。下面关于化石的叙述，不正确的是（ ）。 A.化石是研究生物进化最直接的证据B.化石是指古代生物的遗体、遗物或生活痕迹C.通过对不同年代化石的纵向和现存生物种类的横向比较，可推断出生物进化的趋势D.与鸟类化石相比，恐龙的化

2、石出现在较早的地层中 答案：B解析：在研究生物进化的过程中，化石是最直接的、比较全面的证据。化石是古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等由于某种原因被埋藏在地层中，经过漫长的年代和复杂的变化而形成的并不是生物的遗体、遗物或生活痕迹就叫化石。研究发现，不同的地层中埋藏着不同类型的生物化石：埋藏于较浅地层中的化石与现代生物结构比较相似埋藏于较深地层中的化石与现代生物结构差别较大并且越是古老的地层中发掘的生物化石结构越简单、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地层中发掘的生物化石结构越复杂、高等，陆生生物化石越多。这说明生物进化的趋势是从简单到复杂由低等到高等从水生到陆生。和鸟类的化石相比恐龙化石出现在较

3、早的地层中证明鸟类是由爬行类进化来的。可见B项符合题意。 3下列关于单克隆抗体的制备过程及原理的叙述，正确的是（ ） A.获取某种B淋巴细胞之前，无需给实验动物注射相应的抗原B.只要将动物的B淋巴细胞和骨髓瘤细胞放在同一培养基中培养，就能得到杂交瘤细胞C.只要将杂交瘤细胞放在适宜的培养基中培养，就能够得到产生单一抗体的细胞群D.与常规的抗体相比，单克隆抗体具有特异性强、灵敏度高的特点 答案：D解析：单克隆抗体的制备过程中，首先要给实验动物注射抗原，以获取相应的B淋巴细胞。将B淋巴细胞和骨髓瘤细胞融合，再用特定的选择性培养基进行筛选，以获得杂交瘤细胞。最后需经专一抗体检验，筛选出特定杂交瘤细胞，

4、才能获取能产生单一抗体的细胞群。单克隆抗体具有特异性强、灵敏度高的特点。 4乌贼遇敌害会释放墨汁，将周围海水染黑。借机逃跑。下列有关的描述不正确的是（ ）。 A.乌贼释放墨汁属于防御行为B.乌贼释放墨汁属于简单反射C.释放墨汁的行为是由基因决定的D.乌贼靠腕足的摆动和鳍的协调作用迅速逃跑 答案：D解析：为了保护自己，防御敌害的各种行为都是防御行为，如逃跑、装死、释放臭气、保护色、警戒色、机体防御等。乌贼遇敌害会释放墨汁，是为了掩护自己逃跑，属于防御行为，A项正确。乌贼遇敌害会释放墨汁，是生来就有的，是由其体内的遗传物质及基因所决定的先天性行为，属于简单反射，B、C项正确。乌贼头部的腹面有一个漏

5、斗，它不仅是生殖、排泄、墨汁的出口，也是乌贼重要的运动器官。当乌贼身体紧缩时，口袋状身体内的水分就能从漏斗口急速喷出，乌贼借助水的反作用力迅速前进，D项错误。 5种在同一田园中的小麦，有时边缘的植株总比中间的长得好，产生这种情况的原因为（ ）。A.环境差异引起的变异B.基因重组引起的性状分离C.隐性基因突变为显性基因D.染色体结构和数目发生了变化 答案：A解析：知识点:基因重组、基因突变、染色体变异等相关知识。种在同一田园中的小麦，有时边缘的植株总比中间的长得好，是由于水肥、光照等环境因素引起的，其遗传物质并没有改变，A项正确。B项：基因重组引起性状分离要在下一代才能体现，错误。与题干相符，排

6、除。C项：基因突变具有低频性，不可能边缘的植株总比中间的长得好，错误。与题干相符，排除。D项：边缘的植株总比中间的长得好跟环境差异有关，错误。与题干相符，排除。 6下列关于神经元中突触小体的叙述，错误的是（ ）。 A.突触小体是轴突末梢的膨大部分B.突触小体中没有细胞器C.突触小体能与树突相接触形成突触D.一个神经元有多个突触小体 答案：B解析：突触小体是轴突末梢的膨大部分，A项正确。突触小体中有线粒体、核糖体、高尔基体等细胞器，B项错误。突触小体能与下一个神经元的胞体膜或树突膜相接触形成突触，C项正确。神经细胞的轴突末梢会出现许多分支，每个分支末端膨大成杯状的突触小体，D项正确。故本题选B。

7、 7水稻患“恶苗病”后，会出现疯长，比正常植株高50%以上，结实率降低。引起此现象的物质是（ ）。A.乙烯B.赤霉素C.生长素D.细胞分裂素 答案：B解析：知识点:各种植物激素的作用 。赤霉素的主要作用：促进细胞伸长，引起植株增高；促进种子萌发和果实发育。“恶苗病”的出现可能与赤霉菌产生的某种物质有关。B选项正确。A项：乙烯的作用是促进果实成熟，不会使水稻植株出现疯长的现象。与题干不符，排除。C项：低浓度的生长素促进植株生长，高浓度的生长素会抑制植株的生长，不会使水稻植株出现疯长的现象。与题干不符，排除。D项：细胞分裂素促进细胞分裂，不会使水稻植株出现疯长的现象。与题干不符，排除。 8下列各对

8、生物性状中属于相对性状的是（ ）。A.狗的短毛和羊的长毛B.单眼皮和双眼皮C.果蝇的雌性和雄性D.豌豆的红花和豌豆的高茎 答案：B解析：知识点:对相对性状概念的理解。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。B项正确。A项：狗和羊是不同种生物，错误。与题干不符，排除。C项：果蝇的雌性和雄性是性别，不属于相对性状，错误。与题干不符，排除。D项：豌豆的红花和高茎不属于同一性状，错误。与题干不符，排除。 9细胞内具有遗传物质的细胞器是（ ）。 A.线粒体与高尔基体B.细胞核与溶酶体C.叶绿体与线粒体D.内质网与线粒体 答案：C解析：细胞核中具有遗传物质，是细胞的控制中心。线粒体和叶绿体含有遗传物质

9、，自身含有遗传表达系统（自主性），属于半自主细胞器，但编码的遗传信息十分有限，其转录、翻译、自身构建和功能发挥等必须依赖核基因组编码的遗传信息。高尔基体、内质网和溶酶体不含遗传物质。故本题选C。 10巴斯德提出“细菌致病”假说时，由于缺少证据而饱受争议。科林通过“细菌感染”实验证实了巴斯德的细菌致病学说。从这个角度讲，科赫的实验属于（ ）。A.改进性实验B.探究性实验C.比较性实验D.模拟性实验 答案：B解析：知识点:探究学习的形式相关知识。探究性实验是指在实验前不知道实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是带着明确的问题，自己动手进行观察和实验，在实验过程中去探究、发现和获得新知识。 11

10、下列关于乳酸菌和酵母菌的叙述， 正确的是( ),A.细胞呼吸方式B.细胞增值方式相同C.遗传物质都是DNAD.具有的膜性细胞器相同 答案：B解析：本题考查细胞的衰老、凋亡、癌变。A项，细胞分化程度越高，全能性越难表达，故A项表述有误。B项，衰老细胞最主要的特征是细胞核、细胞质和细胞膜等均有明显的变化，1、细胞内水分减少，体积变小，新陈代谢速度减慢。2、 细胞内大多数酶的活性降低。3、细胞内的色素会积累。4、 细胞内呼吸速度减慢，细胞核体积增大，核膜内折，染色质收缩，颜色加深。线粒体数量减少，体积增大。5、细胞膜通透性功能改变，使物质运输功能降低，故B项表述正确。C项，细胞的自然更新，被病原体感

11、染的细胞清除，是通过细胞凋亡完成的，故C项表述有误。D项，癌变的产生原因是原癌基因的激活和抑癌基因的失活，基因突变和染色体变异都可能导致这两现象的发生，故D项表述有误。 12下列关于酶的叙述，不正确的是（）。 A酶不会随催化反应而减少BpH或温度会改变酶的活性C酶可以提高反应物的活化能D酶是活细胞产生的一类有机物 答案：C解析：酶是活细胞产生的具有生物催化作用的有机物，酶的作用是降低反应物的活化能，具有催化作用，酶在化学反应前后化学性质和数量均不变。酶的作用条件比较温和，pH或温度会改变酶的活性。故本题选择C选项。13下列关于传染病流行环节及免疫的说法，正确的是（ ）。 A.生活在人体的细菌都

12、是抗原B.计划免疫能有效地预防传染病是因为控制传染菌C.传染病流行环节包括传染源、传播途径和易感人群D.预防天花的方法是“种痘”，这种方法是非特异性免疫 答案：C解析：人体内的细菌并非都是抗原，如人体肠道有益菌双歧杆菌和嗜酸乳杆菌等，这些有益菌对人体健康起着保卫作用，它能抑制有害菌的生长；分解有毒致癌物质；提高人体的免疫功能等等，A错误；计划免疫是使可能生病的人不被感染，所以是保护易感人群，B错误；D项，种痘“种”的是抗原，引起的是特异性免疫，D错误。 14视觉的形成部位是（ ）。A.角膜B.视神经C.视网膜D.大脑皮层 答案：D解析：知识点:感觉的形成部位。感觉的形成在大脑皮层，视觉最终形成

13、的部位也是大脑皮层的一定区域，即视觉中枢。 15教师在讲“细胞膜系统的边界”一节时，确定的重点为“细胞膜的成分和功能”和“细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义”。下列哪项不属于其确定教学重点的依据?（?） A.教材内容的主次B.教材内容的难易程度C.学生的知识背景D.学生的要求 答案：D解析：教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。确定教学重点的依据包括：教材内容的主次；教材内容的难易程度；学生的知识背景。 16下表中动物细胞的部分结构与其功能配对错误的是（ ）。 答案：D解析：本题考查细胞的结构及其功能。内质网的功能是与蛋白质的合成与加工有关，也是脂质合成的车间，A正确；中心体参与动物

14、细胞和低等植物细胞的有丝分裂，在有丝分裂前期发出星射线，从而牵引染色体运动，B正确；溶酶体内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒与病菌，C项正确；真核细胞的核仁是rRNA合成、加工和核糖体亚单位的装配场所，而不是在有丝分裂中调节核膜的消失与重新形成，D错误。 17下列生物中，不具有产能系统的是( )。 A.蓝藻B.放线菌C.支原体D.衣原体 答案：D解析：衣原体是一类在真核细胞内营专性能量寄生的小型G一原核生物。曾长期被误为是“大型病毒”。特点是：有细胞构造；细胞内同时含有RNA和DNA两种核酸；有细胞壁，但缺肽聚糖；有核糖体；缺乏产生能量酶系，有“能量寄生物”之称

15、；以二分裂方式繁殖；对抑制细菌的抗生素和药物敏感；只能用鸡胚卵黄囊膜、小白鼠腹腔等活体培养。 18科学家研究利用动物做“生产车间”来生产人类所需的某些物质，呈现出了巨大的优越性。这就是( )。 A.转基因生物B.生物反应器C.仿生学D.动物乳房工业 答案：B解析：生物反应器是利用生物体所具有的生物功能，在体外或体内通过生化反应或生物自身的代谢获得目标产物的装置系统、细胞、组织器官等。 19非等位基因的互作不包括( )。 A.不完全显性基因B.调节基因C.修饰基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分为基因内互作和基因间互作。基因内互作是指等位基因间的显隐性作用，分为完全显性、不完全显性、镶嵌显

16、性、共显性。基因间互作是指不同位点非等位基因之间的相互作用，表现为互补，抑制，上位性等。A项属于等位基因互作，故当选。 20细胞色素C是一种含血红素的蛋白质，溶于水呈红色，不能透过半透膜。在图一所示的U形管中，中部d处装有半透膜，在a侧加入细胞色素C的水溶液，b侧加入清水，并使a、b两侧溶液高度一致，经过一段时间后，实验结果将是( )。A.a液面低于b液面，b侧为红色B.a液面高于b液面，b侧为无色C.a、b两侧液面高度一致，b侧为无色D.a、b两侧液面高度一致，b侧为红色答案：B解析：细胞色素c(红色)不能通过半透膜，所以b侧是无色的，并且a侧浓度较b侧高，所以水分子从b侧向a侧运输，导致a

17、侧液面升高，b侧液面下降。 21现有四个取自不同区域的马铃薯品种,用打孔器分别取其质量相等的马铃薯条，浸入质量分数为30%的蔗糖溶液中，1H后称重，质变化情况如下表，由数据可知实验前细胞液浓度最高的马铃薯是( )A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：A解析：本题考查物质的跨膜运输。 由上图中数据可知，甲在浸入蔗糖溶液后，质量增加，说明浸入前细胞液浓度高于蔗糖溶液浓度，马铃薯细胞吸水故质量增加。乙丙丁在漫入蔗糖溶液后，质量减少或不变，说明漫入前细胞液浓度低于蔗糖溶液浓度，马铃薯细胞失水故质量减少。故本题选A。 22图3表示细胞免疫过程中X细胞对靶细胞的杀伤过程，其中能够产生X细胞的是( )。A.B细胞

18、B.效应B细胞C.T细胞D.效应T细胞 答案：C解析：图示为人体免疫反应部分过程示意图。人体的免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等，免疫细胞有吞噬细胞和淋巴细胞。免疫活性物质包括抗体(由浆细胞分泌)、淋巴因子(由效应T细胞分泌)、溶菌酶等。细胞免疫由免疫细胞发挥效应以清除异物，参与的细胞称为效应T细胞。图中X为效应T细胞，能使靶细胞裂解死亡，效应T细胞是由T细胞或记忆细胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能够产生X细胞的是T细胞或记忆细胞. 23图3为一学生进行某实验的基本操作步骤，下列相关叙述错误的是( )。A.图中B步骤主要观察细胞质的大小

19、以及细胞壁的位置B.图中E步骤滴加的是清水C.该实验的目的是观察植物细胞的质壁分离与复原D.本实验不需要设立对照实验，在时间上形成了前后自身对照 答案：A解析：题干是观察质壁分离与复原实验。C步骤滴加蔗糖溶液后可观察到质壁分离，E步骤滴加清水后可观察到质壁分离复原。随着实验的进行，在时间上形成了前后自身对照，故不需要设立对照实验。B步骤主要是观察原生质体的大小以及细胞壁的位置。故只有A项说法错误。 24已知一段DNA分子的一条链中碱基数量之比为则其互补链上的该比值是（ ）。 A.05B.1C.15D.2 答案：D解析：DNA分子的双链中，A=T，G=C。由题干DNA分子的一条链中可知，其互补链

20、中所以其互补链上 25“超级细菌”因具有NDM基因，耐药性极强，现有抗生素均不能将其杀灭。图6是超级细菌进化的基本过程。下列分析不正确的是（ ）。A.图6中a表示细菌的变异，b表示抗生素的选择作用B.不同性状细菌之间的隔离是超级细菌形成的必要条件C.抗生素的滥用会导致NDM基因出现和该基因频率增加D.若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体间转移 答案：C解析：病原菌由于突变与基因重组，产生了不同的性状，自然选择使得不适应环境的个体淘汰，即a表示细菌的变异，b表示抗生素的选择作用，A项正确。隔离不是生物进化的必要条件，而是物种形成的必要条件，B项正确;抗生素的滥用属于自然选择作用，NDM基

21、因的出现是基因突变的结果，基因突变是随机的，与自然选择无关，C项错误。拟核相对稳定，所以若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体间转移，D项正确。 26下图表示人类某单基因遗传病的系谱图。假设3号与一正常男性婚配，生了一个既患该病又患苯丙酮尿症（两种病独立遗传）的儿子，苯丙酮尿症属于常染色体隐性遗传病。预测他们再生一个正常女儿的概率是（ ）答案：B解析：由图可知父母正常，生一个患病的女儿，说明该病为常染色体隐性遗传病。设该病由a基因控制，由题意可知3号的基因型为aa；苯丙酮尿症也是常染色体隐性遗传病，设由p基因控制，则3号与正常男子的基因型分别为aaPp27某兴趣小组为了研究与植物生长素（

22、IAA）有关的问题，设计了如图2所示实验，根据实验结果能得到的正确结论是（ ）。A.单侧光能促进生长素的分布B.生长素能促进胚轴的生长C.生长素的作用具有两重性D.生长素在上胚轴中是极性运输的 答案：B解析：该实验中首先获取黄豆幼苗的上胚轴切段，进行对照实验，一组在上胚轴的上端放不含生长素的琼脂块另一组在上胚轴的上端放含有生长素的琼脂块，结果在上胚轴的上端放不含生长素的琼脂快的一组不生长。在上胚轴的上端放含有生长素的琼脂块的一组生长了，说明生长素能促进上胚轴的生长，故B病毒实验，故A错误。噬菌体侵染细菌的过程中，只有DNA进入细菌，所以指导蛋白质合成的DNA来自噬菌体，核糖体、ATP、氨基酸原

23、料和酶，由细菌提供，B正确。由于P是DNA的特征元素、S是蛋白质的特征元素，所以可用32P、35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质，以确认噬菌体的何种成分注入了细菌体内，C正确。连续培养噬菌28在资源和空间有限条件下，种群数量呈“S”型增长，图4是某种藻类植物在不同温度下的种群增长曲线，下列叙述错误的是（ ）。A198条件下环境容纳量最小B环境容纳量随环境温度不同而改变C248条件下，第5天左右的种群增长速率最大D336条件下，种群数量将维持在K值恒定不变 答案：D解析：在三条曲线中，198条件下环境中所容纳的最大个体数是最小的，所以198条件下环境容纳量最小，A正确。由图可知，在温度不同的情况

24、下该藻类的个体数最大值是不同的，所以环境容纳量随环境温度不同而改变，B正确。曲线斜率表示种群的增长率由图中蓝线可以看出248条件下，第5天时的曲线斜率是最大的，也就是说此时种群的增长率是最大的C正确。K值是环境的最大容纳量会随环境变化而变化，不是恒定不变的，D错误。 29关于生物课程标准与教材的叙述，不正确的是（ ）。 A一个版本的教材很难完全适合全国各地使用 B课程标准只适合教师阅读而不适合学生阅读 C教材是课程标准的反映，但用教材不等同于用课程标准 D教师要创造性地使用教材，可对其内容进行适当的整合 答案：B解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件

25、。 按课程标准编写的生物学教科书是课程目标和教育内容的具体体现。新课改实行三级课程管理，由原来的国编国审 改为三级设计开发国审，原因就是一个版本的教材很难完全适合全国各地使用，A 项正确。国家课程标准是教材编 写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价 建议。教育工作者、编书者、教育研究者，甚至学生都需要仔细认真阅读课程标准，B 项错误。教材是课程标准的 反映，但教材常常只反映了主编和作者对课程标准的理解及对教学安排和活动的构想，所以用

26、教材不等同于用课程 标准，C 项正确。教师要创造性地使用教材，根据学生特点、地方特色等因素，对其内容进行适当的整合，因地制 宜、因材施教，D 项正确。 二、问答题30甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物。 回答下列问题： (1)为了培养该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用_酶和_酶去除细胞壁，获得具有活力的_，再用化学诱导剂诱导二者融合。将形成的融合细胞进一步培养形成_组织，然后经过_形成完整的杂种植株。这种培养技术称为_。 (6分) (2)上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指一。假设甲和乙有性杂交的后代是不育

27、的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是_。(6分) (3)这种杂种植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的_等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。(3分) 解析：(1)纤维素酶；果胶酶；原生质体；愈伤；再分化(或分化)；植物体细胞杂交 (2)体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体；在减数分裂过程中，前者染色体联会异常，而后者染色体联会正常 (3)胚状体、不定芽、顶芽、腋芽 解析：本题考查植物体细胞杂交。(1)为了培养新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用纤维素酶和果胶酶处理，去除细胞壁获得具有活力的原生质体A、B，再用化学诱导剂聚乙二醇诱导融合形成杂种细胞，进一步

28、培养形成愈伤组织，经过再分化形成根、芽，长成完整植株，以上获得杂种植株的方法叫植物体细胞杂交，能克服远缘杂交不亲和的障碍。 (2)植物A、B体细胞杂交形成的杂种植株是四倍体，且该杂种植株减数分裂能形成正常配子，理沦上是可育的；但如果将甲和乙有性杂交形成二倍体，减数分裂时，由于不存在同源染色体无法联会，无法形成正常配子，不可育。 (3)在植物组织培养至胚状体阶段，可包裹上人工种皮制备人工种子。 31材料： 某教师在做“生长素的生理作用”一节的教学设计时，通过对本节教学内容的分析，认为生长素的生理作用是本节课的重点，生长素作用的两重性学生不易理解，课程标准中的要求是“概述植物生长素的发现和作用；列

29、举其他植物激素；评述植物激素的应用价值”。据此，该教师设定了如下教学目标。 (1)知识目标：举例说明植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用； (2)能力目标：进行生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究，通过分析图表总结生长素发挥作用时的特点，提高分析和处理数据的能力； (3)情感态度与价值观目标：认同合作对于科学探究的重要性。 在学习完“植物生长素的发现”后，学生能解释植物向光性的原因，但对于生长素作用的认识存在一个很大的误区大多数学生认为生长素的作用就是促进生长。为了纠正学生这一错误的观念，并加深学生对生长素作用的理解，该教师决定采用科学探究的方式来证明生长素不仅能促进生长，也能抑制生

30、长。由于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一活动的组织和实施对于学生的能力要求较高，同时实验过程较长，想要在一节课内达到预期的效果有较大的难度。所以，该教师决定带领学生在课前进行实验，并制成录像，利用多媒体在课堂上播放；学生通过小组讨论思考相关问题，提高实验设计和分析能力。在具体的教学过程中，该教师拟通过复习旧知识导入新课，播放探究视频并展示课前实验所得到的实验数据，让学生绘 制柳树的茎切段在不同浓度生长素下的生根数量柱状图，判断图中不同生长素浓度对茎生根的影响。通过同样的实验方法，画出不同浓度生长素对茎、芽的生长的影响曲线。结合三幅图，总结生长素对同一植物不同器官的作用与其浓度的关

31、系以及对同一器官的作用与其浓度的关系，得出生长素作用的“两重性”，并解释身边的现象。 最后设置如下的思考问题以检测学生的掌握情况： (1)选取的插条有何要求？为什么？ (2)实验的自变量、因变量、无关变量各是什么？如何控制？ (3)曲线呈现下降趋势是否代表抑制？如何判断是促进还是抑制？请回答28-28题 问题： (1)根据材料，分析该教师的教学设计包含哪几个方面。（12分） (2)分析该教学设计的优点。（8分）解析：（1）该教师的教学设计包括以下几个方面：第一，分析教材，确定教学目标和教学重难点。第二，根据学情制定教学方法和设计教学环节，在学生认知易出现误区的地方设计探究实验突破难点。同时，结

32、合实验的具体情况进行了课前实验，有效节约了时间，为学生接受新知识做了充分的准备，提升了课堂教学的效率。第三，以科学探究的方式组织教学。具体包括：复习旧知，导入新课播放课前实验，组织学生分析运用实验方法迁移分析曲线创设情境，培养学生解决实际问题的迁移能力。第四，通过问题串的问答检测学习效果。（2）该教学设计具有以下优点：第一，从教学目标出发进行教学设计。依据教材和学情的分析，教师能够准确把握学生的认知水平和误区，确定了本节课的教学目标，并围绕教学目标选择了适宜的教学方法。第二，充分利用合作探究突破难点。“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一探究活动能够帮助学生直观、充分地理解生长素作用的

33、“两重性”，在思考、操作和体验中理解重难点知识。第三，进行了课堂的充分预设。该设计没有将完整的实验探究安排在课上，而是把要求高、耗时长的实验操作部分安排在课前，以录像的形式呈现出来，预留了更多的时间让学生去思考、分析。课堂节奏紧凑、教学效率高、教学效果好。第四，设计问题难度，层层深入引导学生理解难点知识。如在带领学生学习生长素浓度对茎生根的影响后，让学生通过同样的实验方法，画出不同浓度生长素对茎、芽生长的影响曲线。再结合三幅图，总结生长素对同一植物不同器官的作用与其浓度的关系，以及对同一器官的作用与其浓度的关系，即“两重性”。通过以上教学策略的实施可以提高学生分析和处理数据的能力。第五，学习新知识后重视培养学生解决实际问题的能力，引导学生将知识迁移至生活