《位置与方向》教学反思

1、地点与方向教课反省地点与方向教课反省3/3地点与方向教课反省地点与方向教课反省地点与方向教课反省课标指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应当在与学生的现实生活和过去的知识体验有亲密的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感觉生活的丰富多彩，感觉数学学习的内在魅力。我在进行本单元教课的时候，经过让学生察看教室内的陈设，借助自己的前后左右，认识东南西北四个基本方向，使学生知道地点跟着参照物（即标准地点）的变化而不一样，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生认识生活中的地点和平面图上方向之间的转变关系。组织学生察看议论，着手画一画，进一步深入认识以自

2、己为标准地点，四周光景的方向。在学生确定东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深入对8个方向地鉴别，成立正确的方向感。在学生具备8个方向的鉴别能力以后，相互议论并谈谈自己的想法，再进一步确定正确的说法。我在教课的过程中，着重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓舞学生合作、思虑、议论，拓展学生的学习思路；同时，注意指引学生把所学的知识或发现的规律运用到实质中去，培育学生应用数学知识的能力。此中依据所给的条件画平面表示图是这个单元的教课难点，因为学生的作图能力广泛比较单薄。从学生的作业来看，学生画表示图还存在以下几个问题：方向没有找准，不可以娴熟地域分东偏北

3、和北偏东的不一样；中心点的地点没有找准，主要因为建筑物的影响；物体的详细地点没有显然的表示出来，或许没有标有名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。依据这些状况，我以为教师在教课时更应当着重画表示图的细节，着重对学生空间观点的培育。假如要挽救也只好个别指导了，集体指导多了简单让那些掌握好了的同学产生讨厌心理，掌握不好的同学也不必定立刻更正过来。这一单元的另一个难点就是对于地点的相对性，给定两个地点，个别学生不可以很好的划分以谁为标准，因此说出来的方向恰好相反。这一点跟学生的空间观点强弱相关，需要多加训练。在教从例5时：也是本单元的难点，让我思虑，让孩子快乐的学数学我们教师应当需要做什么？1、要

4、为给孩子创建一份快乐的心情一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一同朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为何不一样呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心情，而且向来保留到了最后，快乐的心情让学生神彩飞扬，让学生的思想达到最正确的活跃点，因此学生们的自主研究也就落实到了实处。本来以为三年级的学生采纳游戏导入新课，太天真，不会激发学生兴趣，经过这节课让我从头审察这个问题。老师的激励评论，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的讲堂表现更优秀，我们不要小气自己的夸奖，把赞成的眼光给孩子们，把赏识的话语给孩子们，让他们拥有一份漂亮的心情，这样我们就拥有了无数个漂亮的心情，孩子们会给我们更多的欣喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。2、让每个孩子都品味到成功的愉悦心理学研究表示：适合的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发生用大于失败体验，特别是对成绩较差的学生来说，进一步的失败会致使学习动机的降落，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。让学生尽早看到自己的学习成就，使学生从成绩中体验到“欢喜”，从不足中体验到“差距”，感觉到自己是在快乐而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必定会显得更为高涨、更为激烈、更为浓重。自然，方向感弱、学习基础差的学