《负荆请罪》模板

1、负荆请罪_模板负荆请罪_模板16/16负荆请罪_模板负荆请罪_模板负荆请罪授课方案佚名一、授课要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2、经过朗读理解剧本语言，领悟廉颇知错就改及蔺相如顾全全局的质量。3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、能分角色朗读课文。二、授课要点、难点经过语言文字领悟蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的广博胸襟和廉颇知错就改的难得精神。三、授课时间三课时四、授课过程第一课时一、启示发言，揭穿课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们从前学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？

2、阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是经过尖锐的戏剧矛盾爱展现人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，认识人物性格特点。）2、板书课题，启示发言。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。二、自读课文，劝导词句1、自由轻声读，要求：1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。3）边读边思虑揭题时所提的问题。2、检查自学收效1）指名读词语。2）用钢笔描红。

3、3）指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以应付。惧怕：惧怕。宽怒：宽容。昏庸：糊涂而笨拙。三、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪”。1）“负荆请罪”是什么意思？2）谁向谁请罪？3）为什么要请罪？此题不作过高要求。3）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。第二课时一、复习检查1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的本源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的标明。大海什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2、集体交流读懂的及不懂的。3、

4、指导概括出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思虑：1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作能够看出。）4、谈论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”1）理解“深明大义、宽容大度”。2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？3）读下面一组句子，比较一下哪一种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5、第二幕剧本主要经过语言、动作刻画了廉颇勇于悔悟的痛快磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有必然的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。6、知道分角色朗读。三、

5、作业将剧本改写成一篇记述文。第三课时一、复习1、分角色朗读第二幕剧本。过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于悔悟的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有必然的认识，要想进一步认识蔺相如，还得仔细地读读剧本第一幕。二、精读剧本第一幕1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度表现在什么地方？2、分组谈论。4、指名说。（行动：在路上有意躲让廉颇的车子；好几天不上朝，防备与廉颇会面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是由于我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。若是我跟将军闹翻了，结果将会怎样？”）5、深入领悟蔺相如的语言。1）指名说；蔺相如躲让廉特别的是什么？2）谈论：若是他们俩闹翻了，将会出现什么

6、结果？3）指导朗读这几句话。6、分角色朗读这几句话。三、分角色朗读。四、学生思疑。五、.总结课文学了本课，你有哪些收获？板书：负荆请罪廉颇对不住你蔺相如过去的事别提了要是宽怒我背荆条跪下（勇于悔悟）扔在一边扶起（顾全全局）躲让为了赵国的利益负荆请罪授课方案负荆请罪授课方案由范文先生网授课方案频道https:/采集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!18*三克镭（36）授课目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、概括三克镭的各自来历、用途，并从中领悟科学家的伟大人格。3、领悟含义深刻的句子，并想开去。授课要点从三克镭的来历、用途领悟居里夫人伟大的人格；授课难点：领悟含义深刻的句子，并想开去。

7、授课过程一、资料的交流课前，同学们或从影视或从报刊上对居里夫人已多罕有些认识，因此，课的导入可从资料的交流开始，比方老师能够这样说，居里夫人是个伟大科学家，同学们对她必然有不少的认识，请用一两句把你印象最深的说一说。(学生对居里夫人的认识，可能有：两次获取诺贝尔奖；成为誉满全球的科学家，还十分恭顺小学的启示老师等等。)二、迅速地阅读经过资料的交流，激发学生的学习兴趣此后，应要修业生自己迅速地阅读，找出三克镭的来历和各自的用途，尔后小组内交流。(第一克镭自己提炼毫无保留宣告提炼方法第二克镭美公公众的捐献用于连续研究第三克镭美公公众的捐献用于治疗癌症)三、深入地谈论当学生概括出三克镭的来历和用途后

8、，应要修业生分组谈论：为什么说这三克镭体现了一个科学家的伟大人格？谈论前老师可稍作提示：能够从每克镭的来历、用途去想，比如：第一克镭是世界上第一个提炼成功，又毫无保留宣告提炼方法，从中能够领悟到什么精神？第二克镭？第三克镭？也能够从整体上掌握，想一想居里夫人做了什么，为什么要那么做，她自己怎么说的，我们能够从中领悟到什么。（第一克镭创新精神无私奉献第二克镭献身科学第三克镭关爱全人类）（居里夫人的话：(1)“没有人应该由于镭面致富，它是属于全人类的。”(2)但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的光明正大。领悟到什么：伟大的人格，献身科学，光明正大。）四、尽兴地表达在学生感悟居里夫人的伟大人格后，应

9、引导学生从居里夫人的自传里的一段话想开去，尽兴地表达。1、领悟居里夫人自传里的一段话。要修业生把这段话读几遍，再想一想这段话表达了几个意思，居里夫人最想说的是什么。(这段话表达两个意思：一是必然获取专利的合理性；二是赏识不要专利的大公无私。居里夫人把光明正大、献身科学作为最高的追求。)2、从这段话想开去。对学生的想开去，要略加引导，开拓思路，比方，有了发明创立，怎么做既能服务社会，又能保障个人利益？比方还有哪些科学家像居里夫人那样拥有伟大的人格？(学生联系的科学家，可能有袁隆平的杂交水稻，使全人类都获益；华罗庚的优选法，为数学方法的普及开销后半生的大多半精力等；还有霍金、纳会等伟大科学家的事迹

10、。要激励学生把自己想开去的内容尽兴表达出来。五、适合地延伸最后，可向学生朗读爱因斯坦的悼念玛丽居里（全文或重要语段），使学生对居里夫人有更深入的认识。)附：悼念玛丽居里爱因斯坦在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一世的时候，我们不要不过满足于回忆她的工作成就对人类已经作出的贡献。第一流人物对于时代和历史进度的意义，在其道德质量方面，也许比单纯的才干成就方面还要大。即即是后者，它们取决于品德的程度，也远高出平常所认为的那样。我好运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大越来越感觉恭敬。她的刚毅，她的意志的贞洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断所有这一切都难得地集中在一个

11、人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不相同等，她的心情总是抑郁的。这就使得她拥有那样严肃的容颜，很简单使那些不凑近她的人发生误解这是一种无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦她认识到某一条道路是正确的，她就绝不妥协地而且极端坚毅地坚持走下去。她一世中最伟大的科学伟绩证明放射性元素的存在并把它们分别出来因此能获取，不但是靠着英勇的直觉，而且也靠着在难以想象的极端困难状况下工作的热忱和坚毅，这样的困难，在实验科学的历史中是罕有的。居里夫人的道德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面对一个比较光明

12、的将来。语文授课方案三克镭由范文先生网授课方案频道https:/采集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!电子计算机与多媒体授课方案之三作者：王志美授课目的：1学会5个生字，能正确读写以下词语：媒体、出生、迅猛。2正确、流利地朗读课文。3理解课文内容，初步认识电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。授课要点：弄清计算机与多媒体的关系。授课准备：多媒体.课件。课时安排：2课时。授课过程：第一课时一、导入新课，激发读书兴趣：同学们，有人说：“学会英语和电脑，是进入二十一世纪的通行证。”新世纪已经到了，你认识电子计算机吗？你知道多媒体吗？让我们来学习课文电子计算机与多媒体（板书课题）

13、二、自读课文：1练习把课文读正确、读流利。2在文中标明，哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是经过学习本课知道的？3把你感兴趣的或不懂的地方提出来。三、指名朗读课文。提示：文中有一些像“史密森博物馆”等一些音译词要读通。四、再读课文：思虑：文中介绍了有关电子计算机的哪些知识？什么是多媒体？电子计算机与多媒体有着怎样的关系？在文中画一画、注一注，再和同学们议一议。有疑问也能够提出来。五、释疑、交流：1课文介绍了电子计算机的哪些知识？要点：世界上第一台电子计算机是1946年出生的埃尼阿克；计算机在短短的几十年里已经繁衍了好几代；计算机像人脑相同，把外界传来的信息进行迅速的判断和办理，因此人们把它称为

14、“电脑”。教师要让学生充分表后引导他们概括起来说。2练习说话：电子计算机之因此被称作“电脑”，是由于_。3什么是媒体？什么是多媒体？举例说明？出示：把句子补充完满：媒体就是_，像电话能_，电报能_，_能_，_能_我们都叫它媒体或媒介物。多媒体就是_，它的功能特别丰富，既能像_，又能像_，还能够像_真是“十八般武艺样样精晓”。哪一段集中写电脑和多媒体的关系？（第四自然段）抽读课文，边听边思虑：电脑和多媒体有什么样的关系？4学习课文第五自然段。1）教师介绍引入：其实现在很多电脑自己就装备了多媒系通通，我们就称它为多媒体电脑。依照你的认识，能说说多媒体电脑的功能吗？2）多媒体电脑的这些功能你试一试过

15、吗？收效怎样？六、识记生字，书写生字词。第二课时一、复习旧课：1听写词语：媒体、出生、繁衍、迅猛、埃尼阿克2指名朗读课文。二、延伸激情：大家想一下：十年、二十年后的电子计算机遇么样的计算机呢？请模拟课文第三自然段后半段的写法，用能又能还能够”说话。三、理清课文脉络，.总结写法：“神”到什么程度呢？也许你想发明什“过去现在（将来）既1迅速阅读课文，课文可分几部分，为什么这样分，给每一部分加一个适合的标题。可分三部分：（1）电脑发展史；（2）多媒体功能丰富；（3）多媒体电脑越来越神。2电子计算机那么奇异，但作者的介绍都简易易懂，一个重要的原因就是用我们很多熟知的事物来说明，这是一种很适用说明方法，

16、我们今后可在自己的习作中运用。四、置作业布：依照你的想象写一写十年、二十年后的电子计算机。板书设计：电子计算机与多媒体指挥电子计算机多媒体（迅速判断和办理信息）（传达多种信息）电子计算机与多媒体授课方案电子计算机与多媒体授课方案由范文先生网授课方案频道https:/采集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!船长授课方案（一）授课内容：苏教版第十一册第二组课文船长教材解析课文选自法国出名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮碰到“玛丽”号大轮船强烈撞击此后立刻吞没的时候，不慌不急，指挥60名乘客有序次地乘救生艇出险，自己却耸立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威

17、船长忠于职责、舍己为人的精神。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样衬着这一形象的，又该怎样让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是要点。设计理念：读是理解文字，领悟感情的纽带。“语文授课要回归到读上，所有的创新都应成立在读好的基础上。”小学语文新课标中指出，阅读授课向来要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原来当地把书读好，在读中感觉、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人

18、，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必定把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成镂心刻骨的感觉。鉴于以上认识，本课授课，确定以读为主线，以中心段为切入点，以学生思疑为打破口，紧扣教材的要点、授课的难点、学生疑点，创立情境，向来置学生于惊心动魄的灾祸现场，引导学生抓住文本中人物的详尽言行屡次研读、细细推断，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的感情产生共鸣。在层层推进的读书活动中，渐渐让理性的语言陪同着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。设计思路：从交流雨果的资料，出示雨果的谈

19、论下手，导入新课，激发学生研究的欲望，饶有兴致地进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章条理“遇险救援殉职”。从“险”下手，紧扣文本中心句，让学生思疑找出学生疑难点引导学生动情自读，品味领悟，领悟文章生动传神的语言、紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发心里感情。读出形在脑筋中唤起语言所描述的形象，读出神读出语言文字所包含的精神。努力以各种形式的读掀起学生感情的波浪，从而震撼心灵，升华感情。最后经过与“船长我想对您说”这一环节的设置，实现感悟储存到倾吐的感情渲泻。授课目的1、学会本课8个生字，理解有关词语。2、经过朗读、想象、对话、交流，感觉哈尔威船长

20、的形象，领悟哈尔威船长忠于职责、舍己为人的精神。3、学习课文经过人物语言、行动的描述来表现人物质量的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。授课要点引导学生抓住最能展现哈尔威船长质量的语言和行动，感悟哈尔威船长的伟大人格，在入情入境的朗读中碰到熏陶和感染，从而在灵魂深处成立起一个忠于职责、舍己为人的英雄形象，领悟作品的内涵。授课过程一、交流资料，导入新课1、交流资料，认识雨果同学们，课前你们对出名作家雨果做了哪些认识，请用一句简单的话从他的时代、影响、著作等方面向大家介绍一下。老师小结：必然勤于采集资料能够丰富知识积累，帮助深入理解课文内容，激励学生养成勤于采集资料的好习惯。2、

21、设置悬念，导入新课雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个了不起的英雄形象。齐读课题，出示雨果谈论，问：哈尔威船长为什么能获取这个大文豪这样高的谈论呢？我们就随作者到课文中去领悟英雄船长的风采！二、初读课文，整体感知（一）初读课文请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：船长给你留下了哪些初步印象？（二）检查反响1、出示生字词，要点指导多音字“薄”的读音薄雾哭泣序次舰桥阴森可怖2、出示三个词语，帮助学生理清文章条理一声巨响巍然耸立忠于职责（遭灾）（救援）（殉职）3、交流印象，直奔中心学生交流初读印象。课文中有一段话高度概括了哈尔威船长的崇高人格。同学们你发现了吗？出示：哈尔威船长一世都要求

22、自己忠于职责，执行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权益。理解“忠于职责”“做人之道”。再读思疑同学们，学贵有疑，读一下这段话，你还有什么问题吗？过渡：就让我们带着这些问题和思虑，回到那个阴森惧怕的夜晚，置身那惊心动魄的海难中，和哈尔威船长共同经历那忽如其来的灾祸！三、披文入情，感觉海难1、请同学们大声读课文第2自然段，想一想这段场面描述给你留下什么深刻的印象？2、品词析句，交流领悟3、感情朗读，再现险情出示“只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。瞬时间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水强烈地涌

23、进船舱。同学们，带着你的理解，用你富饶表现力的声音，再现这场可怕的灾祸。四、自读解疑，深层研究（一）自主读书，感觉形象结合学生提出的问题，引导组织学生自主品读，解决疑难，透过一言一行，感觉人的品质。过渡预设：这样可怕的灾祸，这样慌乱的人们，哈尔威船长是怎样在自己的船长岗位上忠于职责，执行做人之道的呢？（或怎样显示英雄本色，执行英雄的权益的呢？）请同学们找出写哈尔威船长言行的一个片段，抓住他的一言一行，细细品读，屡次推断。并随时记下自己的感觉。五、互动交流，深层对话过渡：请同学把自主品读的收获、领悟与大家交流共享，我希望着你们智慧的火花在交流碰撞中放出异彩！交流预设：如：交流第自然段，第一次下达

24、命令。1、学生自主交流品读领悟，师依照学生交流状况，点拨引导学生渐渐走向深入，领悟船长指挥沉稳镇定，安排自救条理有序，以及无私忘我等精神质量。2、请一名同学依照自己的理解，代船长下达命令。3、引导学生抓住“吼”字，吼出迫切，吼出威严，吼出坚定，吼出精神！齐读。4、场面失控，万分紧急听了船长这样威严、坚定的命令，慌乱中的人们沉寂下来了吗？再这样乱下去结果会是怎样？如：交流6-21自然段，简短有力的对话。1、把自己看作文中的角色读一读这威严而又简短有力的对话，想：从这段对话中你听理解了什么？2、听三名同学分角色读。（注意提示学生状况是万分紧急的，语速应急促；命令是威严的，语调就凝重有力。）看还能够

25、领悟到什么？（沉稳、机智、信心、不容违犯）3、师总结学生发言，引读：我们的船长是在解析状况，计算时间，传达信心，下达一个不容违反的死命令！谁是最称职的船长？请找出能和你配合的机械师和大副，让你们威严的声音，坚定的信念震撼灾祸中每个人的心灵。4、配乐引读第22自然段，感觉伟大的灵魂。小结过渡：经过刚刚的交流，我们透过船长的语言，深入到了他的心里，我们已深深感碰到这是一位（）的船长。我们也深信，哈尔威船长必然能（）。于是我们心里升腾起对哈尔威船长的（特别恭敬之情。）同学们，船上所有灾祸中的人们也和你们相同课件出示第22自然段，引读：大家默然了，没有一个人违反他的意志，人们感觉有个伟大的灵魂出现在他

26、们上空。如：交流第25自然段，巍然耸立，沉稳指挥。生交流，师出示：哈尔威巍然耸立在他的船长岗位上，沉稳镇定地指挥着，和每个人都考虑到了，他忧如不是在给人而是给灾祸下达命令，1、就把你的理解、感觉用朗读展现给大家吧！指一世读。控制着，领导着。他把每件事所有忧如都在遵照他的调遣。2、师衬着气氛，引导朗读：分钟过去了，妇女少儿已安全转移，船头开始倾斜。我们的船长呢？指一世读；分钟过去了，乘客已所有走开，船舱里的水越积越深，船体已严重倾斜，下沉的速度也明显加快了。我们的船长呢？全体同学齐读；该船员撤离了，他大声喊道：齐读！只剩下大副和机械师了，他们回头望一眼船长。船长叫道：齐读！如：交流第29自然段悲

27、壮的一幕1、音乐响起，师用低沉的声音：20分钟到了，轮船吞没了。我们的好船长与他的“诺曼底”号一起，沉入了深渊。出示：船长哈尔威耸立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝望着这尊黑色的雕像渐渐沉入大海。2、刚刚与船长配合默契的奥克勒大副，眼望着自己随从多年的船长走开，你心情怎样？请你把悲伤化做深情的凝望，朗读这悲壮的一幕！3、同学们我们都是这场灾祸的幸存者，我们气度感谢与恭敬和船长做最后的告别吧！请同学们一起读！4、与船长对话。人们透过阴森可怖的薄雾，凝望着这尊黑色的雕像渐渐沉入大海，人们的心里会想些什么？提示：还是个孩子的克莱芒会说什么

28、？怀抱婴儿的妇女会说什么？开始极不沉稳的乘客会怎样说？他的大副、机械师、船员们又会说些什么？同学们，你们又想说什么呢？请同学们英勇想象与伟大的灵魂对话！六、总结升华，拓展提炼面对灾祸，你选择了沉稳；面对危险，你选择了坚守岗位，舍己为人；面对生死抉择，你以生命为代价，选择了忠于职责，又一次运用了成为一名英雄的权益。让我们气度恭敬，再次朗读这一段，深情我们的英雄船长！出示：哈尔威船长一世都要求自己忠于职责，执行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权益。七、拓展导读一场海难，目击了哈尔威船长的英雄本色。一次震灾，也让我们记住了无数英雄少年的名字。出示少年英雄的头像，以林浩为代表简要介绍他

29、的事迹。引导学生读少年英雄谱，准备“抗震救灾少年英雄故事会”。部署作业：1、读少年英雄谱，准备“抗震救灾少年英雄故事会”。2、采集人物对话的片段，模拟写法写一个片段。船长授课方案（二）这篇课文选自法国出名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船强烈撞击立刻吞没的时候，不慌不急，指挥60名乘客和船员有序次地乘救生艇出险，自己却耸立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职责，舍己为人的崇高精神。授课方案思路文章328小节经过人物言行的描述，展现了哈尔威船长的崇高形象。授课这一部分时，我抓住描述船上凌乱慌乱的场面和哈尔威船长的应付指挥来领

30、悟船长的形象。设计的要点是以朗读为主线贯穿课堂授课，经过朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责记得牢牢地：必定把60人全都救出去！以及敬爱妇女、珍爱少儿的人性美。指导学生精读时，抓住要点把能够展现船长风采的部分屡次朗读，仔细领悟，理解感悟。第二课时上课伊始，我直奔主题：灾祸发生了，在人们慌乱失措，四散奔逃的时候，船长呢？他下达了哪些命令？学生自读。1、经过学习船长的第一道命令：大声吼道：“沉寂，注意遵从令！必定把60人全都救出去！”谈论：“他真的把自己给忘了吗？”以及理解他为什么要“吼”。在各种形式的朗读、感悟中，学生感觉到了船长的沉稳镇定、临危不乱。2、学习船长的第二

31、道命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”为什么？船长的职责是救人啊！此时他为什么又下达开枪的命令？思想产生矛盾，不急着回答以下问题，读课文，从文中你必然能找到支持船长的原因！学生从第自然段中领悟到了“乱得不可以开交”，此时在播发电影剪辑“泰坦尼克”号在出事时的凌乱场面，震撼了学生的心灵：这样下去，意味着什么？因此船长下达了这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！接着经过读船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，领悟船长在这种紧急的状况下，能救大家于忽如其来的灾祸中；领悟船长的临危不乱、富饶谋略、敬爱妇女、先人后己的道德；感觉船长的威严、自信。自但是然地，同学们就理解了“人

32、们感觉有个伟大的灵魂出现在他们上空。”此时，让同学们看着课文插图，凝望着哈尔威船长，说说船长是个怎样的人。3、经过换词“耸立”“耸立”，感觉船长是高耸而坚固地站在自己的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。接着配乐朗读第28小节，船长在救出60人此后，随着轮船一起沉入了深渊。对文本进行补白：此时人们会想些什么，说些什么；船长又想了些什么。()最后思疑：船长为什么不逃？换位思虑，若是你是船长，你怎样回答？深入到船长的心灵中，理解领悟文章的最后一句话。4、部署作业：1）学习了这篇文章，写写心里的感觉，2）介绍阅读。授课目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。、联系课文内容，

33、理解课后练习第题中的两个句子。、学会经过人物的语言和行动来表现人物质量的写法，感觉哈尔威船长忠于职责、舍己为人的精神。授课重难点：领悟能展现船长风采的要点语句，领悟船长忠于职责、舍己为人的精神境界。授课过程：一、发言引入经过上节课的学习，我们认识了这么一件事：“诺曼底”号客轮碰到“玛丽”号巨轮的撞击，在人们慌乱失措的时候，船长呢？他是怎样下达命令指挥救援的呢？请大家迅速阅读文章的第二大段，找找他下达了哪些命令？二、精读训练生默读后回答船长的命令有哪些。请大家把这些命令再读读，看看你又能从中领悟到什么，注意不要放过一句话、一个词，一会儿来交流。（一）学习第一个命令1、谁先来说说，一开始船长下达了

34、什么命令？（课件出示第三小节）指名读，从这道命令中你读懂了什么？（船长的沉稳镇定、先人后己）2、能读出问题来吗？请大家联系上下文读读这两段，看看你读出什么问题来了？（课件出示第三、四小节）他真的忘记自己了吗？生交流。（联系上下文、自己的生活实质、船长的生活经历说说。）（学生交流提问题，师整理。）师小结：无论他忘记自己没有，现在他心中只有一个念想把60人所有救出去！3、再读船长的命令。指名读，理解“吼”1）为什么要“吼”？自由读课文，交流。（场面很乱）指导读“瞬时间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水强烈地涌进船舱。”（2）正是在这忽如其来的可怕的灾

35、祸眼前，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：（引读）4、从这道命令中，你能感觉到他是个怎样的船长？从哪些句子中感觉到的？（沉稳镇定、临危不乱、先人后己）5、能经过自己的朗读把这位临危不乱的船长读出来吗？练读、指名读、齐读。检查学生是不是感悟了课文的语言，只要听一听他的朗读就知道了，这就是以读见悟。方块字起了魔力，教人奇思，教人妙想。透过字里行间，学生读出了丰富的内涵，读出了情和意，一遍比一遍读得入情入境，一遍比一遍领悟的深切。这样“有感情地朗读”这一预设目标才真实获取落实。（二）学习第二道命令船长吼出了第一道命令，接着他又下达了什么命令？（哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！）（课件出示这一

36、句）1、为什么要下达开枪的命令呢？船长的职责是救人啊！不要急于回答，再读读书，联系上下文理解，相信你们能从文中找到支持船长的原因。（由于序次凌乱）1）这道命令是在什么状况下下达的？自由读一读。课件出示第五小节。2）从这几句话中你领悟到什么？从哪些词语中领悟出来的呢？（人们急于逃命，秩序难以保持，乱）（一窝蜂、拥、差点儿、拼命、疯、乱得不可以开交。）3）能把这种乱的劲头读出来吗？指名读（整个人群几乎像疯了似的，乱得不可以开交，课件中显示红色。）（4）同学们，要知道，这时候疯的可不是一个两个呀，而是整个人群！观看电影剪辑“泰坦尼克”号出事时的凌乱场面。（多媒体显示的电影剪辑震撼了学生的心灵：人人都

37、外逃生，这么乱！这么吵！怎么办？真实地再现了凌乱场面，学生个个忧如身临其境。）5）齐读“整个人群几乎像疯了似的，乱得不可以开交。”照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，“诺曼底”号的人们将全军吞没。）因此船长下达了这样一道命令：（引读）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”2、学习船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话。课件出示621小节。1）不过是这两个船员听到了这番对话吗？从哪看出人们都听到了？（黑暗中人们听到一段简短有力的对话）2）船长的声音是那么威严，人们从这威严的声音中认识到那些状况？读文后再回答。（船要沉了、还能够坚持20分钟、让每个人都到小艇上去、每个人都能获救、时间够了）相机

38、指导朗读“够了”，读出自信，威严。指导朗读“让每个人都到小艇上去”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”把这两道命令连起来读一读，个别读，齐读，读出船长的威严、领悟船长的忠于职责。3）他真的会开枪吗？让学生畅所欲言，理解在这个紧急的时候，作为船长该怎样保证拯救船上的大多半人，理解船长的权益、职责。3、把对哈尔威船长的感觉经过朗读表现出来吧！练读师生分角色看大屏幕读。估计学生读得不够急促、威严，老师说：“同学们，不够了，照这样下去时间不够了！”师范读，师生分角色读。4、多么优秀而传神的对话啊！大家默然了，引读第22小节。理解“人们感觉有个伟大的灵魂出现在他们上空。”（课件出示船长的图像）（

39、船长临危不乱、富饶谋略、先人后己、敬爱妇女、沉稳镇定、指挥有方，能救大家于忽如其来的灾祸中，因此大家从心底升腾起崇敬之情。课堂不是一个进行知识教授的场所，而是学生生命成长的最重要阵地。授课中，老师让学生与教材、与作者、与同学、与老师对话，视阅读授课为师生共同经历、共同生成的重要生命活动。老师以“船长的职责是救人啊！为什么要下达开枪的命令呢？”为开启感情的钥匙，学生借助与朗读，让语言文字在学生的脑海里形成画面，从而领悟船长的忠于职责，有了深刻真实的体验，再来读语言文字。此时语言不再是没有生命力的，而是从他们心里深处流淌出的话语，是有温度，有感情的，这样的读还有不到位的吗？三、演示状况，激情导读。

40、1、沉稳镇定、先人后己的船长把每个人每件事都考虑到了，在整个救援工作中，哈尔威船长都向来牢记自己是个船长。看图，听老师背：“哈尔威巍然耸立在他的船长岗位上，”课件出示改动的第25自然段，把“耸立”改成了“耸立”经过品读，感觉作者用词的正确，感觉船长的沉稳镇定，忠于职责。（引导学生在比较中领悟，给学生一个情境，学生自主感悟，得出自己的结论，是学生自主感悟的表现，学生在感悟的过程中更深刻地领悟到用“耸立”的好处：更能表现船长的沉稳沉稳，忠于职责。而这不是由教师告诉的）学生集体看图背诵这一段。2、在调遣完整部此后，哈尔威船长依旧坚守着自己的船长岗位。（师配乐读第29自然段。）老师动情地朗读，配上低沉

41、的音乐，师生的心里都会掠过阵阵伤感、豪壮、恭顺。借助多媒体手段，配上低沉的音乐，努力创立友善的朗读气氛，感染学生，让学生寻声悟情，领悟哈尔威船长在危难时辰依旧坚守着自己的船长岗位，此情此景，学生对船长的赞美、恭顺之情油但是生。3、人们透过阴森可怖的薄雾，凝望着这尊黑色的雕像渐渐沉入大海，人们的心里会想些什么？还是个孩子的克莱芒会说什么？手抱婴儿的妇女会说什么？4、此时，船长在想什么？5、是啊！哈尔威船长（引读最后一小节）。理解最后一句话。歌颂了哈尔威船长的一世，又一次表现了他的崇高质量。启示学生对课文内容进行补白，让学生身临其境地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创

42、新精神。6、思疑船长。1）为什么不逃？2）若是你是船长，你怎样回答？3）师小结：其实，他有没有机遇逃生，为什么不逃生已经不重要了，重要的是他一世都要求（引读最后一小节）。四、作业1、学习了这篇课文，你有什么感想，把它写下来。2、学习课文中描述人物的手法，写一个人。（二选一）3、读一读：介绍阅读：本文的作者是19世纪法国浪漫主义文学家雨果，他的代表作有巴黎圣母院、悲惨世界等等。任选一本读一读，你必然会有收获。作业的部署表现课内课外有机结合，使课外成为课内的补充，提高学生自主阅读能力，提高语文综合实践能力。船长授课方案（三）船长一文表达了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮碰到“玛丽”号大轮船强烈撞击立刻

43、沉没的时候，不慌不急，指挥60名乘客和船员有序次地乘救生艇出险，自己却耸立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职责、舍己为人的崇高精神。在这一课的设计上本着充分敬爱和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望经常不是学生自觉产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依照“自主发展，点拨启导”的授课模式，为学生设置了自读、自悟、思疑、表达、谈论、谈论等学习活动的状况，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真实成为学习的主人。授课目的1、学会本课生字、词。2、理解课文内容，感觉哈尔威船长忠于职责、舍己为人的精神。3、学习课文经过人物语言和行动的描