整本书阅读《乡土中国》课件21张-统编版高中语文必修上册

1、乡土中国整本书阅读指导中国人的种菜天赋，把外国人都惊呆了 “中国人现在种菜已经不仅仅局限于中国，在世界各地只要有中国人，在他家里终会发现一些种植出来的绿色植物，如果有条件还会开垦出来一片土地，自己种菜吃。在种菜技艺上，中国人和外国人也有很大不同，在欧美一些国家，种菜的农民一生也只会重复种植一些蔬菜，而我们中国人种菜似乎是一种与生俱来的能力，只要给一把锄头一包种子总能种出一片菜地出来。”小区种菜阳台种菜泡沫箱种菜饮料瓶种菜中国人为什么那么喜欢种菜？ “从基层上看去，中国社会是乡土性的种地是最普通的谋生办法我们不妨缩小一些范围来看，三条大河的流域已经全是农业区。而且，据说凡是从这个农业老家里迁移到

2、四围边地上去的子弟，也老是很忠实地守着这直接向土里去讨生活的传统这样说来，我们的民族确是和泥土分不开的了。从土里长出过光荣的历史，自然也会受到土的束缚，现在很有些飞不上天的样子。靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。”乡土中国乡土本色以土为生、安土重迁中国精神之“根” 在城市化进程日益加快的今天，在劳动力大军涌向城市的今天，乡土，逐渐成为很多人日益遥远的记忆。 在城市绚丽的霓虹灯中，乡土是久远的一灯如豆；在城市的车水马龙中，乡土是童年黄昏时母亲的一声遥远的呼喊。 很多人一方面向往着城市的文明，逃离乡村；一方面又在城市的文明中缅怀乡村。于是，春节时奔波在回乡路上的人群，舌尖上永远不忘的家乡味道，陌生的

3、人群中熟悉的乡音，绵延不绝的乡土文学 参照公安部公通字199591号文件，公民的籍贯应为本人出生时祖父的居住地（户口所在地）；祖父去世的，填写祖父去世时的户口所在地；祖父未落常住户口的，填写祖父应落常住户口的地方；公民登记籍贯后，祖父又迁移户口的，该公民的籍贯不再随之更改。百度百科 血缘所决定的社会地位不容个人选择。世界上最用不上意志，同时在生活上又是影响最大的决定，就是谁是你的父母。谁当你的父母，在你说，完全是机会，且是你存在之前的既存事实。乡土中国血缘与地缘 血缘是稳定的力量，在稳定的社会中，地缘不过是血缘的投影，不分离的。“生于斯，死于斯”把人和地的因缘固定了。乡土中国血缘与地缘 我们的

4、籍贯是取自我们的父亲的，并不是根据自己所生或所住的地方，而是和姓一般继承的，那是“血缘”，所以我们可以说籍贯只是“血缘的空间投影”。乡土中国血缘与地缘家谱情结 用画图的形式把你所有知道的亲戚画出来，能够表现你们的相互的亲疏关系。 中国爷爷外公奶奶外婆叔叔伯伯舅舅阿姨姑姑婶婶伯母西方grandpagrandmauncleaunt 中国人为什么对亲戚称谓如此“执着”，对亲戚的亲疏远近为什么要把握的如此清楚？ “西洋的社会有些象我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几捆束成一挑。每一根柴在整个挑里都属于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不会乱

5、的我用这譬喻是在想具体一些，使我们看到社会生活中人和人的关系的一种格局。我们不妨称之为团体格局。” “我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。”乡土中国差序格局阅读方法 第一步：浏览 浏览即概读，就是了解作者和书名，阅读前言、后记、序、目录，大概了解整本书的体例、主要内容、篇章格局。浏览后可做具体内容的猜想，并在阅读中修正、检验、丰富自己的猜想。任务一：浏览重刊序言、后记1.填空乡土中国是费孝通先生在 和 所讲 课的内

6、容， 篇文章，尝试回答“作为 究竟是什么样的社会”这个问题，属于 学著作。2.费孝通先生是什么样的人？ 费孝通(19102005)，江苏吴江人，著名社会学家、人类学家、民族学家，中国社会学和人类学的奠基人之一。他在导师马林诺夫斯基指导下完成了博士论文江村经济，被誉为“人类学实地调查和理论工作发展中的一个里程碑”成为国际人类学届的经典之作，也是中国人类学的奠基之作。 任务二：浏览目录，说说本书从哪些方面解剖中国乡土社会特点的，画出结构导图。乡土中国目录1、乡土本色2、文字下乡3、再论文字下乡4、差序格局5、系维着私人的道德6、家族7、男女有别8、礼治秩序9、无讼10、无为政治11、长老统治12、

7、血缘和地缘13、名实的分离14、欲望到需要思维导图乡土社会村落：无需文字的熟悉社会人和人的社会关系分析文字下乡文字再下乡差序格局系维着私人的道德家族男女有别维护社会关系的原理礼治秩序无讼无为政治长老统治社会变化本质分析血缘和地缘名实的分离从欲望到需要 第二步：略读 略读即快速阅读，了解各篇章内容大意，勾画核心概念和主要观点。可采取思维导图的方式，梳理全书逻辑结构。第三步：精读 精读即认真、反复地阅读，逐字逐句深入钻研，利用批注记录心得。借回答教材中的阅读导引检测理解程度；尝试撰写读书笔记和书评。第四步：研读 研读即读后探究，在通读全书并精读过部分章节后，对阅读中发现的问题进行反复思考与探究，选择有趣、有疑、有用的专题进行研讨。第五步：重读 重读不是再读一遍，而是一遍一遍反复阅读，甚至终生阅读。通过一次次重读，将书中内容之内化为知识与能力，促进自我的成长。 第1天：导读课任务：初步了解乡土中国第2天：阅读第一章任务：为批注指导课做准备第3天：批注指导课任务：教师指导学生