高中地理人教版高中选修3旅游地理第二章旅游资源-教案-旅游资源开发条件评价

1、旅游资源开发条件评价以庐山为例教学设计棠湖中学高二地理组 孙晓玉一、课标分析本节课是旅游地理教学的重要组成部分。在2023年版课标中要求：“1.结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容；2.针对某一实例，评价旅游资源的开发条件”。在2023年版的课标中要求：“1.举例说明某种旅游资源的成因和价值；2.结合实例，评价旅游资源的开发条件”。对比新旧课标，可以发现无论是旧版课标还是新版课标，都十分重视结合具体的旅游资源，评价其开发的条件。本条课标的行为动词是评价，属于高阶思维，要求学生必须基于价值判断和评价标准对具体的旅游资源进行分析后，得出一定结论。二、学情分析旅游已经成为现代人生活中的一部分

2、，在本节课之前，进行全班调查时，本班百分之百的同学都有过旅游活动，少部分同学甚至出游的半径超过了1000km，对他们而言，什么叫旅游，旅游中进行哪些活动，旅游景点可能有哪些问题，都可以根据自身的体验说出很多，同学们已经积累了丰富的感性经验。但是从本节课的教学目标来看，旅游资源开发是指将旅游资源转化为旅游产品和旅游商品的过程，它包括设计、制作或建造、营销、运营、消费后服务等环节。旅游资源开发条件是指旅游资源转化为旅游产品、旅游商品的外在条件。从本概念的定义来看，旅游资源开发的主体应该是“政府”或者“开发商”，但是学生们在旅游活动中扮演的角色却是“游客”。这是本节课在活动设计中教师需要尤其注意的一

3、点：如何将学生以“游客”视角获得的感性经验，运用于“开发商”视角下旅游资源开发条件评价的教学中。三、教材分析本节课属于旅游地理第二章“旅游资源”的第二节，从全书角度来看，本章内容一方面承接上一章，在学习完旅游的三大要素后，重点学习旅游资源；另一方面也为接下来旅游景观的欣赏做铺垫要想欣赏旅游资源，首先得了解旅游资源。从章内角度来看，本节是“旅游资源”这一章的第二节内容，学生已经了解了什么是旅游资源，旅游资源分为哪几类，旅游资源有什么特点。已经具备了学习旅游资源开发的前提，但是学生对于旅游资源的认识还是基于“游客”的视角，即存在学情分析中学生已有经验和所学内容不匹配的矛盾。课本教材虽然经典，但主要

4、是给出结论（告诉学生旅游资源开发条件从哪些方面评价）和背景性材料（直接在材料中说出庐山交通便利，基础设施完善），可分析性较低，不能较好调动学生展开活动，不宜作为情景材料直接使用。四、教学目标结合课标、教材、学情，因此本节课的教学目标为：以庐山为例，分析其旅游资源开发条件，归纳旅游开发条件评价的内容。五、教学资源开发基于两方面的考虑，本节课的教学内容的选择没有完全来源于教材，而是利用庐山与井冈山的对比，从游客的角度出发，归纳旅游资源开发应从哪些方面进行评价；同时以图表，情景材料为工具，帮助学生开展深度活动，更好的掌握旅游资源开发评价的条件。六、教学活动教学环节学生活动教学活动设计意图课前预习1、

5、阅读教材P21-22，说出旅游资源的价值包括哪些方面（10分）2、结合材料，从旅游资源价值角度，分析庐山旅游吸引力大于井冈山的原因（6分）。通过学案文字材料的介绍了解庐山与井冈山旅游发展的基本情况，通过课本了解旅游资源的价值。并引出庐山与井冈山同在一个省份，但两者的旅游发展有差异。引导学生思考，为什么大多数人都想去庐山旅游，结合自己旅游的实际经验与课前预习内容，完成课前预习，以庐山和井冈山对比，分析旅游资源的价值。学生应利用材料充分思考，提出自己的观点。利用不同价值的旅游景点对比，一方面引出今天研究的对象庐山，另一方调用学生的感性经验：旅游资源存在着价值。从游客的角度出发，理解旅游资源是有价值

6、的，而且这个价值有高低差异。转承播放庐山与井冈山的景色图片，引入本节课教学的主题引出本节课教学的主要内容庐山。学生活动探究一：1、说出庐山游客的主要来源，说明来自北京的游客多于江西相邻省份的原因（4分）。2、结合材料三，从地理位置和交通的角度，分析井冈山的游客数量和地域构成与庐山不同的原因。（10分）（变式）结合材料三，从地理位置和交通的角度，分析井冈山和庐山游客数量和地域构成差异的原因。（10）展示庐山与井冈山游客来源地的差异，要求学生完成活动探究一。通过对材料的分析，结合自己在旅游过程中出行的实际体验，思考两个旅游景点游客来源差异形成的原因。活动的开展应注意三点：1.活动的目的：通过活动，

7、学生能够说出位置、交通、客源地同旅游景点开发的关系。2.活动的过程：对学生阅读材料能力的有意识训练，例如图文转化，图表转化。3.活动的方式：充分发挥学生主动性，积极交流讨论，生生相互评价。本活动旨在通过观察游客地域构成差异，分析其成因，进而归纳出旅游资源开发中的位置、交通、客源地等条件。活动的出发点依旧是游客的视角，学生有代入感，能够较好理解。在活动的过程中一方面培养学生获取与解读地理信息的能力，另一方面培养学生合作能力，表达能力。迁移变式，使学生体会解读问题的重要性探究二：3、结合材料，分析庐山景区日最大承载量大的原因。（6分）讲解新概念“景区最大承载量”，比较庐山与井冈山的景区承载量差异，

8、思考差异产生的原因。要求学生完成活动探究二。活动的开展应注意：本活动出现了新概念的学习与理解，景区最大承载量这一概念的学习一方面需要对学案材料的理解，另一方面也需要对旅游活动的深刻体验，学生对此的掌握可能参差不齐，需要教师关注。本活动旨在通过游客视角分析基础设施在旅游资源开发过程中的重要性。所以引入了“景区最大承载量”这一概念，以普通游客的视角思考“游客在旅游景点需要什么”，学生也就不难理解为什么要关注旅游资源的基础设施。归纳总结归纳旅游资源开发条件评价的内容利用PPT和板书梳理旅游资源开发条件评价的内容。帮助学生建构起本节课的知识体系。课内评测读图，简述钦洲市“坭兴陶文化”主题旅游开发的有利条件。（10分）完成2023年北京卷高考题。评测本节课学生学习目标的达成情况。七、板书设计八、教学反思本课设计从学情出发，符合学生认知结构；采用问题式教学，指向性明确，学生可操作性强，培养学生阅读材料、解读信