分子与细胞第3章细胞的基本结构第3章第3节细胞核━系统的控制中心教学设计

1、第3章第3节细胞核系统的控制中心教学设计一、教材分析本节承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容。通过探讨细胞核结构和功能相适应的过程，让学生掌握细胞核的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生对细胞的亚显徼结构和功能的认识更加全面，也为以后的学习做铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞$的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对结构和功能相统一的观念有进一步认识。因此，本节内容在知识上起到承上启下的作用。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习和动手制作模型的情境。二、教学目标(一）知识方面1、阐明细胞核的结构和功能。2、认同细胞核是细胞生

2、命系统的控制中心。3、尝试制作真核细胞的三维结构模型。( 二）能力方面学会对资料的分析，提高逻辑恩维能力。通过小组合作交流，培养学生动手操作能力和合作精神。(三）情感态度与价值观方面通过对细胞核结构和功能学习，初步形成生物体的结构与功能相统一的观点，并认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、教学重点和难点1、教学重点细胞被的结构和功能。2、教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。四、学情分析高一学生在前面学习了细胞膜和各种细胞器，对细胞各部分结构和功能已经有了一定的认识，为本节学习作了铺垫。但学习完本节细胞核后要注意引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。高一的学生已具有一定的观察和思维

3、能力，但对于资料分析仍是一薄弱环节，信息获取的能力有待进一步提高。所以本节通过导入视频，借助各种图片，设置不同的问题激发学习兴趣，帮助学生理解知识，以提升综合应用能力。五、教学方法:启发、引导学生自主阅读，通过合作探究和小组交流，突破重难点，在学完细胞核结构之后，让学生动手制作真核细胞的结构模型，使团队意识大大加强，小组间分享、对比，既增强了对知识的理解，也增进了同学之间的感情。六、课前准备:圆形塑料泡沫、橡皮泥、小刀、大头针七、教学过程导入新课【师】展示本节课题目。导入从世界上第一只克隆羊-多莉引入，播放一段视频-“克隆羊多莉诞生的过程”。展示克隆羊-多莉诞生的示意图。提出问题克隆羊-多莉像

4、哪一个母亲呢?为什么呢?【生】尝试回答，生物性状的遗传主要由细胞核决定。设计意图通过克隆羊视频引入，创设问题情境，激发学生对细胞核功能的探究兴趣，也和后面资料分析中的核移植相关内容衔接，从而进入细胞核的功能和结构新课的学习。学习展示、合作探究、精讲点援一、细胞核的功能【师】首先我们明确是不是所有的细胞都有细胞核?【生】回答原核细胞没有细胞核。【师】那所有的真核细胞都有一个细胞核吗?【生】阅读课本第一自然段，尝试回答。高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，大多数真核细胞都有一个细胞核。【师】那细胞核具有什么功能呢?下面我们通过4个经典实验学习细胞核的功能。引导学生阅读课本52-

5、53页的资料分析，恩考P53讨论的相关问题重点分析科学家如何进行的实验实验说明了什么问题?填写学案内容。【师】图片展示资料1美西顿的核移植实验:提出问题哪种美西螺胚胎细胞提供细胞核哪种美西螈提供去核卵细胞?结果后代全部发育成什么颜色?【生】回答，展示学案填空。【师】这说明皮肤颜色的遗传是由什么控制的?【生】回答细胞核。【拓展思考】此实验完善吗?还应该做怎样的补充?为了增加结论的说服力，我们可增加一个对照实验。同学们想一下如何操作可增加将白色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到黑色美西螈的去核卵细胞中的对照组，以增强结论的说服力。设计意图通过资料分析，培养学生观察、恩考等综合能力，再结合导入克隆羊部分，

6、从而进行知识的迁移，以导出本节重点细胞核的功能之一，控制细胞的遗传。拓展思考部分使学生对实验探究有了进一步认识。【师】展示资料2-嵘螈受精卵横缢实验，用头发将蝶螈的受精卵横缢分隔成两半后有什么不同?会出现什么不同的结果如果有一个细胞核挤到无核的一半，又会出现什么情况?【生】观察后回答，展示学案填空，分析课件图示。【师】提出问题经对照分析，说明细胞核与细胞的分裂、分化什么关系?【生】尝试回答。细胞核控制著细胞的分裂和分化。没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。【师】分析资料3-变形虫实验问题1,变形虫的摄食,对刺激的反应、分裂、生长,再生等生命活动都离不开哪一结构?2、我们可以得出什么结论?【生】回

7、答，展示学案填空，得出结论细胞核是细胞生命活动的控制中心。【师】展示资料4-伞藻嫁接实验和核移植实验过程。提出问题1、切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?假根中既有细胞质又有细胞核，伞帽形状到底和谁有关呢?要证明伞帽的形状由细胞核控制需再怎样设计实验?2、根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论?【生】回答，展示学案填空。不论在嫁接实验还是在核移植实验中，新长出的伞帽都跟提供细胞核的伞藻的伞帽相同。说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核有关。【师】根据学生的回答，点拨，进一步归纳资料中细胞核的功能，激发学生的记忆力，从而巩固

8、知识。设计意图通过引导学生分析实验和看圈，锻炼了学生的观察力、语言表述能力和图形信息获取能力，同时让学生了解科学家是如何围绕实验目的进行实验的。再从结构决定功能出发，细胞核有哪些结构使其成为细胞的控制中心?从而引出对细胞核结构的学习。二、细胞被的结构【师】请仔细观察P53细胞核结构模式圈，思考并标记相关内容1、细胞核外面是什么?有几层膜功能?2、核膜上有什么结构功能是什么?3、核糖体的形成与哪一个结构有关?4、你认为与细胞核功能关系最密切的结构是?由什么组成?【生】阅读教材，结合课件图示展示学习情况，说出对应的各部分结构及功能。【师】评价学生回答。强调相关知识。引导学生阅读教材54页进一步学习

9、思考1、染色质什么形态?因什么而得名（特性）2、染色质和染色体有什么异同点?它们是两种不同的物质吗?【生】回答。【师】引导学生仔细观察课件中染色质和染色体图片，说出异同点。【生】回答，一句话概括染色质和染色体是同样的物质在细胞的不同时期的两种存在状态。【师】引导学生阅读课本，对细胞核的功能做较为全面的阐述，然后回扣本节标题，理解细胞核是系统的控制中心。思考我们要想完成正常的生命活动能不能缺少其中的任何一个结构【生】阅读P55最后一段，展示学案内容。【师】归纳细胞是一个统一的整体，细胞生命活动必须建立在细胞完整性的基础之上。设计意圈使用图片加强直观教学，培养学生阅读、识图和对知识的理解和应用能力

10、。【师】通过这节课的学习，你有什么收获?【生】小结。通过盘点收获，明确本节课的知识点。【师】为了更形象直观的认识细胞，可以使用建构模型的方法。【生】说出模型构建的类型。【师】引导学生制作真核细胞三维结构模型，制作中巡视，对发现的问题进行交流和指导。【小组活动】制作真核细胞（动物细胞）三维结构模型说明1、请各小组组长统筹安排，成员分工合作，利用所给材料共同制作模型，并交流成果。2、要考虑合理性和科学性，制作时可以用不同颜色的橡皮泥制成不同的形状，代表不同的细胞器，以便于观察。3、制作时要注意安全。提示科学性、准确性应放第一位，其次是考虑美观。【生】小组合作，制作模型，各组选代表上台展示制作的模型

11、，说出模型中的结构。【师】对各小组制作的模型进行评价。鼓励学生课下寻找合适的废旧物品，制作植物细胞的三维结构模型，看谁制作的模型既科学、又美观、又有创意。设计意圈学完本节课，有关细胞的整个结构就已学完，为了更加形象直观的理解细胞，让学生动手制作真核细胞的三维结构模型，亲身体验，提高学习兴趣，既巩固了知识，又锻炼了学生的动手能力和提高了合作学习的能力。归纳提升，课堂小结，形成知识框架。【精讲点披、归纳提升】楼膜双层膜，把核内物质与细胞质分开核轧:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。(是大分子进出细胞核的通道，如RNA，某些蛋白质。注意DNA不能进出)细胞核的结构代谢旺盛的细胞中，核孔数量较多。

12、核妇:与某种RNA的合成及核糖体的形成有关。染色质由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体决定【染色质和染色体是同a种物质在细胞不同时期的不同形态。】细胞核的功能细胞核是遗传信息车，是细胞代谢和遗传的控制中心。定时珈绯、反馈补偿学案中的【定时训练】作业布置学案的【巩固训练】八、板书设计第三节细胞楼-系统的控制中心一、细胞核的功能1、遗传信息库2、细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构染色质核仁核膜核孔九、教学反思本节课我注重了从知识与技能、过程与方法,情感与价值观几个方面来落实教学目标，通过克隆羊视频的导入，吸引住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，使学生一上课就能融入到学习的氛围中。我在本节课的教学中，始终坚持以问题为导向，采用多媒体与板书相结合的教学方法，引导学生进一步的思考，充分奥出学生在学习中的主体作用，为学生握供较多的自主思考的时间，通过让学生描述4个相关的实验过程，使学生初步体验了科学家的实验设计思路，学生对实验的分析能力和语言表达能力得到了提升，也加深了对知识的理解和掌握。通过合作探究和小组交流，培养了学生自主探究意识和合作精神，在学生动手制作真核细胞的结构模型的过程中，有分工有合作，团队意识大大加强，在后续的展示过