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文档简介

1、惊弓之鸟教案(第二课时）高埂学校 冯世芬教学目标：交给学生用联系生活实际、联系上下文、拆分法、查字典词典的方法，理解“能手、疑惑、大吃一惊、惊弓之鸟”的意思；学习运用描写神态的词语将人物的语言写得更生动具体。教学重点：交给学生用联系生活实际、联系上下文、拆分法、查字典词典的方法，理解“能手、疑惑、大吃一惊、惊弓之鸟”的意思；教学难点：学习运用描写神态的词语将人物的语言写得更生动具体。教学准备：课件 课堂练习设计教学过程：导入新课导入新课，齐读课题。明确目标：课件出示目标三、完成目标1、课件出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。联系生活实际理解“能手”。板书：联系生活实际2、课件出示：“是吗

2、？”魏王疑惑地问道，“你有这样的本事？”联系上下文理解“疑惑”感情朗读句子，读出疑惑的语气。板书：联系上下文3、联系上下文理解“大吃一惊”，读出“大吃一惊”的语气。用联系上下文、拆分法、查词典的方法理解“惊弓之鸟”。4、总结理解词语的方法联系生活实际、联系上下文、拆分法、查字典词典5、读写结合：(1)课件出示两组句子，读一读，说说哪组句子写得好，为什么？体会运用描写神态的词语将人物的语言写得更生动具体。(2)当堂训练完成题单练习。（3）评讲练习题。板书设计：联系生活实际联系上下文拆分法查字典词典课 堂 练 习选词填空疑惑 大吃一惊 垂头丧气 闷闷不乐 兴高采烈 恼羞成怒 胸有成竹 （1）“妈妈，你真的要带我去动物园吗？” 东东 地问道。（2）、一听说要去参加社会实践活动，东东 地说：“哇塞，我们又可以出去玩了！” (3)、“亮亮，听说明天学校要举行拔河比赛，你们班能赢吗？”亮亮 地对妈妈说：“我们班肯定赢！”（4）、“啊！八点了，要迟到了。”丽丽翻身下床，背起书包就往学校冲，推开虚掩的教室门，眼前的景象让他 ：“咦？人呢？怎么一个也没有呢？”二、运用描写神态的词语写出更精彩的人物语言。1、 “不好！绳子中间的红点往三、二班移去了。”“快！加油！使劲！”唉，回天无力啊！“嘘”随着一声哨响，我们班的拔河比赛又输了，同学们

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