小学语文北师大三年级上册（2023年新编）3祖国在我心中-四只小蝌蚪认识双引号

1、四只“小蝌蚪”，认识双引号四川省成都市武侯区四川大学附属实验小学分校 吴琦教学目标由图到符号，形象认识双引号，了解双引号的一般作用。通过对比阅读，能发现叙述语位置不同，作用的细微变化。能够根据情景，补充叙述语；根据叙述语位置不同，正确使用标点符号。教学重、难点重点：能够根据情景，补充叙述语；根据叙述语位置不同，正确使用标点符号。难点：体会双引号、叙述语位置不同，作用不同。教学准备1、多媒体课件2、群文阅读材料3、课堂导学单教学时间：一课时教学过程认识双引号【环节目标：形象认识 一般用法】同学们，今天我们教室里来了四位朋友蝌蚪。你看看，这一只一只的小蝌蚪，像我们学过的什么标点符号啊？逗号。它们啊

2、，找不到自己的家了。我们帮帮它们，怎么样？要去找家，就要排好队，你们瞧，它们是怎么排的？两两一组，相对它们这样排队，和我们今天要讨论的新的标点符号很像双引号。学写“双引号”。以前见过双引号吗？你知道它有什么作用吗？生说。今天，我们就来研究它的一般用法直接引用。（板书： 直接引用）对比阅读，发现不同【环节目标：对比发现 正确标点】出示自读提示：读：默读文本啄木鸟与树、一碗馄饨、贪心的老太婆画：用横线完整勾画有语言的句子。屏幕出示学生勾画的句子，分类呈现在课件中。（分为前引式、后引式、分引式、光引式四个部分）看着归总表，你发现了什么？（自由发现同桌讨论全班交流）双引号的位置不同有叙述语（用横线在文

3、中画出叙述语）叙述语双引号位置不同，标点符号不同（圈出标点符号）叙述语通常有四种形式：（课件）（1）后引式即叙述语在前面，人物说的话引在后面。叙述语后面应当用冒号。（2）前引式即叙述语在后面，人物说的话引在前面。叙述语后面应当用句号。（3）分引式即叙述语在中间，人物说的话分别引在叙述语的两边。叙述语后面应当用逗号。在引语较长或有意慢慢交代人物说话的内容时，多采用这种“分引式”。（4）光引式即省略了叙述语，单把人物说的话引出来。这常用在人物一连串的对话之中，可以从上下文推断出说话人是谁。小结：可见，四只小蝌蚪家的位置不同，与它相关的标点符号也不同。4、练一练，加标点。过了一会儿，妈妈才和蔼地说是

4、不是考试没考好呀！我可以原谅你，但你一定要做一个诚实的孩子！ 妈妈，你怎么会这样认为！我撅着嘴说哦，那你为什么会突然想起这句话妈妈疑惑地问有什么阴谋诡计呀，说来听听！妈妈，今天是你的生日嘛！这是我是送给你的生日礼物！你真小气，就这也算生日礼物！ 议一议，领悟作用细微不同【环节目标：读中领悟 作用不同】不同位置的叙述语，它们的作用是一样的吗？出示默读要求：读：文中勾画的句子想：不同位置的叙述语，作用一样吗？议：同桌交流感悟全班汇报，指导朗读。小结：后引式强调叙述语；前引式突出说的话；分引式突出前后说的话，语气、意思上的停顿；光引式使对话流畅、急切。我们经常可以看到“前引式”和“后引式”连在一起用

5、，和单独用“前引式”，或者单独用“后引式”，又有什么不同呢？出示一碗馄饨三自然段对话，两种形式呈现，读一读，感悟语气不同。小结：语气显得急切一些，文章显得更加紧凑。所以，在对话描写中，把以上各种形式结合起来，交叉使用，可使语言生动活泼、简洁流畅，不至于单一呆板、啰嗦冗长。 创设情境，补充叙述语，注意标点。【环节目标：学以致用 课外拓展】1、找出叙述语，根据情节想想如何在括号里填补适当的词句。星期六，妈妈买来一条大草鱼，说是要烧糖醋鱼给我吃。我高兴得（ ），连声说（ ）妈妈（ ），说你知道我刮鱼鳞有多麻烦吗刮鱼鳞？我突然想起自己的“杰作”，便神秘地说（ ）我拿出自己在劳动制作课上做的鱼鳞刨说妈妈

6、，用它刮鱼鳞，保准又快又好妈妈拿过去看了一眼，（ ）地说就这东西，只不过在一块长方形的木头上钉两个汽水瓶盖，能刨说完妈妈把鱼鳞刨丢在一边，又忙其他事了。我（ ）（ ）妈妈（ ）你能在15分钟内把鱼鳞刮干净吗能我挽起袖子，拿起鱼鳞刨对准鱼肚皮，“唰唰”不到15分钟，大草鱼就刮干净了。妈妈（ ）望着地上光溜溜的草鱼说（ ） 2、课后作业：发挥想象，写一段人物间的对话。材料：家里的花瓶被猫碰碎了，妈妈一回家，不问青红皂白地就责怪我，在我的再三解释下，妈妈才相信了我。建议：（1）将人物的对话写好，还得在提示语上下功夫，想一想妈妈和我说话时的神态和动作是怎么样的？（2）将提示语的各种形式结合起来，交叉使用，可使语言生动活泼、简洁流畅，不至于单一呆板、啰嗦冗长。（3）正确使