小学语文北师大二年级下册1好习惯-不懂就问教学设计

1、教学目标：1.随文认读“诵、例”等11个生字，重点关注“挨”的正确认读，通过组词、字义理解，区分多音字“背、圈”的正确读音。2.发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。3.默读课文，能运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学重点：1.学习略读课文的学习方法。2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。画下有新鲜感的词句，并与同学交流。教学难点：谈谈对“学问学问，不懂就要问”的理解，并表达对这件事的看法。教学流程一、初读课文，发现不同（一）谈话导

2、入，关注课题2.齐读课题：3*不懂就要问3.看了课题，你有什么发现。4.小结：带星号的课文是略读课文。（板书：略读课文）（二）发现不同，了解学法1.打开课文看一看，略读课文与之前的课文有什么不一样。2.学生交流。预设一：课题下方的学习提示请一位学生读学习提示，其余学生边听边想从学习提示中可知我们要有哪些学习任务。交流梳理：通过默读课文的方式，完成想课文讲了一件什么事，和同学交流对这件事的看法，把有新鲜感的词句画下来和同学交流。（板书：明任务）预设二：课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡泡。略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。在初读时，如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关

3、系。（板书：粗略读）3.小结：明确了学习任务，还了解了学习方法，下面就请同学们用这样的方法自己先读读课文吧！二、粗读课文，了解大意（一）自主学习，默读课文1.课件出示学习提示：默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。把有新鲜感的词句画下来。（独立完成后，同桌互相交流。）2.学生自学，同桌交流。（二）反馈交流，梳理表达1.指名学生说。教师根据学生的回答，引导梳理出故事的起因、经过和结果，再引导学生将各部分内容连起来，简单说说课文讲了一件什么事。2.顺势教学多音字：背 圈学生读词语后，引导发现“背”表示用背驮东西时读bi，表示后背、记忆等情况时都读bi；“圈”表示养家畜的棚栏时读jun，表示圆圈时读

4、qun。3.请学生观察课文插图，说图意。请学生观察后分别说说图意，引导学生发现借助插图也能说清主要内容。三、品读课文，质疑提问（一）找寻问题，质疑提问1.课文讲孙中山不懂就问，他这一问啊，可是一石激起千层浪，你知道他问了什么吗？2.学生汇报后出示句子：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”3.学生读准读通句子，并引发质疑。读着这个句子，你发现了什么？你有什么问题吗？4.梳理学生提问，形成交流的中心话题：孙中山为什么要问呢？为什么要壮着胆子问呢？（二）合作学习，探究交流1.思考、交流：孙中山为什么要问？又为什么要壮着胆子问？出示合作提示：先自主默读，独立思考；再小组交流，准备汇报。2.各小组在合作提示下学习、交流。3.汇报交流。四、理读课文，明理导行（一）谈话交流，突破难点1.结合板书总结：孙中山面对只要求学生背却从不讲意思，又这么严厉的先生，还能大胆地提出自己不懂的问题，最后还让先生把自己不懂的问题详细地讲解了一遍。学到这儿，老师有个疑问，先生为什么会有这样大的变化呢？（交流后板书：勤学好问）2.怪不得，当有同学问孙中山向老师提问怕不怕挨打的时候，孙中山笑了笑，说：（课件出示：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”）朗读句子。3.总结：读着读着，老师觉得孙中山说的这句话很有意思，真有新鲜感，里面包含着一种很好的学习方