高中语文《化装舞会》说课稿

1、高中语文化装舞会说课稿一、教材分析.课文在教材中的地位及作用我所教学的是苏教版教材第二册第一单元第三课化装舞 会，本单元以“生活的滋味”为主题，编选的是写人记事类现 代散文，选文通过叙写生活中平凡而普通的人物，传达人类丰富 而美好的情感。这些作品堪称经典，既能培养学生的语文阅读能 力，又能使学生从文本阅读中了解人生，树立正确的人生观和价 值观，从而到达提高语文素养的目的。课文通过回忆一桩童年往 事，描摹出作者内心复杂的情感变化，间接表达出这桩童年往事 对作者心灵成长产生的影响。课文跌宕起伏、颇具戏剧性的情节 和作者复杂的心理变化描写相互照应，使得课文具有很强的可读 性，并启发读者思考课文的生活

2、价值和思想意义。.教学目标确实立中职语文新大纲在基础模块中指出“阅读各种优秀作品，体 会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和 认识”，还提出要“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作 品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。”理解事件 的来龙去脉是阅读写入记事类散文的基础，但是，仅仅了解了事 件的发生、开展和结局，是远远不够的。真正把握事件还包括挖 掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。记事类散文虽然也 有人物有情节，但是它与小说的最大不同是真情实感。成功解读（七）布置作业.完成课后思考与练习。.推荐阅读：鲁迅的一件小事、张洁的拣麦穗，结 合课文，进一步学习表达方法。

3、.以童年往事为主题，写一篇叙事散文，题目自拟。要求: 不少于500字，着重写出童年往事对自己的启迪和影响。（作业的布置是课堂教学的检验和延伸，目的是巩固课堂教 学成效。作业1是检查课堂教学效果，作业2、3是课堂教学的 延伸，将学生的思维活动过程转化为文字表述，既训练了思维能 力，又锻炼了写作能力。）七、教学反思（一）收获.在教学设计中我采取由易到难，由感性认识到理性认识 再到感性认识的顺序，环环紧扣，抛出问题，充分调动了学生的 积极性、主动性与参与性，培养了学生积极动脑、筛选信息和概 括、阐释等阅读能力，较好地完成了各项教学目标。.课堂教学有效渗透了德育、美育，融入了人文精神的因 子，提高了学

4、生的人文素养。（二）缺乏.我在设计时倾向于“浅文深教”，但在具体实施时，发现有难度的问题学生消化得还不够。.课文的表达方法很值得学习，但一节课的时间很紧，对学生的写作技巧指导上未能展开。（三）改进.针对教学个体的接受能力，尝试分层教学。.加强课后写作辅导。以上是我说课的全部内容，恳请评委老师指正，谢谢！此类散文，必须要着意于精神，着力于文字。知识目标：品读课文，了解作者所述的童年往事，理解“化 装舞会”在文中的深刻涵义。能力目标：感受文章的语言魅力；从表达的起伏变化和人物 心理的变化两个角度学习本文独特的表达方法。情感目标：体会童年往事对作者心灵的触动和一生的影响； 调动学生的生活体验，引发道

5、德层面的思考。教学重点：感受文章的语言魅力，学习本文独特的表达方法;探究课文主题，调动学生对文本的情感体验。确立依据：立足文本，指导学生读懂文本，读透文本；体会 朴实语言中传递的信息，学习写作技巧。在情感的体验中潜移默 化地进行德育渗透，引导学生带着一颗敏感的心观察生活，融入 生活。教学难点：理解“化装舞会”在文中的深刻涵义；体会童年 往事对作者心灵的触动和一生的影响，引发道德层面的思考。确立依据：通过对文本的深层次学习，训练学生的思维能力; 引导学生以人文精神关注文本，审视隐藏在文本外表之下的作者 的思维活动。二、学情分析.大局部学生喜欢阅读记事类散文作品，因为这类散文语 言朴素，情感真挚，

6、容易引起学生的共鸣。但职校生缺少对人生、 对社会的独立思考，情感体验比拟苍白，对课文的理解难免会停 留在外表，流于形式。我将根据中职生的求知规律，在本课学习 上给予正确引导。.课文内容浅显易懂而又耐人寻味，但是作者亨利希 曼对学生来说是完全陌生的，他生活的国家和时代背景，包括后 来的写作生涯，这些资料适当补充给学生对于学习本文显得尤为 重要。三、教学设想.设计思路遵循学生“整体感知理解文意欣赏评价”的感知规 律，在教学中我采取“整体感悟、研读赏析、主题探究、情感拓 展”的教学思路，引领学生抓住人物的心理变化，通过问题的研 讨，理解课文内容，充分领略作者表达方法的独特魅力。.教学时数一课时3、教

7、学手段运用多媒体教学。它既直观、节约时间，又能利用情境 营造课堂气氛，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入 角色。四、教法分析本文叙事娓娓道来，语言浅显易懂，有利于教师引导学生自 主学习，激发学生独立思考和创新意识。基于此，我确定本节课 教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维， 热情参与，独立自主地探究问题，解决问题。根据“诱思探究” 教学论“变教为诱，变学为思”的教学原那么，着重引导学生探究、 讨论，绝大局部时间让学生活动，在学习探究中把握。具体方法 如下：.导问法逐步引导，逐渐深入。以问题导路，逐步深 入，各个击破是本课的主导教法，贯穿于整堂课的教学实施过程 中。.

8、点拨法启发思维，拓展思路。点拨法是开启学生智 慧，点燃思维火花，提高教学效率的一把金钥匙。教师的启发诱 导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的 主导作用。.情境法激发感情，引起兴趣。情境法既有利于直接 获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。五、学法指导遵循“教师为主导，学生为主体，解疑为主线”的教学思路 进行学法的指导，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、 开展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感 悟积淀的四重境界。具体方法如下：.诵读法重点朗读与自由朗读相结合，要注意语速、 语气，体会作者的情感。.勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。.研讨法

9、积极参与，总结规律。它既有利于培养学生 的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生的口 头表达能力。六、说教学程序（一）导入新课（4分钟）导语：童年是人生的重要阶段，人的品性在童年开始形成。 我们长大后成为什么样的人，很大程度上取决于童年时的所学与 所为。在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，让学生讲述 一件自己难忘的童年往事来导入课文。（设计依据：从学生熟悉的话题导入，开门见山。）（二）初读文本，整体感知（6分钟）1.投影要掌握的重点字词。（学生齐读）（1）给下面加点字注音编纂（zudn） 幢（zhu d ng）褴褛（Idnl白）裸露（1口）帷（w6 i）幕癖（p T ）好猝（c

10、 Ci）不及防（2）解释以下词语【编纂】编辑，撰述；按照一定的题目、体例和方法编辑档 案文献的活动。【褴褛】指衣服破烂，不堪入目。【癖好】对某种事物的特别爱好；积久成习的爱好；特殊的 爱好【猝不及防】猝：突然，出其不意。事情来得突然，来不及 防范。【挥霍无度】挥霍：摇手称挥，反手称擢，意即动作敏捷， 引申为用钱没有节制；无度：没有限度。指滥用金钱，没有节制。（设计依据：语文学科的工具性要求学生平时积累、掌握一 定量的基础字、词。）2.提问：课文表达了一件什么样的童年往事？作者为什么 要选择写这件事？（落实知识目标）（设计依据：第一问主要检查学生的概括能力。第二问那么是 检查学生筛选信息的能力。

11、）（三）走进文本，研讨赏析（20分钟）.读一读，想一想在情节设置中为什么要花那么多笔墨描写化装舞会的场 景？（落实教学重点）学生齐读“大厅里的舞会莫名其妙温暖的香气。”“我看 见了被柔和的灯光毫不疲倦地旋转着。”和第13段。教师播 放一小段关于化装舞会的视频。设计依据：这个环节主要是创设情境，初步体会课文表达结 构特点，并为理解“化装舞会”的涵义做准备。.找一找，说一说在这件事中，“我”的心理发生了怎样的变化？请根据相应 的情节，找出有关描写。并说一说“我”的心理变化与情节之间 的关系。（落实能力目标）肇事逃逸，担忧被父母知道而遭责骂，“我害怕起来”;想到被撞妇女和她的小儿子没有饭吃，我感到很

12、不好受；等待舞会，受到家里轻松而热烈的气氛感染，把担忧抛到了 脑后；舞会时，当得知那个妇女来到时，又紧张，害怕，“当时吓 得脸都变白了”；听到妇女的诉说后，这种害怕又变成了同情；“别的小孩的 遭遇感动了我，就像我现在被人叫下楼来一样难过。”想着给妇 女东西作为补偿。当被事情处理好之后，心理归入平静，“我睡得比昨晚安静 些，；当事情超出预料之后，又生出了好奇，透露心思给施蒂纳。(设计依据：引导学生研读文本，抓住并整理出关键语句， 体会作者高超的表达手法。).细节赏析(落实教学重点)(1)作者在表达化装舞会举办时为何两次提到了自己的妈 妈？“我”和妇女之间的对话只有两句，为什么能够打动 “我二让我

13、难过？设计依据：本单元学习重点要求把握作品的细节，体会其语 言魅力。通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，增强 对文本的观察力和感受力。.分组讨论：文中最后说“施蒂娜是个很好的演员，她演 出了她自己导演的一幕悲剧“，你是怎么理解的？（突破教学难点）另一个化装舞会真实地再现了社会的现实。悲剧这出戏表现的是穷人的不幸，对于一个生活在富裕 家庭的孩子来说近乎残酷。设计依据：培养合作学习能力。这个问题的设置为接下来探 究课文主题做好准备。（四）深入文本，探究主题（6分钟）这件童年往事对作者一生的影响到底是什么呢？请从课文 中找出相关语句。（落实教学难点）投影“我不会忘记这件事。当时我只有七岁，正

14、沉入在外表 上的繁华幸福生活的时候，曾有一次从别人拉开的帷幕背后看见 了贫穷，看见了自己的过错。”设计依据：抓住关键语句进行揣摩，有助于把握主题。知人 论世，补充介绍作者的人生经历和写作成就，帮助学生对课文内 容有更深的理解。（五）情感拓展，引发思考。（7分钟）.议一议：作者为什么称施蒂娜所扮演的贫穷妇女是“良 心雕像”？（落实教学重点）设计依据：潜藏于文体间的，作者的思想感情、精神气质的 表达，以及更深一层的对于社会文化精神凝结，这在叙事散文的 字里行间并不明显，须得通过教师点拨、情感拓展来达成。投影：伟大的哲学家康德说过“良心是一种根据道德准那么来 判断自己的本能，它不只是一种能力；它是一种本能。”虽然“我” 还只是个孩子，不能理解社会阶层的差距，不能看透贫富产生的 根源，但人之初本是向善的，他触动了 “我”的良心，知道了一 个盘子对食不果腹的穷人是多么的重要。同时让“我”产生了怜 悯之心，这次珍贵的内心体验是作者人生的第一笔财富。.谈一谈联系彭宇案、小悦悦事件等热门话题，适当展开讨论。（突 破教学难点）（启开学生的心扉，调动学生的生活体验，让学生在文学作 品中窥视灵魂，从文学作品中体验人生、丰富情感。正面引导学 生拒绝冷漠，做人做事都