高中语文人教版高中必修1第一单元-鉴赏人物形象的方法及运用教学设计

1、鉴赏诗歌人物形象的方法及运用教学设计学情分析：学生刚接触高中语文，不能很好的区分开初高中语文的差异，同时在进行古代诗歌阅读练习时不能准确把握住人物形象，基于以上原因，特设计本课，巩固鉴赏诗歌人物形象的方法。教学目标：通过练习，在初中已有基础之上巩固鉴赏诗歌人物形象的方法教学重点：鉴赏人物形象的三种方法教学难点：结合具体的诗歌内容分析手法的运用课时安排：1课时一、知识回顾： 1.常见诗歌人物形象类别 2.鉴赏人物形象的方法及运用人物形象分类1、抒情主人公（即诗人自己）形象（偏重抒情诗歌）： 梦游天姥吟留别中傲岸不羁、蔑视权贵的李白、 登高中集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫。2、作品塑造的人物形象

2、（偏重叙事诗歌）： 孔雀东南飞中的刘兰芝、焦仲卿；诗经氓里女主人公形象；大堰河我的保姆中的大堰河。如何正确鉴赏古诗中的人物形象方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象试分析下面这首诗的人物形象登幽州台歌 陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。背景：陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武攸宜兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台、黄金台，遗址在今北京市），写下了登幽州台歌（请学生独立思考后作答）分析：塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗

3、人形象。前两句写俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁情。方法二： 从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。点绛唇 李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬(chn)金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。分析李清照的点绛唇中女主人公形象。（学生独立思考后，再请学生作答，教师最后总结。）分析：1、塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。2、第一二句是动作描写荡秋千，写出了少女的活泼快乐；第三四句神态描写，展现了少女娇媚的风姿；第五六句

4、写少女含羞躲避的情状；第七八句心理描写，在“走”与“回首”的矛盾中展现了人物想见又怕见的含羞。 方法三： 注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。（学生进行讨论后，推举代表作答，教师再总结。）答：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（身份）前四句通过景物描写幽僻、高雅的隐居之地，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过侧面烘托，西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（性格具体分析）总结：正确把握人物形象1. 知人论世，了解释人的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景。2. 直接描写： 从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角度入手分析，关注反映感情的词语。3. 侧面描写： 他人视角、景物烘托、环境暗示。即分析从他人视角中看到的人物形象。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围环境等。二、课堂练习点金训练P30早秋过龙武李将军书斋（唐）王建高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著