高中语文人教版高中必修1第三单元-记梁任公先生的一次演讲 （教学设计）

1、记梁任公先生的一次演讲梁实秋【教学目标】了解梁启超先生。学习加旁批的阅读方法。引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。【教学重点】作者如何通过细节描写及侧面烘托来表现人物性情。【教学难点】作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。【教学工具】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导语设计请问同学们知道“饮冰室主人”是谁吗？（梁启超）那么，你们对梁启超了解多少呢？请大家谈谈你们对梁启超先生的了解。二、整体感知1、出示PPT（梁启超先生在政坛上的活动这是学生熟悉的梁启超）梁启超 （18731929），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，别号饮冰

2、室主人。自幼聪颖好学，才思敏捷。曾追随康有为参与“百日维新”运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究院导师，一生著述达千万字，合编为饮冰室文集。插入讲解“饮冰室主人”的由来。 “饮冰”，其典源于庄子人间世原文云：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”译文：我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！饮冰：形容惶恐焦灼。这句话其实表达的是为人臣者的忧国忧民。饮冰室主人：忧国忧民之心2、出示PPT（梁启超先生在文坛上的成就这是学生不熟悉的梁启超）梁启超“八岁学为文，九岁能缀千言”（

3、三十自述） ，17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良运动的宣传家。他提出了“诗界革命”和“小说界革命”的口号，但他在散文方面取得的成就要高得多。他的散文议论纵横、气势磅礴，笔端常带感情，极富鼓动性。 梁启超被公认为是中国历史上一位百科全书式的人物，而且是一位能在退出政治舞台后仍能在学术研究上取得巨大成就的少有人物。3、本文题为记梁任公先生的一次演讲，那么结合文章内容，你觉得本文主要是记演讲还是记人呢？通过演讲表现人。正如本文文章末尾作者所说“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”三、合作探究分析人物形象1、复习巩固：鉴赏人物形象的方法（

4、1）要知人论世，了解作品相关背景资料。（2）分析人物的外貌、动作、语言、心理以及细节描写等。 （正面描写）（3）通过分析周围环境、景物等的烘托,运用想象，感知形象。(借助意象、重要词语或典故)（侧面描写）（4）注意作者及作品中其他人物对他的评价。（侧面描写）2、文章对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，请画出描写的句子，仿照课后习题一做好旁注。然后分组讨论，分析梁启超的形象，体会作者对先生的崇敬之情。请以“我看到了一个 （特点）的梁任公，因为 ”句式表达你对梁任公的认识。示例：“他的演讲是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”办事严谨认真

5、，学问和书法的修养都很好。学生分小组讨论，每组请一名学生回答问题，教师指导。四、教师总结1、正面描写：（1）随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。从身材、穿着、气质、眼神等几方面勾勒梁任公先生的形象：精明强干、自信潇洒、沉稳睿智、朴实无华、不拘小节。（外貌描写）（写作启示：世上没有两片相同的树叶，我们在写人的时候也要抓住人物的特征，肖像描写切忌泛泛而谈。）（2）眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是： “启超没有什么学问”，眼睛向上一翻，轻轻点下一下头：“可是也有一点喽！”写出了梁启超先生开朗

6、直率、有个性、幽默风趣、谦逊而又无比自信的形象特点。（语言、神态描写）（3）先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。博闻强识、才华横溢、严谨认真的老学者风范。“用手指敲打他的秃头”，形象生动，亲切自然。（动作描写）（4）先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息。对梁任公全身心投入演讲时的动作和表情的描写，再次表现了他行事自由洒脱、酣畅淋

7、漓的特点，这是一位感情丰沛、率真而又投入的学者，丝毫没有“大家”的做作与雕琢。（动作描写）2、侧面描写（从作者的评价看）：（1）我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。通过青年学子对梁任公先生的景仰侧面表现出梁启超先生精深的学问。（2）他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。通过对梁启超先生演讲时声音的描写侧面表现出他演

8、讲富有激情，语言感染力强。（3）过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。通过青年学子对梁任公先生演讲的反应以及演讲所产生的长远影响侧面表现出梁启超先生学问深厚、演讲极富情感，表现力强。（4）听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。通过青年学子听梁任公先生演讲后对中国文学发生的强烈爱好侧面说明了梁启超先生是一位有学问、有文采

9、的学者。（5）先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！通过作者对梁任公先生演讲的评价侧面表现出梁启超先生对国家和人们的热爱，他是一位有热心肠的学者。3、总结梁启超的形象： 梁任公先生是一位“有文采，有学问，有热心肠的学者”。他精明强干、才华横溢、博闻强识、开朗直爽、风趣幽默、办事认真、不拘小节、谦逊自负、稳健潇洒，对国家和人民有着深沉的爱，至死不渝。（写作提示：作者对梁任公先生的形象不是抽象地概说，而是具体化为各种表现，选取梁任公先生的典型事例，从形貌、表情、声音、动作、气质、讲稿等各个方面进行描写。）课后思考作者在回忆梁任公先生的演讲时为什么特别提到了他讲的箜篌引桃花扇和闻官军收河南河北？课外练笔请模仿本文写人手法描写一个你熟悉的老师。要求： 1.抓住细节，突出特征； 2.语言简洁，描写生动； 3.不出现老师的姓名、学科；4.完成后左右同学交换阅读，其他同学辨别是哪位老师，看谁写得最像。七、教学反思 本堂课的授课基本完成