高中英语外研版高中必修3Appendices附录-复习定语从句教学设计

1、Revision for the Attributive Clause-复习定语从句四川省内江市第七中学 黄 慈课 型 ：语法知识课一、教学目标知识目标：1.熟悉定语从句的概念、句法结构和作用。2.掌握关系代词that, which, who, whose的基本用法。 能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose引导的定语从句。德育目标：1.通过模仿、操练和观察，学会演绎和归纳定语从句的基础知识。2.通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

2、二、重点难点1. 了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系代词的正确使用；2作定语用的关系代词whose的用法三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现。因此，掌握这一内容显得尤其重要。我所教的高二年级学生英语的基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应寓教于乐，溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动引导学生灵活运用所学语法知识。五、

3、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。（设计依据：新课程标准要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，用图片力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。）六、课前准备1. 学生学唱歌曲Lemon tree2. 学生课前预习定语

4、从句的讲解和试做相关的习题。2. 教师准备相关多媒体课件。七、教学课时：一课时（30分钟）八、教学过程 教 学 过 程步 骤教学活动学生活动教师活动Step 1：Leading -in(导入)Enjoy a song 歌曲Lemon Tree 听歌曲，猜歌名，答案用定语从句呈现；填歌词，找到歌曲中的定语从句，填写所空缺的关系代词that，学生观察句型结构，找出定语从句。认真听歌曲，猜歌名，填歌词，回答问题。Enjoy a song Lemon Tree.Here is one popular song. Listen and find the missing words 展示I wonder

5、how I wonder whyYesterday you told me bout the blue blue skyand all _ I can see is just a yellow lemon tree. Im turning my head up and down Im turning turning turning turning turning around. And all _ I can see is just another lemon tree设计意图用一首轻快的歌引入定语从句，比直接告诉学生定语从句的定义更生动有趣，既能吸引学生的注意，又能让学生意识到定语从句无处不

6、在。Step 2 Review 教师重新展示包含完整定语从句的两个句子，并用彩笔标示出定语从句部分。学生观察并回忆定语从句的概念和结构。I like the song whose name is Lemon Tree very much.all that I can see is just a yellow lemon tree.全班朗读含有定语从句的句子，回忆定从的概念和结构。个别学生大声说出定从的概念和结构。提示并要求学生：Read aloud the sentences , paying attention to the underlined part and think about t

7、he function of the attributive clause .提问全班What is an attributive clause?确定概念：修饰名词或代词的从句引出结构：先行词+关系词（关系代词，关系副词）设计意图鼓励学生熟悉定语从句的应用，复习定语从句的概念及结构，激发兴趣，诱导学习是目的。使语法学习与词汇学习相结合。Step 3GroupCompetition小组比赛Practice makes perfect.熟能生巧Round 1. Grammar(语法知识)教师把学生分成6组用抢答的形式让学生回答问题，并累计分数。回忆定语从句的基础知识，根据提示填空。小组独立完成。通

8、过抢答依次展示结果。引导非限制性定语从句的which可以指代前面的_，也可以指代前面_ 。Whose（作定语）：指人=_, 指物=_.先行词既有人又有物时，定语从句关系词用_，不用which和_.关系副词why 表原因，常用在先行词reason后面，= _ _.当先行词是表示时间的名词,如time， day， year， month， week等，同时又在从句中作状语时，定语从句需要用关系副词_引导。引导定语从句的when也可以转换成“_”的形式。先行词指物时，先行词被序数词或形容词最高级修饰时，常用_,不用_.关系代词指物时,只用which不用that的两种情况:当先行词是表示地点的名词，如

9、place， room， mountain， airport等，同时又在从句中作状语时，定语从句需要用关系副词_引导。但表地点的先行词在从句中做主语或宾语时，定语从句需要用关系代词或that引导。Round 2.Choose the best answer 教师给出四个不同的选项，让问题带有干扰性，学生回答问题的同时比拼运气，增加课堂趣味性。根据已学的知识，各小组独立完成并抢答，然后解释原因。The girl _ you saw in the street is Jane.A. that B. whose C. which D. as 2. This is the best book _ I

10、have been looking for all this year.A. who B. whom C. whichD. that3. This is the place _ I am dying to visit these years. A. which B. where C. in which D. to where4. Tom didnt pass the exam, _ surprised me a lot.A. which B. that C. who D. it 5. This is the school _Mr. Smith once taught.A. in that B.

11、 when C. where D. there6. Is that the reason _ you are late for school today?A. which B. what C. why D. for that7. He has two sons, _ work as chemists. A. two of whom B. both of whomC. both of which D. all of whom8. She is one of the students_been to Beijing. A. who have B. who has C. which have D.

12、which haslmlRound3 Translation（翻译)Translate the following English proverbs into Chinese and then pick out the attributive clauses.He who doesnt reach the Great Wall is not a true man. 不到长城非好汉.God helps those who help themselves.天助自助者.3. He who is content (满足) is always happy.知足者常乐4 . He who laughs l

13、ast laughs best .笑到最后的人才是英雄.Round 4 Guessing game（我说你猜）One student describes a picture with the attributive clause and the other student guesses it out.Here are some pictures. One student describes them with the attributive clause and the other student guesses it out.You can say “pass”.Time limit: 1

14、30设计意图通过不同梯度、不同形式的练习逐步巩固关系代词的使用，熟练掌握定语从句结构的特点和易错点，加强并提升介词+关系代词的综合运用能力。采用游戏竞赛的方式，学生更感兴趣，能够充分调动学生的积极性，激起学生主动学习知识的欲望，感受到学习语法的乐趣。通过游戏，还能培养学生的团结合作能力，增强自信心和集体荣誉感。Step4SummarySum up the usage of attributive clause教师把定语从句的基本用法写成了顺口溜，让学生齐读并背诵Read the summary loudly together.Here are some tips about the usage

15、 of attributive clause,which can help us tell the difference of relative words.Summary:关系代词不难记, 听我逐个来分析。 which指物人用who, 人物都有that顾。 既可作主又作宾, 句子成分不操心。 先行词是人时, who作主语很称职。 从句如果少宾语, who和whom随便你。 定从之中少定语, whose为你唱一曲。 Whose指人又指物, 所属关系要记住。设计意图关系代词用法多，不好区分。用顺口溜的形式总结关系代词的基本用法，既简短，读起来朗朗上口，又方便记忆，学生能够正确的区分几个关系代词的

16、用法，做起题来也能得心应手。Step 5HomeworkWrite an article about your childhood or your parents, using as many attributive clauses as possible.Optional work(选做）：Learn a song named “Lemon Tree”. 独立完成Here is the assignment for homework. Hopefully, you will like your stories and the song I recommend to you . Thanks

17、for your attention. See you .设计意图课后作业分书面作业和选作部分。书面部分是巩固所学的定从知识，和锻炼综合运用能力即在写作中正确使用定从。选作部分为激发和保持学生英语学习兴趣，推荐学生聆听学习英语经典老歌Lemon Tree, 并注意体会歌词中的定语从句的使用。对于高中学生而言，学习压力比较大，在教学中多注入或推荐一些生活、艺术、音乐等元素对于他们保持良好的学习心态很有好处。板书设计： The Attribute ClauseDefinition HomeworkStructure FunctionGroup CompetitionSummary Lemon Tree九、 教学反思以往的语法教学常常采取用“定义-讲解-释疑-练习”的方式教授定语从句，很难提供所学的语法项目进行真实交际的机会。我根据新课改的理念和多年的教学实践，深入剖析学情和语言习得的规律，大胆尝试语法教学的形式，将语法教学放在真实情境中进行；在坚持提高语言交际的流利性的同时，注意提高语言的准确性，鼓励学生张口说，不怕犯错误。语法讲解简明扼要，重点突出。本课是学生进入高中学习第二次学习定语从句，学生虽然在初中和高一学习时偶而接触到定语从句的句子，有一定的语感；但是对于句法结构并不了解，尤其是定语从句在高中英语学习阶段中是一个难点和重点。因此，在本节课