高中英语外研版高中必修1（新课标）UNIT1Anewstart-教案设计说明

1、教案设计说明 教材分析本节课是外研社版教材普通高中教科书英语必修一Unit1 A New Start 中Developing ideas板块的阅读部分”High School Hints”第一课时的内容。本版块呈现了从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为访谈，以主持人和毕业生访谈的方式多角度地呈现了丰富多彩的高中生活，为高中新生提供有参考性的建议，帮助学生更全面地了解高中生活。文章包括四个方面：迎新日对高中新生的意义、如何面对新的挑战、如何摆脱失望的情绪、乐于帮助他人。1教学目标语言能力目标(1) 读懂语篇大意，获取文章的主要信息，概括访谈的主要内容；(2) 了解访谈的文体特征；学习能力目标

2、能在阅读文章时，掌握并熟练运用猜词及扫读的技巧；能在阅读文章时，掌握并熟练运用读前预测的技巧；文化意识目标能初步了解中外高中在学习及生活方面的异同，对高中生活形成正确的认识，树立正确的学习态度；思维品质目标(1) 进一步加深对高中生活的理解，能为高中入学时遇到的问题给出建议；(2) 能深入思考如何开展高中生活，并培养正确的学习态度、生活态度和价值观；2教学重点引导学生读懂文章，获取有关高中学习与生活的相关建议3教学难点引导学生思考自己会在高中阶段会遇到的问题或困难，并给出相应的建议二、学情分析本次授课对象在经历了三年的初中学习之后，已经积累了基本的语言知识，并具备了一定的阅读经验，但其缺乏运用

3、阅读技巧的能力。因此，本课引导学生运用扫读、猜词，培养其一定的阅读技能；此外，还引导学生联系自己的生活与学习，深入思考会在高中入学时会遇到哪些问题或困难，以及解决该问题的建议，从而发展学生的逻辑思维、批判性思维及创新思维。三、教学方法根据高中英语课程标准和对教材及学生情况的分析，将在课堂上运用交际教学法和任务型教学法，使探究式学习与独立思考相结合，最大程度地提升教学效果。四、教学过程导入主题教师结合学生的实际情况，引导学生思考希望通过高中学习生活实现的目标，带领学生熟悉课文话题，导入学习内容。【设计意图】以问句导入高中学习生活的主题，引起学生对自己高中学习生活目标的思考。读前活动教师引导学生根

4、据词云、图片预测文章的主要内容，并通过阅读文章第一段猜测标题中”hints”的意思。【设计意图】运用词云中的关键词引导学生积极思考；通过阅读文章内容，训练学生的猜词技能；读中活动教师引导学生扫读课文，通过关键词定位信息，找到问题的答案。【设计意图】教师可以检验学生对课文结构、主要内容和阅读策略的理解情况，并有意识地培养学生在阅读中的扫读技能。读后活动教师引导学生思考其在高一入学时会遇到的问题，并让其他学生思考解决这些问题的建议；【设计意图】学生可通过此活动进一步理解文章的主题意义，并联系自身实际，加深对高中生活的理解和思考，培养学生的高阶思维。总结运用教师请学生以“开学第一天”为话题准备演讲，

5、为高一新生提供建议。【设计意图】本活动考察学生对篇章的整体把握和深层理解，培养学生的观点表达能力、语言运用能力和创新思维，引导学生学以致用。五、板书设计Unit 1 A New Start Problems Advicestudents problem keep an open mind take part in go all outstudents problem keep working hard students advice students problem students advice students advice六、教学反思教学理念上：践行Krashen的“i+1”理论，在学生

6、理解了该篇访谈文本的基础上，在语言输入时，合理地引导学生围绕单元主题语境运用所学语言和文化知识输出，创造性地表达个人观点、情感和态度。教学设计上：按照“problems-advice”的基本逻辑，引导学生梳理课文结构及主要内容，并在读后活动中引导学生发散性思维，联系学生自己的学习生活实际，能为其在高一入学时遇到的问题找到解决办法。有意识地训练学生在阅读过程的猜词，扫读的技能，使学生在本课时结束后能学以致用到以后的阅读中去。七、本科相关普通高中英语课程内容要求（2023年版）主题语境：人与自我积极的生活态度语篇类型：访谈语言知识：（1）词汇知识：在特定的语境中，有效地运用近义词、同义词，正确地理

7、解和确切地表达比较复杂的主题意义和观点；（2）语篇知识：访谈等语篇的主要目的以及这些语篇的语篇结构特征；文化知识：发现并理解语篇中包含的不同文化元素，理解其中的寓意；语言技能：（1）理解性技能：从语篇中提取主要观点和信息，理解语篇要义；理解书面语篇中标题、小标题的含义；辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息；根据语篇标题预测语篇的主题和内容；把握语篇的结构以及语言特征；将语篇的内容与自身的经历联系起来；（2）表达性技能：根据表达目的选择适当的语篇类型；根据表达的需要选择词汇和语法结构；在口头表达中运用目光、表情、手势、姿势、动作等非语言手段表达意义；学习策略：（1）认知策略：通过扫读获取篇章具体

8、信息；根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；利用构思、谋篇布局、起草、修改、编辑等手段创建和完善文本；（2）交际策略：借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；（3）情感策略：有浓厚的英语学习兴趣和愿望，积极争取获得各种练习和运用英语的机会。本教学设计以目标为导向，紧密围绕Lisa在高中阶段遇到的问题和为高一新生提供有参考性的建议展开。教学活动体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。教师首先引导学生探索主人公Lisa遇到的问题与解决办法，进而梳理整合高一新生分析问题和解决问题的方法。在此基础上，学生概括文本的信息结构，形成对发现问题、解决问题的能力的感知和认识，最后总结归纳对高一新生发表演讲的要点，把语言知识学习、语言技能应用、思维品质的发展和文化意识的形成都有机融入课程内容和教学活动中，为在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养进行了有益的尝试和探索。具体来讲，本堂课的教学设计主要从以下几个方面体现英语学科的核心素养：语言能力：理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼主题意义，分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性。准确、熟练和得体地陈述事件、传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向。文化意识：能够在明确的语境中根据提示找出文化信息；感知中外文化的差