高中音乐人音版高一上册目录-飘逸的南国风

1、飘逸的南国风教学设计教学目标：聆听弥渡山歌、对鸟、幸福歌感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特点。聆听分析南方民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，形成较为完整而清晰的认识。尝试用地方方言模唱弥渡山歌，深入体验南方民歌的风格特征。学情分析： 普通高中音乐课程标准中指出： “兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”怎样才能让学生更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢？根据学生对民歌不怎么排斥，也不怎么兴趣的情况，重组和整合了教材，溶入了福建较为著名的民歌采茶舞曲，采用与西北民歌的音乐风格对比、分析的手段，引导学生

2、从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。教材分析: 飘逸的南国风是本教材第二单元腔调情韵多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面感受与掌握南方民歌的风格特征，另一方面带领学生探讨民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因，对第二单元起到一个总结作用。教学准备: 多媒体设备、飘逸的南国风课件等。 五、教学重点 1、感受、体验、认识、理解南方民歌风格特征。 2、深入认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及形成的原因问题。对前三节进行总结和归纳。让学生对民歌有一个更全面的认识，提高学生的综合能力。 六、教学难点: 1、让学生更直观的学习南方民歌。 2、让学生更全面的对各地区民歌有一个大概认识，提高

3、学生学习音乐的兴趣，提高学生对民歌的认识。 七、教学过程 （一）新课导入: 欣赏江苏民歌茉莉花引出主题。 1、观看南方特色图片，教师介绍南方的地理区域。 2、南方民歌有着悠久的历史传统。早在春秋战国时期，就已形成以“吴声”、“楚声”为代表的南方音乐风格。 “吴声”，是指流传在以建康（现南京市）为中心的江苏、浙江一带的民间音乐。“楚声”，是指流传在长江中下游、湖南、湖北以至徐、淮一带的民间音乐。南方民歌继承了吴声和楚声的传统。在歌词创作上善用比、兴，内容含蓄内在；其结构形式大多短小精悍；在旋律上多表现为婉转、流畅、细腻、抒情。歌曲前面多有引子。（二）欣赏歌曲弥渡山歌 1、教师向学生介绍云南弥渡，

4、欣赏云南风景图片。 弥渡地处滇西高原。位于云南省西部，大理白族自治州东南部。其北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。 弥渡有“花灯之乡”、“民歌之乡”的美名。聪明的弥渡人发明了许多用竹子做的乐器，如：竹笛、竹二胡等，我们把它们称为竹乐。2、欣赏弥渡山歌课件附上曲谱弥渡山歌是一首赞美爱情的山歌。它的全部歌词只有八句：山对山来岩对岩，蜜蜂采花顺山来，蜜蜂本为采花死，梁山伯为祝英台。山对山来岩对岩，小河隔着过不来，哥抬石头妹兜土，花轿搭起走过来。前六句全部是比、兴，最后两句才揭开主题。前面的比、兴

5、，暗示着爱情道路上的艰难曲折，最后点题却表现了追求纯洁爱情的决心。这首歌词写得非常含蓄，表现手法巧妙而充满美感。歌曲的旋律婉转、飘逸富有南方山歌的独特风格。 这首歌的旋律由三部分组成：起平落。起的部分分为引腔，它只有两小节的长音。“依哪！”，这句便是引腔，这种长音在南方民歌中很常见。这种引腔在南方民歌中常见。如：小河淌水。引腔之后是歌曲的主体四个简洁而匀称的短句。它一气呵成，酣畅淋漓。最后引腔再次出现，用主体部分的第四短句做重复，强化了主题思想，使音乐更加清晰完整。欣赏小河淌水。（三）、欣赏对鸟浙江民歌1、展示几幅图片南方有个“歌仙”，你知道是谁吗？2、演唱形式对唱（刘三姐），请同学们先总结一

6、下对唱的特征节奏自由、速度稍快、即兴编词，一问一答要求歌者双方都有丰富的自然知识和更高的对答技巧3、欣赏对鸟这是一首浙江民歌，采用对唱形式和方言演唱，问者和答者各唱一段，彼此轮流交替。共四段歌词，一二段为问段，三四段为答段。四句按“起承转合”方法进行运转。歌曲音乐清新爽朗，真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩。4、此曲注重地方方言对民歌风格的影响。（四）、幸福歌湖北民歌1、这是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编并首唱。2、歌曲的内容：是歌颂解放后农民幸福生活的。3、这首歌采用一领众合的形式，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。（五）、思维拓展：同学们，说说歌曲的哪一句给你留下了深刻的印象？你能例举出你听过的南方民歌吗？ 课后小作业：如何看待以民歌为代表的中国民歌的传承问题？（六）、教师小结： 在我国，以对花为题材的民歌到处都有，而以对鸟为题材的民歌，全国仅此一首。本节课我们