高中音乐人音版高一上册目录-国之瑰宝-京剧的行当（教学设计李玥）

1、国之瑰宝-京剧的行当课型：综合课 授课教师：成都树德协进中学 李玥课时：1课时 年级：高一年级教材分析：音乐课程标准提出普通高中音乐课应将我国优秀的传统音乐作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。京剧不仅被炎黄子孙称之为“国粹”，也被越来越多的外国朋友所推崇、所热爱，并被他们视为世界艺术宝库中的一颗璀璨明珠。教材第四单元国之瑰宝-京剧旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好，引导学生感受、体验京剧的艺术表现能力，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识与技能，初步认识京剧的艺术特征，知道京剧的产生、发展的历史沿革及主要代表人物。学情分析：教学中我发现大多数

2、高中生平日只关注流行音乐，对京剧这类传统音乐文化比较陌生，对京剧的行当，京剧的表演形式等基础常识含混不清，因此在欣赏优秀京剧音乐之前，把京剧行当这个基础知识作为第一课时，希望借助图片和视频，让学生感受和体验京剧艺术的文化特征，了解京剧行当的划分。教学目标：1、知识目标：初步了解京剧四大行当的分类及特点。2、能力目标：通过欣赏,比较,模仿，探究以及合作等活动，掌握生行与旦行的特点，准确分辨京剧的行当，了解行当的表演形式。3、情感目标：通过对小生念白以及花旦做功的体验学习，较直接地感受、体验、表现京剧音乐，激发学生对京剧的兴趣。（依据：音乐课程标准中以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，弘扬民族文化。）

3、教学重点：掌握生行与旦行的特点,能准确区分青衣与花旦，了解小生念白特点，了解京剧“打”的艺术特点。教学难点：引导学生参与艺术实践活动，用做和念的表演方式展现小生与花旦的人物特点。（依据：音乐课程标准中弘扬民族音乐、重视音乐实践等。）教法与学法：教法问题聆听法、视觉图想法、对比欣赏法、模仿法等。学法主动学习法、问题生成法、合作探究法等。教具多媒体课件、扇子、手帕等道具。学具准备课前资料收集、学习用书等。教材：人民音乐出版社高中音乐鉴赏第四单元国之瑰宝-京剧 高一年级教学过程：导入（设计意图：在京剧音乐中进入教室，激发学生学习兴趣；问题导入，直奔课题）课前播放京剧脸谱，营造京剧学习氛围。2、师：你

4、知道什么是京剧的行当吗？京剧如何划分行当呢？让我们一起走进京剧的行当！（戏剧中人物所扮演的角色称为行当。分为生、旦、净、丑四大行当。）新课学习（一）生行小生（设计意图：利用学生喜欢的流行歌曲作为素材，激发学生学习兴趣。）请欣赏歌曲在梅边，认真观察：歌曲中出现了哪些行当？（武生 小生）师：王力宏在演唱的同时，有一位身穿戏服的人在干嘛呢？（京剧表演时，只说不唱称作“念”，念又叫“念白”或“白”。）总结小生：念白的人物有胡子吗？京剧表演中，称这种没有胡须、扮相清秀、英俊，血气方刚的年轻人为小生。视频中，小生念白时用的是真声？假声？真假结合呢？（真假声结合）假声有什么特点呢？（位置高，声音尖、细）请一

5、个同学用真假声结合方法，模仿小生念白：这位大姐，请来见礼。再听老师念白，注意，我哪几个字用到了假声？（姐、请、礼）学习小生念白。（设计意图：通过学习，直接体验、认识、理解京剧音乐）武生（设计意图：对比欣赏，总结特点）师：歌曲中你们有没有发现其他行当呢？（还有一群舞者及一群身穿京剧行头会武功的男子在表演，请问京剧中擅长武艺的青壮年男子是什么行当？）（武生）看图分辨长靠武生和短打武生。（扎靠，在官场为官，擅长武艺的青壮年男子称为长靠武生）老生扮演壮年和老年男子。娃娃生 扮演天真烂漫的男性儿童角色。总结：生行是男角色的统称。（二）、旦行青衣与花旦1、师：“戏曲除了通过语言，还要通过行动来展示人物之间

6、的关系，塑造人物的性格特征。京剧中的“做”正是为了完成以上任务而强调的一门功夫，所以称为“做功”也称“做派”。下面，老师模仿两位旦角走圆场，请大家猜猜她们分别是什么行当？（设计意图：教师表演，让学生直观感受人物性格特点，激发学习兴趣）（青衣 花旦）2、观看青衣与花旦的唱段，观察她们有何不同之处？（设计意图：视听结合,通过对比欣赏，区分青衣与花旦，解决重难点）名称扮演人物衣着性格动作青衣妇女（大家闺秀）色彩素雅端庄娴雅动作幅度小行动较稳重花旦小姑娘或妇女(泼辣)色彩艳丽活泼开朗或泼辣放荡动作敏捷伶俐3、欣赏拾玉镯片段，分辨视频中的女角色扮演的是青衣还是花旦? （设计意图：检验学生能否准确区分青衣

7、与花旦） （花旦）4、学习小生与花旦的念与做。（设计意图：通过模仿，让学生体验和感受京剧音乐）5、请两个学生上台展示花旦与小生的对话。小生：这位大姐，请来见礼。花旦：还礼。（要求：小生用真假结合的方法念白；花旦的念白：清脆、明亮；花旦的做：敏捷、伶俐，尤其眼神犀利，腰肢、脚下灵巧。）武旦与刀马旦（设计意图：对比学习，掌握特点）对比短打武生与长靠武生，归纳总结：武旦：精通武艺的女性角色，也称短打武旦。长靠武旦：身穿大靠，顶盔贯甲，提刀骑马、武艺高强，所以取名“刀马旦”。老旦扮演老年妇女。总结：旦行是女角色的统称。(三)、请说出图片中的人物在京剧表演中分别属于什么行当？（设计意图：学以致用，巩固生

8、行与旦行知识）红楼梦中部分角色西游记中部分角色 （四）、净行与丑行1、师:请问生行与旦行勾画脸谱了吗?净行与丑行呢?（出示图片）（设计意图：利用问题引出净行与丑行）净行全脸勾画脸谱，因脸画彩图，看起来并不干净，故其反意为“净”，又称为花脸；丑行只在鼻梁处勾画，被称为“小花脸”。2、师：净行与丑行分别扮演的是哪种角色呢？男性？女性？（设计意图：用对比的方式总结两个行当的特点）净行主要扮演粗犷、豪迈的男性人物；丑行指扮相不俊美，滑稽而伴有杂耍性表演的人物。两个行当扮演的角色既有阴险狡诈，也有正直善良的形象。净行只有男角色；丑行男、女都有。师：丑行中滑稽、诙谐、丑陋、风趣的女性角色叫做什么呢？（彩旦

9、）3、净行和丑行都有文武之分。净行分为文净和武净。京剧中的各类诙谐人物均由文丑扮演。武丑俗称“开口跳”，扮演的是擅长武艺、性格机警、语言幽默的男性人物。 4、欣赏三岔口片段，观察京剧的“打”有何特点？武打是京剧特有的艺术特色。京剧的打，不是武术表演，也不是杂技，而是揭示人物性格的一种手段。京剧中的武打是经过精心设计的舞台动作，它们有节奏、有层次，稳、准、美的体现剧情。5、 归纳总结净行与丑行。（设计意图：通过表格形式呈现，归纳总结其相同点与不同点，更直观，形象。）名称脸谱勾画俗称性别性格净行全脸花脸男性粗狂豪迈丑行局部（鼻梁）小花脸男女都有幽默滑稽三、知识大挑战（设计意图：通过小测试的方式，进

10、一步巩固知识）1、总结京剧行当划分的依据1）性别2）年龄3）性格4）社会地位5）化妆和服装6）对人物的褒贬态度2、判断以下描述是否正确？错误的请改正。（设计意图：考察学生对京剧常识的掌握情况）1）、“生” 行是男角色，“旦”是女角色的统称。（ ）2）、“净”行是指粗犷、豪爽等特殊性格的角色。（ X）改：男角色3）、“丑”行有文武之分，也有男女之分。除开口跳外，大都是男角色。（X ）改：除彩旦外4）、京剧的表演形式为四种，分别是唱、念、做、打。唱：京剧中人声演唱部分。念：念白。做：舞蹈化的形体动作。打：武术和跌翻的技艺。 （ ）3、连线题。（设计意图：考察学生对行当的特点及表演形式的掌握情况）重

11、唱 青衣 大家闺秀温婉的女性重念 花旦 没有胡子英俊的年轻男子重做 小生 俏皮的小姑娘或泼辣的妇女重打 武丑 擅长武艺、语言幽默的男性教学反思：我的课题是国之瑰宝-京剧的行当，此课是人民音乐出版社高中音乐鉴赏第四单元第一课时，这是一节以欣赏为主的综合课。这一内容在教材里是没有的，首先我阐述一下我选择此内容的原因。在现实生活中，学生对京剧艺术很陌生，对京剧的行当划分，京剧的表演形式等最基础的京剧常识含混不清。因为偏爱流行音乐，她们从不关注这些“咿咿呀呀”的唱腔，但京剧作为我们的国粹文化，学生有必要了解并且传承。因此，我选择了京剧的行当，从基础知识入手让学生了解京剧，接受京剧。我根据学生的心理特点

12、精心设计各环节，首先在课前播放京剧化妆视频，营造京剧学习氛围，再利用学生喜欢的流行歌曲在梅边引出课题，激发学生的京剧学习兴趣。教学中，主要借助图片和视频进行相关京剧知识的学习，给学生非常直观形象的音乐感受，通过欣赏,比较,模仿，探究以及合作等活动，让学生掌握生行与旦行的特点，通过欣赏花旦与小生的表演片段拾玉镯，引导学生模仿其表演，使每个学生都有参与体验的机会，突出了新课标基本理念中的学科特点，充分表达、理解和感受音乐，在实践中培养他们的综合能力。最后，通过小测试的方式，进一步巩固所学知识，学生几乎以百分之百的准确率顺利完成，我设定的教学目标较好完成。总的来说，在本课的教学中，我的教学思路清晰，目标明确，教学重点突出，各个教学环节环环