224和复习人教课标版

1、2.2.4整理和复习-人讲课标版2.2.4整理和复习-人讲课标版11/112.2.4整理和复习-人讲课标版整理和复习-人讲课标版授课目的1经过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步牢固此类减法。比较熟练的掌握以内退位减法的运算。2培养学生的概括整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。授课内容：教科书的第23页授课方案揭穿课题说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）以内退位减法的整理1找规律，填表。出示下表。这个设计别出心裁，利用课本供应的资料加以改造，让学生找规律填空。有利于引起学生研究规律的兴趣，调动其积极性。而且不一样程度

2、的学生都能着手。实践表示多数学生能正确的填出所缺的所有算式。要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）2说说为什么这样填，你是怎么想的？这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填129，学生会说：“因为上面是119、129，因此下面应该是139。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。3谈论（出示已填完满的减法表）。a竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b你还能够发现什么有规律的排列？（酌情启示：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想

3、一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，因此差也依次增加1。这样引导，学生简单发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。近似的，横着看也这样引导。4小组活动，着手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）（供应每组一套20以内的退位减法算式。）小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。教材供应的这一授课方案，既能够起到牢固增强已有认识的作用，又拥有必然的挑战性。因为尽管学生对这个表的规律已有所认识。但要他们自己重新成立还是有必然难度的。因此实质授课时，还需要教师经过巡视，提示学生如有困难能够先看看书上的表再排。但一

4、般不要照着书上的表格来排。利用退位减法表复习1把差是6的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）a差是6的减法算式有哪几道？想不出的能够看减法表。这个问题并没有穷制差是6的算式的范围。因此一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-86、15-96类推出16-106、17-116等还没有学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，尔后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。学生可能说出：6-06、7-16、8-2620-146引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是今后要学的？b差是7的一组退位减法算式你能都说

5、出来吗？c你还能够说出一组差是几的退位减法？课堂独立练习1看图列两道加法算式和一道减法算式。（第24页的第2题。）2口算，比比谁算得又对又快。（第24页的第3题）授课方案说明这是一节复习课，分成三部分。第一部分是对学过的20以内的退位减法进行整理。为了增强授课收效，没有直接出示已整理好的减法表。而是让学生看不完满的减法表，依照已出示的算式找出内在的规律，试一试填出所缺算式。说原由时也不用很完满，就题论题，只要有道理就行。尔后再经过小组谈论，进行整体的观察，从结构出发，找出一系列的规律。最后，经过利用减法卡片重建表格的活动，进一步牢固知识。这样安排，不但使学生清楚20以内退位减法表的结构，同时，

6、也培养了学生整理知识的能力。第二部分是利用这张20以内退位减法表，找出差是6、7、8、9等的算式。在引导学生找规律时，横着看、竖着看，减数和被减数的变化规律都较简单找到。因此这里的引导重点放在从得数着手，看表找出结果相同的算式，学生会发现得数相等的算式总是排在一条斜线上的。第三部分是进行不一样形式的练习。特别是口算，熟练的20以内加减法的口算是100以内加减法的基础。专家评析这节复习课的重点是整理和搜寻规律。授课方案的重要特点是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材供应的学习资料加以合适的办理。其一，为了打破规律的概括、表达这一难点。教师先出示一张有空缺的减法表，让学生依照已知的算式搜寻规律把

7、表填完满，使每个同学都能参加，积极投入。在此基础上，经过让学生说出为什么这样填的原由。先描述出一列或一行的详尽规律，进一步再引导他们由发现列或行的得数规律下手，去搜寻、去概括列或行的算式规律。这样，填表说原由看表说规律重新成立表格，螺旋屡次，渐渐递进，学生印象更为深刻，且能有效增强对整个表格的认识。其二，对教科书练习六第一题的办理也比较细腻。适应学生的思虑特点，因势利导，使整个练习过程由开放、发散（不限制得数是6的减法算式范围）到集中、略有收敛（把得数是7的减法算式限制在20以内退位减法范围内），尔后再略加开放、发散（“你能想出一组差是几的退位减法？”）。从而充发散挥这道习题的功能，同时也使斜

8、行的规律获得了进一步的牢固。执教：上海市浦东新区沪新小学申慧芬评析：上海市浦东新区教育学院曹培英认识钟表授课方案认识钟表这一内容学生在生活中已经拥有了必然的认识经验，而且不一样的学生认识情况也不一样样。因此这部分知识的授课应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。同时，老师在授课中要结合学生的生活经验进行授课外，更为重要的是要培养学生合理安排时间的优异习惯。即不只光要完成知识目标，还要完成感情性的目标。以下是我对认识钟表整时与半时这一知识所做的一点试一试：一、授课流程1、创立情境，引起兴趣。（5分）让学生初步认识钟表与平常生活的联系及钟表的不一样形式。2、自主参加，研

9、究新知。（25分）经过观察、操作、谈论等多种方法，多种感官参加，认识整时与半时。3、应用新知，解决问题。（10分）经过各种不一样形式的练习，牢固新知。4、总结新知，拓展延伸。（1分）让学生自由学会总结，老师合适延伸。二、授课片段与评析【片段1】师：（每个小组一个钟表模型）这就是钟表，那么你们说他们是由那些东西组成的呢？提出小组合作的要求：1、仔细观察，每个小朋友都要公布建议。2、选举一个小朋友当报告员，代表小组报告。（小组成员认识观察钟表模型，谈论、公布建议）（用时3分）生1：钟面上有数字，一共有12个数字。生2：钟面上还有针，一根长长的，我妈妈说那是分钟，一根短短的，那是时针。还有一根更长的

10、，那是分钟，但是这里没有。师：（老师针对学生的回答，合适的做一些补充）那么你们发现这12个数字是怎么走的吗？还有这些针又是怎么走的呢？评析对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不一样样。因此授课时我敬爱学生生活中获得的相关钟表的经验，经过观察、操作、议议、交流等研究合作学习方式，充分地认识钟面的外面结构，为后边的学习打下牢固的基础。【片段2】学习整时的认、读、写。1、认识学生已有的知识结构。师：小朋友，你能说出钟面上表示的时间吗？（板书各种不一样的情况）生1：3点钟。生2：12点钟。师：你是怎样看出钟面表示的时辰的？生1：因为时针指在3呀！生2：但还有一个针指在12呀！生3：但那不是时针呀

11、！时针指在3，分针指在12，说明刚恰巧是3点钟。师：这位小朋友说的真好！我们还能够够说是3时整。那么这两个钟面又是什么时间呢？（说明你是怎么认得？）生1：7时，因为时针指着7，分钟指着12。生2：6时，因为时针指着6。分针指着12师：刚刚我们认识的这三个钟面都表示整时。（板书：整时）那么整时的时候，时针、分针的指向有什么特点呢？（小组谈论）报告：这三个钟面分针：都指着12。时针：3时指着3。7时指着7。6时指着6。2、同桌交流：你准备怎样认整时？3、整时的两种写法。（1）介绍用汉字“时”表示的方法（板书：3时7时6时）2）师：几时整还能够够怎样写？引导学生利用已有的生活经验谈论得出另一种写法？

12、（板书：3:007:006:00）4、着手操作。1）生说时间，师在钟面模型上拨出相应时辰。2）师说时间，生在学具钟面上拨。内容：2时7时11时12时3）同桌互动：一人说时辰，一人拨钟面。评析认读钟面上所表示的时辰是本节课的难点。学生在生活中诚然能认识整时，但看法是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认观察研究谈论交流操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中考据，从而搜寻规律，打破难点。【片段3】1、师：“时间是很难得的，我们要珍惜时间，作为一个学生怎样珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们一天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，尔后评一评他的安排合理吗？”时半：起床时

13、：上学时：早读时半：早锻炼时：上课时：吃午饭时：上课时：体育活动5时半：吃晚饭6时：上晚课8时：睡觉（这时还要抓住机遇说说上午和下午的时辰）2、（课件）小明的一天，生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”完成书第92页。（同桌互相说，尔后选择说）3游戏：找朋友。4现在是9时过一小时是几时？启示学生找出原来钟面表示的分别是什么时间？在自己的钟面上试一试：时？电脑演示印证。5生活情境问答。（能够先让学生检查一下在回答）过一小时是几星期天，迪迪想去文具店买铅笔，去新华书店买书，迪迪一看表，正好是上午7:00，问，迪迪应该先去新华书店，还是应该先去文具商店？为什么？文具商店开门后，还要等多久，新华书

14、店才开门？若雷老师晚饭后7:00想去买钢笔和书，应该先去哪个商店？评析练习井然有序，形式多样，吻合少儿的心理特点，利于学生智力发展和能力培养。练习中教师安排了与生活背景相关的素材和情况问答，启示学生用所学的知识解决身边的问题，培养学生的应企图识，表现了数学与生活的联系。【总评】：数学授课要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行授课的，认识钟表应亲近联系学生的生活经验组织活动。学生的生活经验是小学数学授课的重要资源。实质上，小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。这是小学生认识钟表的重要基础。因此在授课时就不能把认识钟表、整时、整时半作为“崭新”的知识进行授课，应充分利用学生原有对钟表的经验

15、，充发散挥学生的主动性进行小组合作，自主研究。总结本节课的授课充分表现了“以生为主”的教育理念。1敬爱学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有必然认识，但那是来自生活的感性的琐碎的，对某些问题还一孔之见。在整个学习过程中，教师向来与学生站在同一高度上引导学生研究学习。钟表外面结构认识、时辰的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行研究。即即是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思虑问题的方式、学生的语言帮助其他学生。敬爱学生已有的生活经验，在感性经验的基础上成立相关的知识结构。2敬爱学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察

16、“眼”动，操作“手”动，谈论“嘴”动，多种感官参加，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思想处于高度愉悦状态，主动完成学习。3经过谈论小明作息时间安排，有机浸透了珍惜时间的教育；帮助迪迪完成购买任务，体验了用数学的乐趣，浸透了数学源于生活，用于生活的课程理念。一、情境引入师：同学们，你们想听阿凡提的故事吗？让电脑老师来给我们讲一讲阿凡提的故事！（播放）最后，阿凡提和巴依老爷签了这一份契约：“将自己的院子的60米，以10元钱卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不懊悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大叫上了这契约的当。但他只能白白付

17、出这10元钱了。师：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？生：我感觉问题出在60米上，因为60米可是表示长度。生：60米表示线段的长度，巴依老爷只获得一条线段那么细的一块地，就等于没有获得。师：是呀，那么你知道这份契约终究该怎么改才是正确的呢？今天我们就来研究这个问题好吗？二、感知面积师：拿出课本，摸一摸它的边，有什么感觉？生：感觉是一条线。师：若是想量出边的长度，能够用什么工具？生：尺子师：常用的长度单位有哪些呢？生：毫米，厘米，分米，米，千米师：再仔细观察，课本的封面与桌面哪个大？生：桌面大师：再摸一下，和摸课本的边的感觉相同吗？生：不一样样，封面和桌面摸起来感觉平平的。师：若是要知道面的

18、大小，能用尺子去量吗？生：不能够。尺子量的是长度，不是面的大小师：说得对。我们给物体表面的大小一个新的名称，叫作“面积”。师：你能举例说说生活中哪些物体有面积吗？生：（略）师：大家一起来看这些平面图形（长方形，圆，正方形，三角形），谁能比较一下，谁最大？生：长方形最大师：你是怎样比的？生：把圆放在长方形里面，还没放满。师：那么，正方形和三角形呢？生：三角形能够放在圆里生：正方形能够放在三角形里师：说得真好。现在谁能说说，哪个平面图形最大，哪个最小？生：长方形最大，正方形最小。师：平面图形也有大小。我们把平面图形的大小也叫作面积。现在谁能概括一下什么叫面积？生：物体表面和平面图形的大小叫做面积。

19、三、引导研究面积单位师：请同学们拿出信封中的图形1和图形2，比比哪个大？说说怎么比？生：图形2大。我是把图形1和图形2叠起来，图形2还有多出来的部分。师：确实是个好方法。那么你还能够想方法比一以下图形2和图形3，谁大？（说明：图形2和图形3重叠后，都有一部分多出来，只用重叠法无法比较）生：老师，我先把它们叠起来，再把图形2多出来的剪下来，剪下来的部分再和图形3多出来的比（学生边剪边说）师：大家看理解了吗？你真会动脑筋！师：还有其他方法吗？生：我发现他们的边有长短，用尺子量一下它们的长和宽也能够比。生：还能够够算一算。师：同学们的方法都很好。但若是要比较两张桌面，你还能够用剪的方法吗？生：不能够

20、。师：为什么不能够？生：若是剪桌子，桌子就坏了。我们要保护桌子。师：你真有爱心！是呀，我们不能够用剪刀去剪桌子，要保护他们，他们是工人叔叔辛苦生产出来的。师：老师给你两张铅画纸，你想到了什么？生：能够在铅画纸画出桌子的大小。生：做一个桌子的模型。师：但是，若是只有这么小的铅画纸呢？生：能够一个个摆过去。师：怎么摆？请同学们在这两个图形上（长方形和正方形）摆一摆小方块（教师一致发给小方块），看看分别要摆几个？生：一个（长方形）要摆8个小方块，另一个（正方形）要摆9个小方块。师：从中你知道了哪个比较大？为什么？生：正方形大，因为它摆了9个，比8个多。师：请同学们再来摆一下你刚刚找出来的图形1，用你

21、信封中的小方块摆一摆，有几个方块那么大？生：有4个小方块那么大。生：不对，应该是9个。师：你们两个都认为自己是对的吗？生：是的。生：没错。师：为什么会不一样样呢？生：因为小方块的大小不一样样。生：小方块小了，因此摆的个数就多了。师：观察得真仔细。若是这个方块再做得小一些去摆，结果会怎么样？生：需要的小方块会更多。师：做得再小一些，再小一些，还能够够再小一些生：老师，这样方块的大小就定不好了师：是呀，那该怎么办呢？生：我们能够先预定好有多大。师：“预定”这个词用得真好！小方块需要有一致的大小才能进行比较，一致就行了，国际上都要一致。我们就把确定下来的一致的大小，叫做而且这大小不是我们“面积单位。

22、”四、学习常用的面积单位师：让我们先来认识一下1平方厘米，它是指边长1厘米大的正方形的大小。请同学们先在铅画纸上（说明：教师课前发下，上面已画好所需要的图形）找一找1平方厘米，剪下来，贴到黑板上来。生着手操作。师：闭上眼睛想象一下1平方厘米有多大，在生活中找一找哪些物体的大小是1平方厘米？生：开关的按钮生：信封上写邮编的格子生：指甲生：师：大家观察得特别仔细。现在我们来估计一以下图形1有几平方厘米？生：（略）师：终究对不对？让我们来测一下。学生小组合作摆一摆，并报告。（教师发给学生装有很多1平方厘米的小方块的信封）生：一共有16平方厘米。师：大家再用这些小方块来测测课桌的面积，你有什么想法？生

23、：小方块太小了，很麻烦生：把小方块做得大一些就好了师：那么，我们就需要再大一点的面积，是吗？你感觉再大一点的面积单位会是哪个？生：平方分米师：你能从平方厘米中获得一点启示，说说什么样的叫做1平方分米吗？生：边长是1分米的小正方形的大小是1平方分米生：10个1平方厘米的小方块拼起来就是1平方分米。师：赞成他的说法吗？生：不赞成师：说说你的原由（生用纸片比划）师：这个同学说得真有道理，相信刚刚说错的那位同学也能及时改正错误。师：请同学们再从铅画纸中找到1平方分米，剪下来，比比1平方分米和生：1平方分米大。师：想象一下，现在我们的脑筋中又多了一个方块。找找生活中有哪些生：（略）1平方厘米谁大？1平方

24、分米？师：现在我们再用1平方分米来测测桌面，小组合作，哪组最先测出来？生：24平方分米。师：猜一下，下一个要学的面积单位是什么？生：1平方米师：什么是1平方米？从铅画纸中找出1平方米来生：老师，找不出来了师：为什么？生：你发给我们的纸太小了师：那要多大呢？生：边长要1米长。师：原来是这样。老师这儿有1平方米，请看！（缓慢张开）你想到了有这么大吗？生：我没想到1平方米有这么大呀！师：是呀，1平方米确实挺大的。谁想到上面来站一站，感觉一下终究1平方米有多大？（生登台）师：现在你感觉怎样？生：我感觉很愉快，像在白地毯上（师生大笑）（另一世登台）师：你感觉怎么样？生：我感觉很空师：也就是还能够够站一些

25、同学？生：是呀师：你估计一下最多能够站几个同学？生：6个师：好，我们就来试一试看！（6个学生登台）生：还是很空师：你感觉还能够够再多几个？生：再上3个（3个学生登台）师：现在还可站吗？生：我感觉再站3个也没问题师：谁愿意来？（3个学生登台）师：现在还能够够站吗？生：差不多了师：同学们，你感觉1平方米怎么样？生：很大师：想一想1平方米能够测哪些东西呢？生：（略）师：现在我们再回到一开始大家看到的契约，现在你能估计一下问题出在哪儿？生：我感觉问题就是出在60米上师：怎么讲？生：60米是指长度，而巴依老爷是想获得一块地，应该写地的面积师：那么，你们感觉正确的应该怎么改？生：改成60平方米？师：这样改

26、和刚刚的60米有什么不一样？生：60米只有一条边，60平方米才是整块地生：60米是线段的长度，60平方米是面积的大小师：同学们说得都很好！巴依老爷是想从阿凡提手中廉价买这块地，但阿凡提抓住他不懂数学的缺点，机智的保护了自己的院子，还使他白白地丢了10元钱，真了不起！相信同学们也能像阿凡提这么聪颖！师：经过这个故事，你学到了什么？你有哪些诱惑吗？我们一起来共同解决！生：（略）师：你想一想还有其他的面积单位吗/生：平方毫米，平方千米五、应用牢固1、填上合适的面积单位：笔录本的大小是24_，黑板大小是4_，讲台桌面是50_，篮球场是420_。2、按要求测出长方形5（信封中）的面积：第一判断用哪个面积

27、来测？再着手测一测。师：有没适用的小方块比其他同学少的？说说你是怎样测的？生：长边放5个，宽边再放2个（演示）师：为什么这样也能够知道是15平方厘米？生：因为长边放5个，就相当于每排放5个；宽边放3个，就相当于有师：好方法！有没有更少的呢？生：只要一个师：只要一个？怎么放？生：一个放好后，翻过去再放数数一共放了几次3排。53=15个。师：这个方法更妙了！还有更少的吗？生：这样不是一个也不要了吗？师：是呀，你能不能够不用小方块，也能知道它的面积？生：能够，用尺子量师：怎么量呢？生：先量出长，再量出宽，尔后再师：这位同学想到用量的方法来算面积，很聪颖！这就是我们今后要学习的知识授课方案示例操场上授课目的1经过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础进步一步理解加、减法的含义，发展他们的数感初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题2使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程3在学习过程中培养学生的优异学习习惯授课重点经过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础