小学语文人教二年级上册（2023年新编）演示第三单元-唐沛日月潭

1、日月潭第二课时教学设计白果林 唐沛课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落（至少两个）。2、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。3、会写9个生字。重点难点重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落（至少两个）。2、会写9和生字。难点：了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。教学过程一、复习导入。1、同学们，上节课我们一起了解日月潭的哪些方面呢？2、分段读课文。二、学习第一自然段1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。2、指名分句读，然后让学生自己去

2、理解。（结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。）师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。三、学习第二自然段1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：(1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。)师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢?（形象、生动、具体、准确）师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有

3、试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！（1）湖中央有个小岛。（2）湖面上飘着雾。（3）校园外边有棵树。4、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。四、默读三、四自然段，画出描写时间的词语

4、，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。教师板书:清晨、中午、晴天、雨天师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生边读边感悟。）五、师：细读第4自然段，利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。师：你喜欢什么时候的日月潭呢？请你读出来和大家分享。指名读。师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。六、读思结合、加深体会，深化感情。1、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）2、

5、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的原因，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧!3、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？教学反思：日月潭是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月

6、潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。一、借助插图，感悟美景语文课程标准第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象；认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟 “圆

7、圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的；欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。二、同位合作、调动积极性语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利

8、用学习的资源；在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。三、抓住机会，训练交际语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢？让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为 所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。如在理解日月潭在“雾