2022年“345”优质高效课题阶段总结

1、第PAGE11页共NUMPAGES11页2022年“345”优质高效课题阶段总结_海为全面推进素质教育，优化常态课堂教学，进一步提升教师课堂教学能力，以促进学生全面发展和教师专业发展，我校_了“345”课堂教学模式的学习与研究，现就如何开展“三步四环节五课型”课堂教学模式总结如下：一、指导思想以培养学生的自主学习、合作探究能力和实践能力为核心，以创建“优质高效和谐课堂”为目标，努力改变教学结构，调整教学关系，把课堂还给学生，让学生在自主互助中愉快地学习，达到提高教学质量的目的，逐步完善自己的个性化教学模式，向名师迈进。二、实施过程(一)课前预习1.目标解读：依据课程标准及相关要求确立复习目标，

2、并结合考点分布让学生分析理解复习目标，以便领悟出知识的重点与考点，画出整体知识框架(知识树)，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解，增强自主复习过程中的针对性。2.自主梳理：在整体知识框架的基础上，将学生自主预习的内容以问题形式呈现出来，使学生带着问题预习。所设计的问题一定要体现知识的整体性，体现知识的相互对比、系统归类和承上启下。3.自我检测：设计相关的预习问题，要求学生在规定时间内完成。题目紧抓基础，通过学生的自学，发现预习过程中存在的问题。4.预_结：写出预习反思，自主学习感到困难的疑点、难点有哪些，未能解决的问题，课代表汇总给老师，老师根

3、据这些汇总把握学情，增加了课上复习的针对性。(二)课内探究1.预_结，展示问题教师通过查看学生预习学案和预习过程中一些基本问题的处理过程，归纳总结出学生学习过程中存在的相关问题。并对出现问题的原因和解决问题的一些基本方法作简要点拨。2.自主探究、合作交流针对上述问题，教师引导学生在自主探究找到问题根源的基础上，积极开展小组互助合作学习，就学生在某些问题的理解、认识、掌握等方面进行互帮互学，并_组际间的交流展示，破解重点、难点问题，归纳提炼方法，总结应用规律，构建相对完善的知识框架。3.精讲点拨，总结升华：针对所复习的相关知识，教师对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮

4、助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华。4.拓展迁移，培优补弱每一个讲解的知识点都列举出1_个典型案例，师生共同分析和解决这些问题，通过对问题的解析，教师能归纳出一些学生不易掌握的方法和规律。每个问题解决后，跟上训练，引导学生做到举一反三。将解决问题的方法迁移到不同的环境中去。5.随堂检测，巩固提升：围绕学习目标设计小课题，题目注重基础兼顾能力，能基本覆盖本课时复习的主要内容，让学生当堂完成。所用题目应经过教师的精心挑选。当堂检查训练效果，让学生做出自我评价。引导学生反思总结本课时所复习的内容与方法，进一步树立完善知识结构与

5、知识框架，提升学生的整体把握能力。(三)课后练习1.课后训练、培养能力对学生的薄弱环节以及重要知识与方法再进行课后拓展。对学生已有的知识、方法反复进行巩固性练习。使学生对所学知识进行内化整理，把知识纳入到个体的认知结构中。2.归纳总结、反馈矫正通过教师评价或学生互评等方式，了解达标训练情况。针对达标训练中再次出现的问题，教师进一步在知识理解、拓展思路、发散思维等方面对学生进行指导，进而达到知识的巩固与迁移。总之，对教学实践的探究是永无止境，“教学有法，但无定法，贵在得法。2022年“345”优质高效课题阶段总结（二）打造“345”优质高效课堂(笔记)一、高效课堂的哪些领域需要研究。值得研究。(

6、一)高效课堂的基本理念1、高效课堂的价值体现(1)高效课堂的标准什么样的课是一堂好课要有意义。(1)学生学到了新的知识；(2)锻炼了学生的能力；(3)在课堂上学生有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈的要求。一个重要的标志是学生在这堂课中学到了新东西，他们进入课堂和走出课堂时有了变化。没有变化就没有意义。如果课中一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那上这堂课就没有意义。有意义的课就是扎实的课。要有效率。(1)效率的面。这堂课对全班学生，包括好的、中间的、困难的学生都有一定的效率，整堂课是充实的，能量是大的；(2)效率的高低。这堂课中，学生都发生了一些变化，有的学生变化大一些，有的小一

7、些，这是正常的，但不能没有变化。这样的课是充实的课。要有生成性。这堂课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可称为丰实的课。要有常态性。公开课容易出的毛病是准备过度，到了课堂上就变成了表演，没有新的东西生成出来，仅仅是再现。在课堂这个空间里需要有思维的碰撞，在这个过程中师生要在互动中生成许多新的东西。在研讨课里，不管谁坐在你的教室里，哪怕是校长，你都要旁若无人。你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人上的，所以要“旁若无人”。这样的课就是平实的课。要有待完善。任何课

8、不可能十全十美，如果真是十全十美，那作假的可能性就很大，这堂课所预设的教学目标本身就是错误的。这样的教学目标给教师增加了很多心理压力，课前做了大量准备，最后的效果还是出不了“彩”。因为“家常课”本来就是有缺憾的、有待完善的。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。这样的课称为真实的课。(2)高效教学的意义素质教育的坚实脚步知识的内化、活化与转化教学目标确立。瞻前顾后思紧要。教学活动设计。粗线勾勒搭框架。教学现场_。身临其境敏观察。教学过程推进。引而不发促思考。教学内容总结。画龙点睛促飞跃。教学效果评价。点石成金琢璞玉。(二)高效课堂的原则1理想的课堂让每一个学生的都得到发展2建构的课

9、堂让知识不是简单地传输3自主的课堂让学生学会学习4向上的课堂教师的价值引领5生活的课堂让教_系实际(三)高效课堂中的师德1教师的爱与责任高效课堂的灵魂2互相尊重师生行为的准则3实现公平教学管理的理想(二)高效课堂的基本技能1、课堂教学基本技能创设情境技能搭建课堂与生活对接的桥梁沟通交往技能彰显“过程”的意义讲授指导技能让“告诉”更有意义巩固强化技能_，用以促学管理调控技能让每个学生都充分表现2、课堂教学技能创新指导合作使分组学习更有效牵手引领使探究更真实开放教学让课堂连结大千世界随机进入找准有效教学的切入点多媒体的使用构建信息技术下的多彩课堂(三)高效课堂的_与解决1、课堂教学内容的_及解决呵

10、护心灵心理健康教学的不良倾向构筑道德的防线道德教学面临的尴尬注重过程法律教学要从案例入手贴近时代国情教育教学紧跟时代的脉搏注重综合_学生成长中的问题解决开展活动让学生走进生活，解决问题2、课堂教学行为、策略的_及解决提倡自主学习不是取消教师的有效讲授“_”的应对最鲜活的创生性教学资源“差异教学”的艺术群体与个体教学都不能偏废找准学习起点“桃子”究竟有多高。问题牵引学习的动力来源何处。(四)高效课堂的研究与反思1、高效课堂的研究进行叙事研究把“事件”变成“故事”开展案例研究从课例中学习搞好行动研究让行动充满智慧校本研修教师专业发展的基石有愿景的教学变“无设计”教学为“我设计”教学2、高效课堂的反

11、思课后即时反思写好课后“轶事记录”教学随笔与博客教学智慧的积淀与交流生涯规划与教育自传让足音留在身后二、什么样的课堂是高效的课堂。3、活动，不是追求表面的热闹4、激趣，让学生尽快进入思维状态怎样让学生尽快投入思维状态。(1)引导学生在课下进行大量的阅读，寻找不同的观点并寻找论据，进行比较分析；(2)挖掘现实意义。对于某一个历史事件，要引导学生思考这一事件对于当今的人们或领袖解决问题有什么借鉴意义。(3)让学生掌握关于这一事件的所有观点和背景，并为批驳他人的观点做好准备；(4)同样的内容每天都要根据学生的状态、学生已有的知识和体验、社会的变化等情况有所变化。从这四种方法的运用上，我们不难看出，美

12、国的教学是把求异思维放在首位的，它适应了美国学生个性张扬，富有_精神的特点，教学效果良好。5、民主、平等、自然、真实的师生关系打开了学生的思维之源我们期待的课堂的_个变化1.教师灌输式变为策划式。2.教师一言堂变为百家言。3.单一知识型变为知识能力、情感型。4.唯一答案变为多种思路解答。5.整齐划一变为灵活多变。6.精英式变为大众化。7.背记式变为体验式。8.听、说、读、写深化为演、唱、画等。9.接受式变为探究式。10.安分守己变为超市自选。(二)如何理解高效之“效”。首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。效果显著的课堂不一定是有效课堂，有效的课堂一定是效果显著的课堂；效率很高

13、的课堂也不一定是有效课堂，但有效课堂一定是效率很高的课堂。充满人文情怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂，才是真正的有效课堂。(三)有效课堂是什么。是学堂，不是讲堂，是练功房，不是表演场。是有导游参与的自助旅游，目标明确，过程精彩，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；不是有领导_的例行参观，路线预设，程序固定，_缺失。是师生互动、心里对话的舞台。是知识、生活与生命的共鸣。是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空。是向在现场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安丘、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。是点燃学生智慧的火把，而给与火

14、种、火把的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。(四)高效课堂不是什么。高效课堂不是机械重复的课堂，缺少灵气；高效课堂不是墨守成规的课堂，缺乏思想；高效课堂不是人云亦云的课堂，缺乏个性；高效课堂不是浮光掠影的课堂，缺乏实效。所以，高效课堂需要教师从“执行”走向“领导”，从“领导”走向“开发”(一)高效课堂要_“四度”目标的精准度精力的流失度时间的利用度效用的达程度(二)高效课堂需要实现几个回归把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人把班级还给学生，让教师充盈民主的气息把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战把发展还给学生，让课堂成为成长的家园(三)高效课堂要遵循几个基本

15、规律规律一：先学后教-以学定教心理学依据：维果茨基先学之“学”的特点：一是超前性；二是独立性；三是异步性后教之“教”的特点：一是针对性；二是参与性；三是开放性规律二：先教后学-以教导学着眼点：教是为了不教；动态看。从教到学。教-扶-放规律三：温故而知新-学会了才有兴趣“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”-美，奥苏贝尔本质。化难为易。良性循环：学会兴趣愿学学会学不会没兴趣不愿学学不会规律四：教学中直接知识与间接知识相统一的规律一是传授间接知识必须与客观实际相结合。二是现行教材的一般理论介绍与实际教学的个别案例讲解相结合。规律五：知、信、行相统一的规律心理学研究成果证明，学生思想品德形成的过程是由知、信、行诸要素相互作用的过程。知、信、行三者是辩证统一的关系；“知”是“信”的基础，“信”是“知”的升华；“知”与“信”决定“行”。而“行”则体现“知”与“信”。要把学生培养成为有道德有理想的_事业的建