关于甘南地区音乐新课标实施中存在的问题与对策

1、关于甘南地区音乐新课标施行中存在的问题与对策论文关键词：民族地区音乐教育新课标论文摘要：在新的历史条件下，音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育开展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的开展。因此，国家提出必须施行?全日制义务教育音乐课程标准?。在经济文化教育相对落后的民族地区施行新课标存在着许多问题，如何在民族地区施行新的音乐课程标准也就成了我们研究的新课题。音乐课是人文学科的一个重要领域，是施行美育的主要途径之一，是根底教育阶段的一门必修课。?全日制义务教育音乐课程标准?力求表达深化教育改革，全面推进素质教育的根本精神，表

2、达以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐理论，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以进步学生的审美才能，开展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜欢音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基矗它所倡导的“以人为本的思想，教师角色功能的转变，从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；从尊贵者、训导者、管理者转向引导者、鼓励者、效劳者。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。以评价促进学生全面开展等。根据新课标，新一轮课改实验在民族地区开展多年，其效果如何？还存在那些急待解决的问题？本文通过对甘南州音乐

3、教育现状调查分析，得到一些浅略的见解，针对某些问题提出化解问题的思路，对民族地区音乐新课标的施行提供帮助。一、甘南地区中小学音乐教育现状1、根底教育情况甘南州是全国10个藏族自治州之一，辖7县1市，总人口66.16万人，其中藏族占48。至2022年底，全州共有各级各类学校720所，其中小学651所，独立初中9所，完全中学19所，九年制学校29所，职业学校5所，在校学生近10万名，其中小学近8万名，中学近2万名，全州适龄儿童入学率到达96.15。实行藏汉“双语教学的中小学240所，寄宿制学校79所。共有教职工6038名，其中专任教师5490名。“九五期间实现了“普初，“十五期间部分县市通过了“普

4、九验收。2、音乐教师学历、职称及分布情况在全州700多所中小学中、音乐专业任课教师缺乏200名，能使用双语教学的教师为零，其中80%的教师兼任其他课程的教学工作。“九五期间，国家和省上先后在该州启动施行了“贫三、“义教、等工程，加大了师资培训力度。通过各种形式的学历教育、培训，截止07年底，具有大专以上音乐教育专业学历的教师有47人。集中分布在各县市城区中小学，教师职称大多数都是初级。绝大多数乡村中小学没有音乐教育专业教师，也有部分音乐教师为了晋升职称转行担任语、数、外等“主课。3、中小学音乐课程开设及实际授课情况随着素质教育的不断推进，“两免一补政策的施行，甘南地区各级各类学校都开设音乐课。

5、以合作市为例，全市现有各级各类学校43所，其中完全中学1所，市直小学5所，幼儿园1所，乡中心学校7所，村级小学29所。在这些学校中音乐课的开课率100%，包括“双语类学校，音乐课本仍然运用人教版?九年制义务教育简谱版音乐课本?。通过走访调查，7所乡中心学校和29所村级小学中，都装备了能根本满足音乐教学的教学设备，但没有装备音乐教师，音乐课教学任务的承担者主要是幼师和学前教育专业毕业的学生。教学内容都是以教唱课本上的歌曲为主。二、新课标的施行情况及存在的主要问题2022年以来，全州700多所学校的主要课程都施行了新课标，而被看做“小三门的音乐课，根本无法施行新课标。主要从在的问题如下：1、根底教

6、育体系不完好、音乐启蒙教育滞后美国学者布鲁姆指出：婴孩从受胎到4岁以前，已积累了40的成人智慧，从4岁至8岁以后积累了30，8岁以后积累了30，也就是说34以上的智慧是在上小学三年级以前积累的。而甘南的根底教育体系很不完好。1学前教育机构甘南地区根底教育体系中只有中小学教育，缺少学前教育体系。绝大多数孩子没上过幼儿园，幼儿入园率不到10。仅有一些县城有幼儿园，社会创办的幼儿园教师也没有承受过专业培训。目的只有一个把孩子看好，别让出事，大多数都把小孩当成小学生，或就是放任自流。没有培养孩子良好学习的习惯。少数民族地区的小孩从小不可以获得足够的开展认知才能、观察才能、想象才能、交往技能、表达才能等

7、等各方面的刺激，而这些才能和技能又是在学习中获得成功必需的。进入学校后，少数民族地区农牧村的孩子，不可能与城市学生一样具有一样的学习根底和理解才能。很多孩子不能很快地适应学校生活，导致学生成绩较差，丧失学习的信心。2有名无实的青少年宫等社会艺术教育机构在艺术教育不断升温的近几年，社会上形形色色的特长班、艺术中心随处可见，各级各类学校大都成立了相应的特长班、兴趣小组等。而在甘南州的七县一市，除各县市有公办的青少年活动中心、文化馆以外，找不到一家像样的社会力量办学的艺术中心。这些公办的场所艺术教育大多是空白，有名无实，员工都是管理者，没有专业技术人员，不懂艺术教育。也没有一所中学创办特长班，每年报

8、考艺术类院校的考生缺乏10人。2、社会、学校、家庭对音乐教育重视程度不够1“应试教育的困扰从全州七县一市来看，绝大多数县市属于三、四类地区，由此也说明，甘南地区都属于贫困落后的地区。三类地区，是经济开展程度较低，自然地理条件差的山区、牧区、林区及边境地区。四类地区，是根本解决了温饱问题的自然条件很差，消费力落后，生活程度很低的贫困地区。这些地区教育根底薄弱，尤其是当前普遍存在于中小学教育中的“应试教育现象，仍然严重地存在于甘南根底教育中，并构成了很大的危害。“应试教育现象的存在不仅使甘南地区根底教育的性质、目的发生了偏向，而且使整个教学活动也都围绕着片面追求升学率效劳。使本来就根底薄弱、起点低

9、的根底教育又步人了脱离民族地区实际需要，盲目攀比的错误轨道。这样，使根底教育主要的精力和物力都用在应试、升学方面，人人心中只有“学好数理化，走遍天下都不怕“考什么，学什么而不是进步少数民族整体素质。好多人认为音乐就是唱歌，只要有一副好嗓子就能唱好歌，以致从甘南地区走出的优秀歌者甚至不识谱，音乐教育只停留在“唱歌上。2缺乏良好的社会音乐文化生活气氛少儿歌曲及儿童音乐处于低糜状态当今儿童音乐由于各类艺术产品市场化的冲击,更由于文化部门不屑于对它进展必要的宣传与包装,使得一代少年儿童们缺乏自己的儿童情趣的培养和爱好,因之少儿歌曲及儿童音乐现状一直处于低糜，有的小学就常播放?情网?济公歌和恭喜,恭喜,

10、恭喜你作为课间操之前的歌曲欣赏。缺乏“人人音乐的理念念倡导“人人音乐理念的理由是基于以下四点：1.“没有音乐的人是不完全的人。音乐对于人的素质成长有着不可替代的重要作用；2.音乐是每一个知识分子、干部、“白领所不可缺少的一种修养；3.音乐是每个中国人理应享有的、不可剥夺的文化权利的一个部分；4.“人人的音乐普遍程度的进步是专业音乐开展并走向世界的坚实基矗倡导“人人音乐顺应以人为本、构建和谐社会的历史进程。数字化音乐教育是实现当代“人人音乐理想的必由之路。随着我国开始进入数字化时代，在我国这样一个地域广阔、人口众多、相对贫困而音乐师资严重缺乏的国度，有望逐步在全国做到“到处有教室、随时有教师。这

11、样一来，良好的社会音乐文化生活气氛就会形成。3、师资紧缺，教师资源配置不合理及教材开发问题千百年来，“教师教学生学“师傅带徒弟的音乐教育和音乐教科书中只有文字和图形，缺少本来意义上的音乐“声、音、乐，这就成为制约学生学习音乐的最大障碍。能不能有适宜的教材和足够的教师，是音乐根底教育的两大瓶颈口。甘南州在200多名音乐专业任课教师集中分布在各县市城区中小学，全州600多所中小学中没有音乐专业任课教师。包括“双语类学校，音乐课本仍然运用人教版?九年制义务教育简谱版音乐课本?。课程内容很少反映当地的文化传统和消费，课程内容以学科课程为主，以学科知识为中心。课程内容脱离少数民族地区实际，远离学生的生活

12、经历。有些学校的音乐课不安年级开设，任课教师也不识谱，会唱什么歌就教什么歌，流行什么就教什么，更有甚者，?国歌?都会教错。4、教学设备、场所有待补充随着现代科学技术不断开展及其在教育教学中的广泛应用，教学媒体，这种教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息互相交流与传递的工具，在教学中的重要性日益突出，教学媒体影响着课程与教学内容及其表现形式。现代化教学媒体使书本知识感性化，具有生动、直观、形象的特点，易于学生观察考虑，激发学生的学习兴趣、注意力，深化理解、掌握知识、有利于提升教学质量。而如今甘南地区乡镇学校现实状况是：很多学校文体器材、教学仪器设备缺乏。器材仅够

13、教师课堂中做演示实验，学生的分组实验、技训不能开展。学习中必需的图书、杂志、语音室，多媒体电脑室相当缺乏。有些学校电脑数量很少，连信息技术课也不能开展，更谈不上多媒体网络的运用。甘南地区90%的学校没有专用的音乐教室，就中外乐器的教学挂图都很少见，更不要说乐器。三、化解问题的对策及思路1、以全面推进素质教育为核心，继续加大财政对教育投入的力度，认真落实各级教育行政部门的政令文件精神，狠抓“两队建立1继续积极争劝贫三、“义教、“邵氏、“国扶、“康居和“援藏资金等教育工程工程，解决教学设备、场所缺乏问题。2继续开展支教、援教、设立特岗、顶岗实习等活动，解决师资紧缺，教师资源配置不合理的问题。3加强

14、在职音乐教师培训甘肃省唯一的一所学科门类齐全的民族师范院校合作民族师专，就设立在甘南地区，该院校实行三学期制以后，在第三学期高薪聘请国内知名专家学者来校任教，因此，该地区中小学音乐教师的培训具有相对优越的条件，还可以共享国内优质资源，地方教育行政部门可以结合该院校在寒暑假举办培训班，加强在职音乐教师培训，为音乐新课标的施行打下坚实基矗2、建立健全农牧区乡村根底教育体系3、将民族民间音乐文化融入教材藏族人民在千百年的生活理论中，创造出大批绚丽多彩的文化艺术。其中山歌、民歌、锅庄、弦子知名遐迩。除了藏族歌舞外，和其他兄弟民族一样，有着戏剧、曲艺、器乐、故事、歌谣和谚语等丰富多彩艺术形式及品种，可以

15、将将民族民间音乐融入教材。1开发校本课程2创作少儿音乐作品、编写教材4、加强双语类音乐教师的培养在民族地区施行双语教学的必要性及重要性，当今民族教育界都已形成了共识和定论，音乐课的教学也不例外，其原因有三，一是民族地区的学生绝大多数使用的是本民族的语言，学龄前儿童使用汉语的根本为零，很难听懂汉语；二是学生的文化背景不同，没有懂藏语的教师去解释说明，学生很难理解其意，从而教学效果和质量大打折扣。因此，培养具有教育学、心理学方面的知识、懂教育规律、教学方法先进、会使用双语教学的音乐教师尤为重要。5、制订科学合理的师范类招生和毕业生分配制度民族地区中小学音乐师资力量匾乏，教师合格率及能使用双语教学的教师少，教师资源配置不合理等问题的形成来自诸多方面，而其中师范院校在招生和分配制度上的不完善是一个重要原因。各级教育行政部门应联同师范院校，采取摸底调查按方案确保双语类音乐教师的招考名额，定向招生定向分配。民族师范院校的艺术类招生应采取独立招生方