小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）目录-五年级下期教案集

1、五年级下期教案集冬阳 童年 骆驼队一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。2.通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。3.体会童趣，培养观察生活的习惯。二、教学重难点重点：有感情地朗读课文;通过小组讨论，理解文章的内容。难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。三、教学方法朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课1.在你童年记忆里,有没有印象特别深刻的人事物?抽生自由交流2.今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.齐读课

2、题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。2.请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?教师总结:在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在阳光中静静地看着，听着。3.自由地朗读文本，圈化不认识的生字。抽生认读生词:毡帽 咀嚼 寂寞 棉袄(三)深入研读，重点感悟1.指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段?抽生交流总结:四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。2.自学提示:哪个画面让你觉得最有趣?在文中勾画相关语句并批注自己的感

3、受.3.四人小组讨论交流自己的读文体会4.全班交流重点指导内容 (1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)(2)“想象驼铃用处”“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣”文中的“我”想象力丰富。父亲对“我”说了什么?

4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸为什么笑呢?爸爸会想些什么?女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。5.总结学法抓住关键语句,体会人物心理,感受人物情感。从以上语段，我们可以感受到文中的“我”对“骆驼”的喜爱，感受到“我”的天真。6.用以上学法小组内合作学习第三和第四部分7.全班自由汇报，其他同学质疑、补充。(四)拓展延伸 请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢?分享给大家吧。(五)小结作业五、板书设计冬阳 童年 骆驼队 学骆驼咀嚼想象驼铃去处 天真 可爱想替骆驼剪毛 怀念童年 追问骆驼去处3.祖父的园子一、教学目标1. 通过默读梳理归纳

5、，理清课文内容；2.通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。3.由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其呼兰河传，引起孩子阅读呼兰河传的兴趣。二、教学重难点通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。三、教学方法朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。四、教学过程（一）开门见山，揭示课题。 一个普普通通的园子，对你我而言，可能印象模糊，可能压根儿就留不下什么印象。但是对于著名作家萧红而言，有这样一个园子一直铭刻在她的心坎里，带给她自由，带给她快乐，带给她无限美好的回忆。这个园子就是祖父的园子。（二）初读课文，感悟特点1.请生第一遍快速浏

6、览这篇课文，想一想：这是一个怎样的园子？当你想到用什么词语来形容这个园子时，请你把这个词语写在课题的旁边。(课件出示自读要求）（1）学生浏览课文，边写词语，教师巡视。（2）生在黑板书写（美丽、生机勃勃、应有尽有、五彩缤纷、快乐、自由）的园子。 写出初读课文的感受。2.请生第二遍浏览课文时，带着问题，我们可以把刚才的感受重新变回问题，比如说：为什么说这是一个“美丽”的园子？（三）文本探究，感悟特点1.带着这些问题，再去读读这篇课文，带着上面这些问题，请生第三遍快速浏览，在课文中画出一些句子，然后把这些词语写到句子的旁边。（1）生找到与词语相对应的句子在句子旁做批注。（2）生交流、反馈。祖父的园子

7、就是一个美丽、生机勃勃、应有尽有、五彩缤纷的园子。2.接下来我们看看为什么说是“快乐、自由”的园子？可以快速地梳理一下，萧红在园子里做了哪些事情？采用“圈关键字”的方法来梳理。（1）生快速浏览，用“圈关键字的方法”圈出萧红在园中所做的十件事情。（2）师小结：萧红在园子里可以做那么多的事！所以她觉得这是一个快乐的、自由的园子。（四）细研课文，感悟“自由”1.研读“自由之事”。（1）师：你觉得这十件事情当中，写得最具体的是哪一件？生通过浏览课文找出铲地是最具体的一件事情。（课件出示有关铲地的段落）（2）萧红在园子里的每件事情都很快乐，让生体验一下这种快乐，学生一起做浇菜的动作。（3）十件事情每一件

8、事情都能说明这是一个快乐的园子。为什么萧红唯独把“铲地”这件事情写得最具体？ 采用追问的方式获取答案。从而明白祖父对萧红的爱。也明白了这是一个快乐的园子，自由的园子。2.研读“自由之景”（1）师：这篇课文当中有一个自然段，特别能让人感受到这是一个自由的园子。哪个自然段？（2）生找出相应段落交流评价。师课件出示文中描写景物自由的段落和自己所写的描写园中景的文章，让生进行对比，从而得出萧红写得是朴素的，是写自由的。写出她的心声。（3）读这段文字，课件出示习题我愿意（摘黄瓜），我就();我想做（),就（）。生自由回答，充分感受到萧红的心声。（4）既然“自由”这个特点，这么突出。为什么这篇课文，不叫“

9、自由的园子”呢？（5）生交流，是因为祖父的那种爱给萧红带来了自由，正因为祖父给萧红的自由，给了她无穷无尽的快乐。所以当萧红在思考用什么做为题目的时候，她毫不犹豫地写上五个字祖父的园子。（五）阅读延伸，以文带文。1.这也寄托着萧红对祖父的爱。学到这，我们知道萧红的童年是快乐的，自由的，所以萧红的写作将这样的回忆留住了，萧红写成一部童年回忆录，这本书叫呼兰河传。（课件出示）2.让生猜测书的内容，激发学生读书的欲望。（六）直面童年，引发思考 师：同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，你又会用怎样的文字记录你的童年呢？学生自由思考，交流。五、板

10、书祖父的园子美丽、快乐、自由（之事 之景）童年的美好4.草船借箭教学设计教学目标:1.了解草船借箭的内容，弄清楚草船借箭成功的原因。2.了解本文中出现的人物的特点，会客观的评价历史人物，学会宽容待人。3.培养学生读书的兴趣和思考的习惯，引领学生们更加深入地读三国。4.拓宽学生的知识面，在分析人物形象时学会引经据典，联系各个层面的知识来分析。教学重难点：1.了解草船借箭的内容，弄清楚草船借箭成功的原因。2.了解本文中出现的人物的特点，会客观的评价历史人物，学会宽容待人。教学过程:一、课前检测1出示三国演义剧照老师知道大家最近都在读三国演义这本书，请大家说一说：三国演义这本书讲了什么？2。“演义”

11、是什么意思？演义是指根据史传、融合野史经艺术加工敷演而成的一种通俗的长篇小说。三国演义就是讲述三个国家兴起与衰败的故事，我们知道的还有隋唐演义、封神演义等。3故事发生的背景：刚才大家说了，这部书讲的是东汉末年，军阀混战，诸侯割据，大家你打我，我打你，发生了很多的战争，后来就发生了历史上著名的以少胜多的战役赤壁之战，我们今天要学习的课文就和赤壁之战有关。当时，曹操已经统一了北方，带着大军攻打在中原的刘备，刘备就向南方逃。刘备逃到长江那一带，和原来在江南的孙权联合起来，共同对抗挟大军而来的曹操。曹操当时号称八十万之众，实际上没有八十万，气势汹汹而来，而孙权这边只有十来万人马，刘备也只有几万人，还大

12、部分都是老弱病残，没有战争经验的老百姓，势单力薄，但是他们联合起来对抗曹操，结果发生了著名的战争，就是“赤壁之战”，“赤壁之战”的结果，孙权的军队和刘备的军队以少胜多，把曹操的八十万大军打了个落花流水！4引入新课今天我们学习的草船借箭就是赤壁之战中一个小小的插曲。（出示课题）二、学习课文1检查预习（1）课文中出现了四个人物，请你写出这四个人物的名字。如果知道他们的“字”，就把他们的“字”也写出来。（2）检查生字词：a、读生字词 b、用上这些词语概述课文的主要内容（3）朗读课文分小组分角色朗读：只要是描写这个人物的句子，引号外引号内只要是描写这个人物的句子都统统属于读的范围。2分析人物形象(1)

13、 读了课文，你觉得谁是好人，谁是坏人？解读曹操：我们先来读一首诗:出示：蒿里行学生齐读，谈感受。重点解读最后四句。出示：龟虽寿短歌行学生读，谈理解。再读。出示历史上对曹操的评价。解读周瑜：这么伟大的人物，这样的英雄，写过一部兵书，打了无数胜仗，可惜在赤壁败给了谁？师：赤壁之战一方统帅是曹操，一方统帅是周瑜，后人，一位伟大的诗人曾经写到：赤壁歌送别师：谁打败了谁？是周瑜打败了曹操。周瑜何许人也？后来又一个很有名的诗人，苏东坡，他写了这样一首词，念奴娇 赤壁怀古解读评价周瑜解读鲁肃3解读课文诸葛亮，历史上有名的政治家、军事家，发明家。在中国人心目中，诸葛亮是智慧的象征。要说聪明，我们就说谁呢？诸葛

14、亮。在草船借箭中，把诸葛亮的智慧淋漓尽致地发挥了出来，曹操是什么样的人？周瑜是什么样 的人？他要在大英雄的夹缝下生存，那得需要什么样的智慧呀！今天我们就来看看诸葛亮在草船借箭中是如何取得胜利的？他为什么能取得草船借箭的胜利呢？大家在课文中找一找。a这时候，大雾漫天，江面上脸面对面都看不清。天还没有亮，船已经靠近曹军水寨（懂天文）b曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地驶出二十多里地,要追也来不及了。（识地利）c向鲁肃借船，让鲁肃帮助隐瞒周瑜，料定曹操不敢出战（知人心）4小结：因此，最后，周瑜说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”正是因为周瑜明白了自己不如诸葛亮，所以两个人才安心合作，

15、取得了赤壁之战的胜利！三、拓展激励播放三国演义主题曲浪花真的淘尽了英雄了吗？没有，他们至今还活在我们的课文里。但是他们还有更多的精彩，都在那部名著三国演义里，如果大家还有兴趣想了解更多的真实，老师就再给大家推荐一部书三国志，在这些书中，哪些鲜活的面容依然存在着，依然复活在书中，所以，我们大家要把读书当成一种习惯，去书中读懂更多的知识，认识更多的朋友，好不好？5.景阳冈教学设计教学目标1认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。2把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。教学重难点武松赤手空拳打

16、死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。教学过程课前听歌曲，聊水浒1（播放水浒传主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？（水浒传）刚才哪几个人物你认识？2水浒传塑造了多少位（108位）个性鲜明的英雄好汉形象？真不错，同学们知道得真多。一、谈话引入，激趣读文今天咱们就来认识其中的一位武松。他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。）这节课我们就来学习景阳冈。板书课题：景阳冈二、检查预习，1认读生字词语，联系上下文理解词语 这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的

17、词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读句子，然后用自己的话说说句子的意思。 满满筛了一碗酒但凡客人来我店中你如何不肯卖酒给我吃？两只手就势把大虫顶花皮揪住。现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。二、学习提示，初读感知1读通课文，初知文意（1）根据学习提示任务快速默读课文，思考：a课文主要讲了一件什么事？b课文哪些自然段具体描写武松打虎？（812）c除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？d武松给你留下了什么印象？3自学反馈课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事？三、品读“打虎”，体验精彩1通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武

18、2请同学们默读812自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。3学生交流，教师相机出示中相应内容，点拨引领，指导朗读。（1）预设一出示第9自然段武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。朗读感受武松打

19、虎精彩片段我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。感受老虎的凶猛。通过读句子，这大虫给你什么感觉？感受武松的机智敏捷面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：可以给“闪”换个词吗？（躲）， 写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）再读句子（齐读）。（2）预设二出示第11自然段那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前

20、爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。自由读句子，读出武松打虎的精彩。这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？这些动作的词给你留下什么印

21、象？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。）四、回顾全文，体会写法1除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？（用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英

22、雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动，更重要的师环环相扣、结构严谨。）松打虎2如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。）3我为武松设计新名片如果你是英雄人物评委会成员，你为武松写怎样的颁奖辞。五、课外延伸，鼓励阅读在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。有趣的汉字教学设计教学目标1.开展“有趣的汉字”的综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,

23、了解汉字文化。2.通过综合性学习,学习制订活动计划,培养探究和合作意识。3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。教学重难点：1.“有趣的汉字”的综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。2.通过综合性学习,学习制订活动计划,培养探究和合作意识。教学过程一、导入学习内容1.导语:我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。你们对汉字有多少了解呢?(学生自由发言,老师适时点拨。)2.打开书,指名读关于汉字的介绍。3.揭示内容:同学们,你们的发言和书上的介绍,只是对汉字的初步了解,你们想更多地了解汉字吗?好,让我们共同遨游在汉字王国中,开展综

24、合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事情吧。二整体阅读,感受汉字的神奇1.出示学习要求。(1)认真阅读课文的“阅读材料14”,思考这四份资料分别从哪几个方面说明汉字的有趣,为什么说汉字是有趣的。(2)除了书中所提到的四种汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣的现象?(3)阅读后,把自己的想法在小组内进行交流。2.学生自学、讨论、交流。3.汇报交流学习成果。阅读材料的内容:(1)关于字谜:请学生独立猜出谜底,相互交流。(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、刘、孟)(2)关于谐音:课本中举了几种有趣的谐音?请说出哪些字是谐音。(歇后语、古诗、对联、笑话)(3)关

25、于仓颉造字。请学生用自己的话讲一讲这个传说。(4)关于“册”“典”“删”的来历。同桌互相说一说这几个字是怎样造出来的,然后说说自己知道的其他汉字的来历。学生自主发言,介绍有趣的汉字现象。过渡:通过上面的学习,我们已经充分感受到汉字的有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中,我们将开展丰富多彩的活动。(5)自主朗读课文,借助拼音读准字音。外甥shng舅ji舅锥zhu子鸿hng鹄迂y回字典din剖pu开 虫蛀zh恭gng敬搁g板三、合作讨论,制定活动计划1.导语:这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线的学习,那么如何开展综合性学习呢?课文中有明确的指导。

26、2.阅读课文的要求。3.汇报交流,老师指导。(自由组成小组。讨论活动内容。制订活动计划。活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后展示活动成果。)4.明确建议,突出重点。(1)指名读“活动建议”,说一说要求。(搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。查找体现汉字谐音特点的古诗,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。通过其他活动,体会汉字的神奇、有趣。)(2)点拨:围绕“有趣的汉字”有选择地开展活动,注意认真阅读提供的材料。5.学生分组讨论活动计划。(讨论时要作好分工:专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,拟定完整的计划。)四、讨论交流、修改、完善活动计划1.以小组为

27、单位汇报活动计划。2.师生共同评议。(提示:注意计划完整、合理、科学以及活动形式多样化。)3.小组根据评议,修改完善计划。五、课外实践:搜集查找、整理资料1.形式:书面汇报。合作汇报。制成演示文稿汇报。出示实践活动展板或编小报汇报。2.以组为单位进行成果汇报展示。附件：1.一边绿,一边红;一边喜雨,一边喜风;喜风的怕水,喜雨的怕虫。(秋)2.木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。(束)3.四四方方一座城,里面住着十万兵,出去八万去打仗,剩下二万守老营。(界)4.十个兄弟力量大,什么困难都不怕。(克)5.花园四四方,里面真荒凉,只有一棵树,种在园中央。(困)6.看来有两人,面目很难分,

28、不像是大夫,倒像是工人。(天)7.一点一横长,一撇向西方,并排两棵树,栽在石头上。(磨)8.一弯新月在当空,新月上面三颗星。(心)有趣的谐音【歇后语】三九天穿裙子美丽动(冻)人飞机上挂暖壶高水平(瓶)膝盖上钉掌离题(蹄)太远梦里坐飞机想入非(飞)非公鸡头上一块肉大小是个官(冠)麻雀尾巴上绑鸡毛刷子伟(尾)大【对联】刘伶饮尽不留零(刘伶) 贾岛醉来非假倒(贾岛)六七八九二三四五 横批:缺衣(一)少食(十)【古诗】杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨,道是无晴(情)却有晴(情)。唐刘禹锡竹枝词【笑话】古时有一新上任的县令,让手下的管家买一根竹竿,由于县令是外地人,口音和当地不同,管家将竹

29、竿听成猪肝,于是到集市上买了副猪肝,顺便敲诈了两只猪耳朵,放在自己衣服的兜里。回来后,县令一见大怒,说:“谁叫你买猪肝,你的两个耳朵哪去了?”管家一听,吓坏了,忙从兜里掏出两个猪耳朵献上,说:“两个耳朵在这里。”杨修巧猜字谜杨修是东汉相国曹操的谋士。有一次,曹操造了一所后花园。落成时,曹操去观看,在园中转了一圈,临走时在园门上写了一个“活”字。工匠们不解其意,就去请教杨修。杨修对工匠们说:“门内添活字,乃阔字也,丞相嫌你们把园门造得太宽大了。”工匠们恍然大悟,于是重新建造园门,完工后再请曹操验收。操大喜,问道:“谁领会了我的意思?”左右回答:“多亏杨主簿赐教!”我爱你，汉字教学设计教学目标1.

30、开展“我爱你,汉字”的综合性学习,增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国语言文字做实事。2.通过综合性学习,能够学会制订活动计划,并能通过独立与合作学习,较好地完成任务。3.阅读七篇相关资料,搜集其他相关的资料。教学重难点1.“我爱你,汉字”的综合性学习,增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国语言文字做实事。2.通过综合性学习,能够学会制订活动计划,并能通过独立与合作学习,较好地完成任务。教学过程一、激发兴趣,导入新课导语:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化!有人说,汉字堪称中国的第五大发明。汉字不是僵硬的无生命的符号,汉字有形象、有色彩、有气味

31、。让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!二、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富文化1.出示学习要求。(1)认真阅读课文的阅读材料,思考这七份材料分别是从哪几个方面介绍汉字历史和文化的。(2)请把自己阅读后的感受与同学们进行交流。2.学生自学、讨论、交流。3.学生汇报、交流学习成果。(1)关于“汉字的演变”。(先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,举出汉字演变的例子,体会中国汉字演变的规律。)(2)关于“甲骨文的发现”。(先让学生自读,然后请同学们交流自己的读后感受在生活中仔细观察和善于思考,可能会有新的发现。)(3)关于“一点值万金”。(先让学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”

32、,最后让同学们交流各自的感受,并加以点拨、指导。)(4)关于“街头错别字”。(学生仔细观察课文中出示的街头标牌,指出错别字,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查。检查方式:自查或互查。)(5)关于“赞汉字”。(学生自由读,同桌互读,全班汇报读。)(6)关于“书法作品赏析”。(学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,老师出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。)(7)关于“我爱你,中国的汉字”。自主朗读课文,借助拼音读准字音。拘j束风韵yn浩瀚hn驰骋chng魅mi力徜chng徉yng凝滑如脂zh沉坠zhu撇pi捺n造诣y殷yn商顿挫cu抑y扬隶l书将最能表达作者思想感情的句子画出来,多

33、读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。(最后一个自然段。)个人有感情地朗读。过渡:下面我们将围绕这些方面的内容,制订活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动。三、合作讨论,制订活动计划1.导语:之前,我们已经进行了综合性学习,大家对综合性学习有了一定的了解,那么在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下,我们在制订综合性学习活动计划时有哪些要求。2.学习汇报制订活动计划的要求。(1)自由组成小组。(2)讨论活动计划。(3)制订活动计划。(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。(5)活动结束后要

34、展示活动成果。3.阅读课文中的活动建议。活动建议:(1)汉字在几千年的历史中,字体发生了很大变化,阅读课本上提供的材料,再搜集更多的资料,了解汉字的历史。(2)搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。(3)策划一次社会用字调查活动。(4)搜集一些书法作品,办一个书法展览,欣赏汉字的优美,可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。(围绕“汉字的历史和文化”,有选择地开展综合性学习活动。)4.学生分组讨论活动计划。四、讨论交流,修改、完善活动计划1.以小组为单位汇报活动计划。2.师生共同评议。3.小组根据评议,修改、完善活动计划。五、课外实践:搜集、查找、整理资料1.学生根据拟

35、定的计划,进行相关的社会实践和搜集、整理工作。2.以组为单位进行成果汇报展示。(形式:书面汇报。合作汇报。制成演示文稿汇报。出示实践活动展板或编小报汇报。)附件资料：甲骨文甲骨文是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字,也叫“契文”“卜辞”“龟甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安阳小屯村的殷墟出土,1899年才被学者发现,1928年后多次发掘,先后出土达十万余片。这些龟甲兽骨上的文字,大都是商王朝占卜吉凶时,刻的卜辞和有关的记事文字。已发现的甲骨文单字有4卦500个左右,可认识的约1700字。汉字形体的历史演变在几千年使用汉字的过程中,为了记录语言、相互交际的需要,人们在不断地改进着汉字的书写形态。

36、从甲骨文到现在的楷体,字体的演变主要经历了五个阶段:甲骨文、金文、篆文(主要指小篆)、隶书和楷书。草书是隶书的草化、连笔而成,行书是楷书的快写体。从甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、楷书、行书等的演变过程,我们可以看到:汉字字形的总体发展趋势是由繁到简,每一种新字形的出现,都改变着前一种字形难写难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。一字毁千军1935年5月初,蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋,曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师,以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是,在拟定作战命令时,冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔,成了“泌阳

37、”。碰巧河南南部就有个“泌阳”,不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令,匆匆赶到泌阳,结果贻误战机,错过了聚歼蒋军的有利时机,使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中,冯、阎联军处处被动挨打。一字之差,最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。9 军神一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、 情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。3.学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做 一个意志坚强的人。二、教学重难点重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。 难点：读懂描写人物对话、神态的语

38、句，感受人物的内心世界。三、教学方法朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。四、教学过程（一）复习导入1.今天我们继续学习课文军神。 谁来读这些词语？（指名读写刘伯承的词语）这些词语都是写谁的？你能用一个词最能概括他的品质？坚强谁来读这些词语？（指名读写沃克医生的词语）这些词语都是写谁的？通过上节课的学习，我们知道沃克医生是一位（著名）的外科医生。2.为了突出刘伯承的坚强和沃克医生的著名，我们还知道课文主要写了三方面的内容。手术前手术中手术后。3.过渡：这节课，我们就来研究课文是如何把刘伯承的坚强写具体的。（二）精读品味1.学习第一自然段：（1）认真读读第一自然段，你读出了什么信息？（2）交流时

39、间地点人物（3）刘伯承，他为什么不说真话呢？补充资料：让我们再看看当时的社会情况，1916年，清朝刚刚灭亡，袁世凯要做皇帝，孙中山领导了辛亥革命，来推翻他的统治。那时，经常发生混战革命军人会遭到迫害，所以他才隐瞒自己的一切。（4）但是沃克医生一看他的伤势，就知道他不是一位普通的邮局职员，而是一位军人。因为沃克医生是一名著名的外科医生。沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，找到了吗？ 出示句子，齐读。（5）这么重的伤势（点出词语），这个伤势到底怎样严重呢？课件出示补充资料学生默读：“1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷的“讨袁护国运动”，在战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，

40、刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了 他的太阳穴，又从右眼眼窝飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注当他苏醒过来，用手摸摸，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球。啊？ 眼珠！原来他右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！”（6）面对这么重的伤势，年轻人还能如此镇定。（板书：镇定）什么叫镇定？（即使受了严重的伤，他一点都不慌张）这份镇定很好地体现了刘伯承的坚强。（7）总结：这是故事的起因，也是沃克医生初识刘伯承。我们通过抓住人物的细节描写，课文背景资料的补充了解刘伯承。2.学习第二自然段 （1）请同学们自己学习“不使用麻醉药”这一部分。细细品读任务的神态、动作、语言来感受人物形象。（2）全班交流（感

41、受刘伯承的沉着冷静、坚决的心理）（3）面对他的坚决、他的恳切，沃克医生愣住了（板贴：愣住）， 他为什么愣住？（4）你们想沃克医生说这句话会带着怎样的语气呢？（吃惊、钦佩） 指导朗读3.学习三五自然段（1）手术中课文抓住了两件典型事例进行描写，哪两件？（抓破床单、数刀数）（2）哪一细节让你最为感动？自己选择（3）交流指导“抓破床单”部分重点抓住词语“紧紧抓住” “汗如雨下”和语句“崭新”的白床单“竟”抓破引导学生联系生活实际，体会手术中的疼痛程度。重点抓住 “一声不吭”体会意志真如钢铁一般的坚强（4）“数刀数”部分然而更令沃克医生震惊钦佩的是，年轻人在手术的同时，他还在干什么？数刀数结合上文想象

42、这是怎样的72刀？体会刘伯承的坚强。朗读沃克医生的语言，为什么说刘伯承是一块会说话的钢板呢？（在困难面前，能够坚持，意志如钢铁一般）还称赞他为什么？（军神）三、总结全文，升华情感1、刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，千里跃 进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄狮 下江南的一幕。他创办的国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他是中国的-军“神”。（齐读课题）（五）板书军 神敬佩刘伯承（坚强） 沃克医生

43、（著名）手术中 一声不吭 微微颤抖手术后 勉强一笑 失声喊道13 刷子李一、教学目标1.通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。2.略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。3.有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。4.激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。二、教学重难点 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。三、教学方法品读感悟四、教学过程（一）谈话引入1.大家知道作家冯骥才吗？你都读过他的哪些文章？2.这节课，我们要去认识他笔下

44、的一位手艺人，他就是刷子李。本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”“泥人张”等。刷子李是一位手艺人的绰号。从绰号上你能获取哪些信息？揭题，解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行。）（二）初读交流1.根据自学要求阅读课文，读准字音,读通句子2.出示重点字词正音解意愣：非得（di）。绝活：独一无二的手艺。发怔：发呆。悠然：徐缓、悠闲的样子。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。天衣无缝

45、：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点.3.交流：说一说“刷子李”给你留下了什么印象？（技艺高超的俗世奇人。） （三）小组讨论、深化感悟 “刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？ 1四处有关黑衣服的细节描写。 （1）小标题概括：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现“小白点”。 （2）指导学生用“读品议”的方法来学习课文，先找出有关句子读一读，再品味句子描写之妙处，然后和同伴讨论一下。 2刷墙的描写。 （1）直奔重点句段（第5自然段），找出描写刷子李刷墙技艺高超的（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙）（动作熟练，优美）（做的活，效果非同一般） （2）分组朗读句子，谈谈读后感受。

46、（四）积累精彩语句，体会表达效果 1作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？ 2引导归纳要点，学习写作方法。 一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。 3学生再次阅读，准备推荐精彩语句进行交流。 4体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 （五）推荐阅读，课外延伸 1教师推荐阅读俗世奇

47、人中的泥人张快手刘等文章。 2读写迁移练习：观察生活中有特长的人，用细节描写刻画他的高超技艺，写一个片段。 五、板书设计 刷子李刷墙平平 整整雪白的屏障（正面描写）黑衣服 “小白点” （细节描写）16 跳水教学设计教学目标1.理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2.学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。3.学习课文内容，练习用“模仿”、“显然”造句。4.朗读课文。教学重点理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。教学难点让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学过程（一）介绍作者，导入新课。同学们，你们知道跳水

48、一文是谁写的吗？（他是俄国著名的文学家列夫托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品如：战争与和平、安娜卡列尼娜、复活等。跳水这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！）（二）学习第一段。请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？（作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。）什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？（放肆的意思是任性，一点也不受约束。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。）“显然”在这里是什么意思？起什么作用？

49、（显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。）人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。（三）学习第二段。自由读一读第二段。边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？读完以后用“”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。）请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想

50、：这一部分主要写的是什么？（猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。）学生边概括教师边板书：什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？（“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。形容处境尴尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。）现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配合一下表演出来。（板书：哭笑不得脸都红了）在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造

51、才能。（四）学习第三段。孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢？请同学默读第三段。要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。（孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。孩子的神态：气极了。）请两名同学上来表演。此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的发展高潮做准备。（猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！不如我吧！孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不可。”；“等着瞧吧，我一定要拿回帽子！”）猴子这样放肆，孩子已经气极了，

52、什么是“气极了”？（板书：生气到达了极点，不考虑危险的存在。）请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想：孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。（孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得发抖，一紧张就会失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转

53、身，如果退着往回走，更容易失足从横杆上摔下来。）正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在十分危险的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就在这万分危急的时刻，谁出现了？（板书：船长）（五）学习第四段落。船长是用什么办法解救孩子的呢？我们一起学习第四段。老师引读，学生接读。教师重点指导“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答问题。（爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。）学生边回答教师边板书：大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里？（孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中解救出来，从而保全他的性命。

54、）船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。（这一天风平浪静。）什么是风平浪静？（没有风，没有浪，水面上十分平静。）让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？板书：（机智、勇敢、沉着、果断）这部分是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中心思想。认识跳水一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读最后一个自然段。其他同学思考：作者用了一个比喻，把什么比作什么？这样比有什么好处？（把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛

55、。另一方面衬托出人们的紧张心情。）“40秒钟大家已经觉得时间太长了。”句中的破折号起什么作用？大家为什么觉得40秒钟已经太长了？让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学回答。（破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人心情。40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。）齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。（六）看板书总结全文。这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于“取乐”水手与猴子之间发生了联系。接着，事物的联系不断向前发展，变成了猴

56、子与孩子之间的联系。这些联系在变化中达到高潮，孩子遇到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。（七）再读全文，谈感受学完这篇课文，你想到了什么？鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。只要言之有据，言之有理，都给以肯定和表扬。预设：想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施；做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。等等。17 威尼斯的小艇一、教学目标1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。二、教

57、学重难点领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。三、教学方法朗读感受 合作交流四、教学过程（一）利用图片，揭题导入 1.请同学们看图片，知道这是哪儿的风景吗？这是位于意大利东北部的威尼斯。补充威尼斯和小艇的有关资料：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城、”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。2.这节课让我们走进威尼斯，来欣赏这座名城的独特风光。咱们来学习威尼斯的小艇。齐读课题。（二）初读反馈，整体感知1

58、.抽生认读课文生字词句，正音2.自由、正确、流利地朗读课文。思考:课文写了关于小艇的哪些方面的内容？（三）师生合作，探究交流1.学习第一段（1）齐读第一段。这一段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”此处“大街”指的是_。“汽车”指的是_。这一段说明小艇在威尼斯的重要性。2.学习二、三、四自然段（1）自读三个自然段。（2）同桌讨论：从三个自然段中了解到哪些信息，找出相关语句。用比喻的修辞手法写了小艇的特点，写了船舱很舒服和船夫的驾驶技术特别好。作者把小艇的特点及船夫的驾驶技术写得生动、形象、具体，与作者的亲身感受和平时的细心观察分不开。3.学习五、六段（1）默读五、六段，思考主要写了

59、什么内容？主要写了威尼斯人的日常生活和威尼斯的夜景。（2）小组讨论交流人物 坐小艇 干什么（3）青年妇女乘小船干什么？（4）还有哪些人也要用小艇做事情。（四）小结白天当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力。夜晚当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静入睡了。这一静一动的描写形成了对比，更衬托出了小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。（五）领悟写作方法作者把威尼斯小艇及与小艇有关的事物、风情写得具体生动，是同仔细观察分不开的。我们要学习作者的观察方法，养成勤于观察的习惯。（六）作业小练笔：用一段话写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。五、板书：威尼斯的小艇小艇的特点船夫的驾驶技术 （威尼斯独特的风光）与人

60、们的日常生活18 牧场之国一、教学目标1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.感悟文章语言的生动性，积累语言。3.体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。二、教学重难点1.引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。2.让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”三、教学方法朗读感受 合作交流四、教学过程（一）创设情境，激情导入： 1.板书 牧场 看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原 2.今天老师就带着大家一同