古诗词三首docx教案

1、古诗词三首 5、古诗词三首教案目标 1、熟识本课 4 个生字,会写 7 个熟识的字；懂得 “弄”、“怪生 ”、“相媚 好”、“亡赖 ”等词语在诗句中的意思；2、体会诗词的意境,丰富同学情感,从诗句中感受童年的欢乐；3、有感情地背诵课文,默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思；教案难点 1、通过多种方法感知诗词大意,揣摩作者的表达方法；2、揣摩作者的表达方法；教案课时：两课时教案过程第一课时 一、学习牧童（一）复习所见,范读导入 师：有一首题目为所见的古诗大家非常熟识的,我们一起来背诵一 遍；1.全体同学齐背所见（清袁枚所著 牧童骑黄牛,歌声振林樾；意 欲捕鸣蝉,突然闭口立；）2.沟通所见一诗中的

2、牧童形象；3.过渡：听同学们背所见这首诗,似乎看到了一个活泼可爱的牧童骑 在牛背上的样子,现在,我也给大家读一首题目就叫牧童的诗,看看诗中 的描写敢一个什么样的牧童；4.师配乐范读；5.生猜大意,沟通诗中描写了一个怎样的牧童；引导同学用一些词来描 述,如：闲适、舒服、闲适、得意其乐等；（二）自主合作,探究诗意1.生自由读全诗,要求读通,留意“牧、蓑 ”的字音、字形；2.借助工具书、注释、与同学合作,初步懂得诗歌大意,并在小组内练习 诵读全诗；1 / 4 3.指名诵读,正音；提示同学按肯定的节奏来读；全诗节奏可以这样划 分, “草铺 / 横野/六七里,笛弄 /晚风 /三四声；归来 /饱饭/ 黄昏

3、后,不脱 /蓑衣 /卧 月明 ”；4.师生互动沟通对诗歌大意的懂得；5.师：请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一 幅画面,然后用自己的语言描述出来；（茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂密的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠 扬动听；黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就闲适闲适地躺在月光下观赏 月夜的美景；）6.指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面；沟通听后所 感,师生互动评议；（三）设身处地,感悟诗情 1.师：想象一下,假如是你,在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动沟通；师小结：学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣；我想,大家肯定会 记住这个牧童,记住他在风中

4、吹奏的曲子,让我们再次齐读这首诗,去感受田 园生活的诗情画意；3.诵读全诗；终止本诗学习；二、学习舟过安仁（一）借助画面,导入新诗 1.观看图上的两个小伴侣在做什么？看一看,诗歌是怎么描写他们的？2.生自由读诗； “遮”,留意要读翘舌音；记住字形；读通、读顺全诗；3.通过读注释或借助工具书,基本懂得诗歌大意；（二）检查自学,深化探讨 1.指名读诗,正音,留意 “篙、棹 ”两个生字的读音；2.再读全诗,并想一想,读懂了什么,仍有哪些没有读懂；3.师生互动沟通诗歌大意,可以先沟通自己读懂的语句,也可以提出自己 不懂得的地方,共同沟通探讨；（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个小男孩,很古

5、怪的 是,没有下雨,这两小孩竟然撑着伞,认真一看,原先他们撑伞不是为了遮风 挡雨,而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用；）4.说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜爱他们吗？为什么？5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子；通过朗读把两个小童天 真、调皮的样子表现出来；2 / 4 6.指名读、齐读；读后点评；（三）布置作业,延长拓展 背诵两首诗；预习清平乐 . 村居第 二 课 时 一、课题导入,介绍学问 1.出示课题,引导同学观看此课题与其他诗歌题目的区分；（中间有个分 隔符号,前者是词牌,后面是词的题目；）2.师生互动介绍有关 “词”的学问；3.师小结：词原是配乐而唱歌的一种诗体,起源于

6、唐代,宋代是词鼎盛时 期,句的长短随着曲调而转变,因此又叫长短句,一般分为上下两阙,也就是 上下两段；宋代的苏东坡、李清照等都是闻名的词人；二、初读课文,明白大意 1.课题入手,想象内容；师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2.练习朗读,读准生字音,读顺诗句；3.边读边划出不懂得的地方；老师巡察,发觉同学的困惑,或板书黑板,或与同学个别沟通；提倡组内合作,借助注释以及工具书,初步懂得词的大 意；“亡、剥 ”两个字在 4.指名读文；其他同学正音、评判,特殊提示同学留意 本课的读音；5.沟通比较生僻、不易懂得的词；如,醉里、相媚好、亡赖；.指名说大意,其他同学补充或订正；（距

7、离农家低小的屋檐不远处,是一 条清亮流淌的小溪,溪边长满了绿色的青草,屋檐下,有两个头发发白的老 头、老太正借着酒意说着静静话；大儿子非常勤快,在溪边的田间地头种豆,老二呢,正忙着编织鸡笼；最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了,瞧,他 趴在溪边剥莲蓬,正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象,加深懂得 1.师：这一家子中,谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在 说什么静静话吗？2.生各抒己见；只要想象合理,都应当赐予确定；3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象,那么怎样通过朗读把这 样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面,看看 他们各闲适忙些什么？3 / 4 4.生自由练读；展现读,集体评议,订正；再读；提示同学在读的时候是否表现出乡村自然环境的美丽,“醉里吴音相媚好 ”的温馨、和谐,以及 “最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬 ”的轻松、活泼、开心；四、改编歌曲,激发爱好 1.师：词本身就是为一种配乐唱歌的诗体,建议同学自己尝试配乐演唱；师可范唱苏轼的水调歌头,给同学以直观的印象,也可以激发同学的兴 趣；2.生练习试唱；众评议；五、总结谈话,回来整体 1.师：关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很肤浅的熟识,期望同学们 课外多阅读些经典文学作品,吸取更多传统文化的精华,丰富我们的内心世 界；2.诵读全词,终止本课时学习；六、布置作业,积存升华