孩子基础教育案例

1、孩子基础教育优选事例孩子基础教育优选事例第PAGE页码7页/总合NUMPAGES总页数7页孩子基础教育优选事例孩子基础教育事例家庭教育是指在家庭互动过程中父亲母亲对儿女的成长发展所产生的教育影响,是整个教育事业的重要构成部分。下边是我为大家整理的孩子基础教育事例，供大家分享。孩子基础教育事例一教育是一门艺术，教育是应当走进学生心灵的，只有走进学生心灵的教育才是真实的教育。前苏联有名教育家苏霍姆林斯基说：请你记着，教育第一是体谅入微地深谋远虑地谨言慎行地去涉及年青的心灵。因此教育更是心灵沟通的艺术。教育的对象是学生，学生是活生生的、处于发展中的人，学生在成长过程中总会在思想或行为上出现错误，每一

2、个学生都有独到的心理世界。作为教师，要想走进学生心灵，很好地因材施教，就要放下师教庄严，擅长变换角色，调整心态，掌握并运用走进学生心灵的艺术，博得学生的理解，唤醒学生，感人学生，教育学生。俗语说，栽树要养根，育人要育心。袁嘉良是我所接触到的一年级学生里最情绪化的一个孩子。他一会儿鞠躬行礼、帮您整理教具、捡垃圾、帮助班集打扫卫生摆列桌椅对人文明有礼，劳动踊跃。再一会儿，他会大吵大闹，拍桌子、扔书籍、满教室的爬让你不可以好好上一节课。一天，他又在讲堂上吵得不可以。他用笔盒不断地拍着桌子，等我将笔盒拿走，他又拿了语文课本不断地拍打桌子。当我要拿他的语文书时，他对着我像小狗相同龇着牙叫。我安静且严肃地

3、对他说：袁嘉良是想咬老师吗?我伸出右手指：假如咬了能让你沉静，你就咬吧。他绝不狐疑抓起了我的手指派劲地咬了一下，此后又对我龇牙叫。这时班里的孩子们都静静地看着我们俩，这意味着：假如我不可以赶快把这个喧华的袁嘉良镇住这一班的孩子们这节课就没法好勤学习了。但是，关于袁嘉良来说，他并没存心识到他的喧华给老师和同学们带来的灾祸。部署好其余的孩子，我把他哄到教室外拉着他的手和他谈着：袁嘉良，咋们出来沉静沉静好吗?啊!(他对着我叫)或许他对这个方式不满。磨老师最喜爱袁嘉良乖乖笑笑，袁嘉良能不可以对着老师笑，不要高声叫?啊!(他笑了，但仍是对着我叫)天啊!或许他认为我在跟他玩哪!这时我想到，或许他敲桌子很闹

4、是不对，毕竟他没存心识到他的错误，并且他忧如控制不了自己的情绪，以此为乐。而我收了他手里的东西不单没让他认识到他的错误，反而让他厌烦我的行为，肆无忌惮的胡闹起来。孩子自己但是好玩，还有很多的无知，假如老师只做简单粗暴的办理，孩子固然一时间被控制住了，但在他幼小的心灵里留下的或许但是老师的凶悍、生气，让孩子懂得的但是以暴制暴的方式，或许他还会把这类方式模拟、运用到对待他人上。那我岂不是做了极其糟糕的典范?相信袁嘉良这孩子也是特别想老师关注他、喜爱他，不如试着冷办理，让他知道他做了错事，老师就会不跟他说话了不理他。于是，我又稍稍调整了我的情绪，严格地对他说：袁嘉良!老师是在上课，你在讲堂上吵喧华闹

5、，不单让同学们听不了课，更让老师感觉袁嘉良不是个乖孩子，一点也不爱老师!你不爱我就闹好了，我也不睦你好好说话，不爱你!说完我把本来抓着他的手甩开了，转身回了教室。袁嘉良在门外还时时地对着教室内吼叫，我告诉孩子们袁嘉良在考验同学们是否是专心听讲，连续平易地给孩子们上课。下了课就下学。我像平常相同要带队到校门下学。出教室时袁嘉良想拉我的手，我躲开了，没理他，连续排队下学。我在校门大厅和孩子们一个个作别。袁嘉良突然跑过来牢牢抱着我边哭边说：老师，我错了!我是想和你致歉，你不要不理我!好，袁嘉良乖，知道错了我们就改看着他泣不可以声的小脸，突然间我也说不下去了，被这孩子感人得不由得掉了眼泪。孩子的心本来

6、都是纯净的，忧如晶莹的露水映显出多姿多彩的世界，假如我们做老师的没有仔细去收集，又怎么可以领悟获得他们的漂亮!袁嘉良，这让人烦忧又讨人喜爱的孩子忧如热热的麻辣烫，给我的教师生涯添了浓浓的味道真实关爱他就要领悟他的心。孩子基础教育事例二教育孩子也要学会等候今日是小一班小朋友的第一次玩具分享日，每个小朋友都从家里带来各种各种的玩具，小敏今日带了一辆电动汽车，我请幼儿介绍玩具时，她很痛快地把玩具取出来，告诉小朋友玩具的名字。接着，依据一般常例，我和孩子们一同讨论规则：可以将玩具给他人玩，但在玩他人玩具时必定要征采他人同意，不论是谁都要爱惜玩具。当小朋友开始玩玩具时，只见小敏抱着玩具车不动，我认为她不

7、会翻开开关，于是走过去说：来，我们让车开起来好吗?她颔首答应。电动车开动起来了，车门还会自动翻开，几个小朋友看见了，立刻跑过来，围着电动车看，这时，小敏一动不动地站在一旁，眼泪哗哗地流下来，接着大哭起来：我要妈妈，我要阿婆。我想：可能是一下来了很多小朋友，把她挡住了，她看不到玩具车才哭的。于是叫小朋友站开些，让她也看到自己的玩具车。但是她仍是向来哭，我猜想她可能是不肯意让小朋友玩。这时，李老师走过来问：你为何哭?妈妈清晨说玩具带来和大家一同玩的对吧，她没有回答，你想和谁一同玩?我要和小薪玩。本来，平常她和班里的小薪最熟习，自然也愿意和他分享玩具。于是我叫来小薪和她一同玩。那么玩具是否是也给其余

8、小朋友玩?她沉默了一下，情绪略微好了一些，此后点点头。当小朋友再次过来看他的电动车时，她又开始呜咽，为了宽慰她的情绪，我们只能将她的玩具临时收起来。我们知道，学习分享事物是幼儿踏入集体的第一步，也是培育优秀人际关系的方式。其实，发生在小敏身上这件事是小班幼儿在与伙伴交往过程中常出现的，他们从家庭刚刚步入幼儿园，缺乏与伙伴交往的经验，玩玩具时经常自我中心，在家庭中更是独享玩具。在这个事例中我们看到，其实小敏仍是愿意把玩具给伙伴玩的，只但是她当前只愿意和她熟习的伙伴分享自己的玩具，而面对更多的伙伴，她明显慌张失措。老师的语言启迪和表示她也愿意接受，但是，认识真实转变成实践行为时，心理上又产生了矛盾

9、矛盾，因此，我认为碰到这类状况，教师也要能理解幼儿的心理状态，同意幼儿临时的拒绝行为，学会等候，相信经过踊跃的教育指引，在尊敬幼儿的基础上提出渐进的要求，让她感觉伙伴关系是她的基本需要时，她必定能采用伙伴，改变自己本来在家庭里形成的自我中心的行为方式。第二次玩具分享日，我特地请来中班的几位小朋友一同参加玩具分享活动，当哥哥姐姐介绍自己的玩具，并互相用礼貌的语言说：把你的玩具给我玩一会好吗?我的玩具给你玩我们换一下玩具玩吧好的可以感谢你班上的小朋友一下就被哥哥姐姐玩玩具的情境吸引住了。想和哥哥、姐姐一同玩吗?你会和姐姐怎么说?这时我让小敏和哥哥姐姐用商议的语言互相互换玩具，她很愿意，也很大方。今

10、日的小敏不只玩了哥哥姐姐带来的玩具，并且也和其余小朋友分享自己的玩具，玩玩具时别提多快乐了。经过玩具分享日活动，我想：玩玩具是小朋友最快乐的事，教师要擅长抓住这一教育时机，让小班幼儿愿意与伙伴分享，让他们顺利地踏入集体生活，成立初步的与伙伴交往的关系和行为。也让我意会到，幼儿从独享玩具到愿意与伙伴共享玩拥有一个过程，每个孩子从意识到行为的转变过程也是不一样样的，作为教师应认识到对幼儿社会性行为的教育有时其实不是立竿见影的，只有生活与教育的亲密联合，创办幼儿实践的条件和时机，经过不断的实践练习，在幼儿社会性教育上长久向来的坚持，才能获得必定奏效，更要有足够的耐心，切不可以超之过及，教育孩子相同要

11、学会等候。孩子基础教育事例三让孩子勇于认可错误20*年10月24日正午，我睡意正浓，突然手机响起。我一接的，是黎的妈妈打来的电话。主假如就黎回家再次恳求妈妈打电话给我，他不想和陈同学一桌了，由于陈爱偷她的东西。我说：好的，下午孩子来校我独自请来问问是怎么加回事。下午两点半上课了，我走进教室，请黎和陈请出教室，我问清这件事情。黎，你说陈拿你的什么时候东西?我厉声问道。我根本就没有拿他的东西!陈红辩白道。我听李说的，他看到的。黎说。当时我还猜想是黎乱听他人说乱说的，我有些生气。我真的没有拿他的东西!陈态度果断。我看这样下去也不是个方法，想让学生连忙求情楚事情我好上课。于是，我平易地说：，你说你得没有?假如你真的拿，只需你说的是真话，我保证不责备你，不打你的。由于你是个诚实的孩子的。我看她我点狐疑，忧如不敢说，沉默了一会儿，仍是没说话。我又说：你说吧，我真的不打你，说话算数。随后，她认可拿了的5元钱。我炫耀她：我本来是要狠狠地责备你的，但是你很诚实，也愿意更正自己的错误，因此老师就不责备你了。但是老师想告诉你，你这样的行为是特别不对的，没经过他人的同意不可以拿他人的东西，这样的行为大家是喜爱的。我进来上课了，这节没有课的罗老师连续问了他们俩的详细状况，打电话给陈的家长。一会儿，陈的爷爷到达学校有点儿生气，孩子正在扫地，他扬起