《雷雨》第二幕(第一课时)说课稿

1、雷雨说课稿雷雨是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作,也是我国近代文学 史上一部杰出的现实主义悲剧,现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加 以说明。一、说教材1、教材的地位及作用雷雨是粤教版高中语文必修 5 教材戏剧单元的三篇课文之一,它充分代表 了中国现代戏剧文学的成就。而课文节选的是第二幕,体现了作品的悲剧性,且闪耀 着人文主义的思想光辉。以开放性的思维学习本文,将为学生敞开了通往戏剧文学 的大门,对学生情操的陶冶及文学鉴赏能力的提高都起到了重要的作用。2、教学目标的确立根据大纲及教材的要求,使学生“得法于课内,得益于课外”通过对作品进行 赏析,感悟作品的艺术魅力,提高学生的综合

2、能力。结合技校生的实际,特确立以下 教学目标:(1)了解戏剧的一般常识,如舞台说明等;(2)解读雷雨的戏剧冲突,揭示主题思想;(3)品味戏剧的个性化语言和人物性格,培养学生鉴赏作品的能力;(4)探究悲剧的根源,滋养人文情怀。3、教学重点、难点及教材的处理戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物,而雷雨的人 物形象塑造,历来为人称道,所以把感知课文内容,理清节选部分情节,分析矛盾冲 突。品味戏剧的个性化语言和人物性格,培养学生鉴赏作品的能力确立为教学重点; 由于学生个体知识水平和情感的限制,在指导学生鉴赏方面有一定的难度。因此,把 探究悲剧的根源,滋养人文情怀设为教学难点。在教材的处

3、理方面在这一幕的主要 人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为复杂,而对于学生而言,会比较吃力,故我在题目 的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。赏析的过程要做到依据教材,又不拘 于教材。二、说教法教法以学生自主探讨为主,教师点拨,启发为辅。教学设计上讲究整体教学,调 动各层次学生的积极性,产生了良好的整体效应。采用表演探讨法、讨论法、提问 法、练习法等,还采用多媒体辅助教学,增加了课堂的容量,增强了教学的直观性。 期望达到以下目标:1、培养学生勤于思考、勤于动手、深入探究的能力,提倡学生利用网络资源 寻找解决问题的方法。2、赏析作品的过程中要有创新意识。过程为看过看懂看透看出自己的 观点和看法。三、

4、说教学程序一、导语设计:由仿写诗:“一别三十回家来,乡音未改容貌衰。夫妻相见不相识,笑问妻 子你是谁。”这是曹禺先生杰出的现实主义悲剧雷雨中的鲁侍萍、周朴园两人 最好的写照。今天,我们要来欣赏、品味的是雷雨中节选的第二幕。二、作者简介:曹禺原名万家宝,1910 年生于天津一个没落的官僚家庭,原籍湖北潜江。他是 第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的 莎士比亚”。雷雨是他的处女作、代表作,发表于 30 年代,另外他的代表剧作 还有日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君。三、戏剧知识学习:1、戏剧是一种综合性舞台艺术,我们这里讲的戏剧实际上是剧本,它是文学体 裁的一种

5、。它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示 社会矛盾,反映社会生活。2、戏剧冲突比生活矛盾更强烈、更典型、更集中,更富于戏剧性,戏剧冲突主 要表现为剧中人物性格冲突.3、戏剧按表演形式来分往往有歌剧、舞剧、话剧等等;按作品类型来分又有 悲剧、喜剧、正剧等;按题材内容分也有历史剧、现代剧、情节剧、哲理剧、寓言 剧、童话剧等等。四、戏剧鉴赏方法:(1)、了解矛盾冲突。(2)、赏析戏剧语言:品味个性化的人物语言;品味富有动作性的人物语言;品 味人物语言中丰富的潜台词(3)、欣赏人物形象:抓住人物的主要特征;深入品味人物语言;弄清人物性格 的发展变化。五、剧情简介。这是一个令人心

6、碎的悲情故事。三十年前,一个风雪交加的大年夜,替周家少爷周朴园生下第二个孩子(剧中人 物:鲁大海)才三天的鲁侍萍,竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(剧中人物:周 萍),抱起奄奄一息的初生儿去投河三十年后,在畸性情爱中挣扎的周萍,自知罪孽深重,为摆脱后母繁漪的苦苦纠 缠,狠命地引诱了使女四凤,并使四凤怀有自己的骨肉,而四凤就是周萍同母异父的 妹妹。此刻“恨人像一把火,爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好,鲁大海又正在 周朴园的矿上做工,并作为罢工工人的代表,与周朴园进行着一场针锋相对的斗 争待一切真相大白之后,一场罪恶的悲剧不可避免地发生了:四凤羞愧难当,雷 雨之夜仓惶出奔,不幸触电身亡;单纯、

7、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之 子)跑去救四凤,也遭不测;周萍开枪自杀,善良的侍萍痴呆了六、理清课文人物关系七、合作探究(一):依据自己的理解,请同学们谈谈本文写了哪些尖锐矛盾冲 突?-学生讨论明确:第一场:周朴园与鲁侍萍的冲突(从私生活角度揭露)矛盾焦点:三十年生死恩怨(感情的纠葛)揭示家庭腐败荒淫,走向没落。第二场:周朴园 vs 鲁大海(从社会斗争角度揭露)矛盾焦点:资本家和工人之间的矛盾。暴露社会矛盾激化,面临衰亡。合作探究(二):三十年来,周朴园如何对待“死去”的鲁侍萍?三十年后,周朴 园如何对待活着的鲁侍萍?(找出相关的台词和舞台提示加以说明。)-学生讨论明确:合作探究(三):周朴园认出侍萍前,周朴园的情态有哪些变化?周朴园认出侍萍 后对侍萍的态度又有什么变化?-学生讨论明确:合作探究(四):周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意? 难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。八、人物形象分析从以上的情况看,你认为周朴园和鲁侍萍有哪些性格特点?-学生讨论明确:5、延伸拓展课后设置更为开放的学习空间,充分体现学习