名师教学设计《声声慢》示范教学教案

1、教学设计课题名称：声声慢学科年级:高一语文教材版本：一、教学内容分析高一的学生有一定的诗词鉴赏能力，而且在上节课中已经学习了李清照文学创作前期的代表 作醉花阴，因此已经对李清照的人生经历和其前期的创作风格有了一定的了解，但是学生对 作者后期风格的转变还不是很了解。二、教学目标一、情感态度与价值观.体会词人前后期作品中的别样愁”情。2, 了解中国古典诗词中常用意象的特定属性。二、过程与方法.通过分析词中的意象，体会词中“言有尽意无穷”的思想情怀。.运用计算机技术搜索、整理、解决相关问题。三、知识与技能.通过反复诵读，体会本词的叠字作用。, 了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。.熟读背诵并能初步

2、对这首词进行鉴赏。三、教学重难点L赏析叠字厂2.品味古典诗歌意象的丰富内涵。四、学习者特征分析高一的学生有一定的诗词鉴赏能力，而且在上节课中已经学习了李清照文学创作前期的代表作 醉花阴，因此已经对李清照的人生经历和其前期的创作风格有了一定的了解，但是学生对作者后 期风格的转变还不是很了解。高一的学生虽然对如何鉴赏词的方法有了一定的学习，可是还不能够 系统的掌握；有一定的自主和合作学习的能力，但仍有待于提高，因此在教学中应充分调动学生的 积极性。五、教学过程2教师活动预设学生活动设计意图(-)故事导入，激发兴趣1.故事导入：李清照的丈夫叫 赵明诚，是宋朝小有名气的金石考 证家。他们新婚后不久，赵

3、明诚就 外出做官，夫妻二人便暂时分 离，这让多愁善感的李清照倍感孤 独。每当她难耐思夫之心时，便写 些诗词寄给丈夫，借以倾诉愁思！ 而赵明诚也用诗词给予了妻子回 应。于是便闭门谢客苦思三日，作 成词50首,又选出20首加以精雕 细刻，再把李清照刚寄给他的醉 花阴重抄之后混杂在其中。然后 置办酒宴，特邀好友们来对这些词 做出评价，并再加以精选。酒过三 巡,众人传阅完这21首词。讨论结 束后便推举其中一位名士讲评。 该名士抽出其中一首词，捻须夸赞?激发兴趣道：老兄真是奇才!虽说你的诗词 大多平庸,但这一首确是沙里淘 金、绝妙好词!其中有一句,真堪称 千古绝唱，定将流芳百世。可喜可 贺啊！赵明诚欣喜

4、地一瞧，发现 竟是醉花阴，顷刻间红了脸喃 喃道：“惭懊呀，惭愧！鄙人岂敢贪 天之功。实话相告，此首醉花 阴乃内人清照所作。我不该心怀 忌妒，移花接木做出东施效颦之举, 以致贻笑大方”？从这个小故事以及上节课的赏析中，我们可以 知道醉花阴确实是一首绝妙的 好词!而我们今天要学习的李清照 的另一首词声声慢也是一首名 传千古的词作。2.设置疑问，引入新课：醉 花阴表达了词人什么样的感情？（表达了重阳佳节独守空闺、思念 丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。）而声声慢又传达出了什么情感 呢？两首词感情基调是否一致？带 着这些问题让我们一起走进声声 慢。设置疑问醉花阴表达了重阳佳节独 守空闺、思念丈夫的寂寞与孤寂 的

5、愁绪。（-）整体识记介绍李清 照的后期创作?李清照南宋着名女词人。号 易安居士，早期生活优裕，与丈夫 共同致力于?书画金石的整 理。靖康之变，北方沦陷，夫妇辗 转下江南。后赵明诚病死，她过着 悲苦孤独的晚年生活。所作词，前 期多写其悠闲生活、自然风光及离 别相思，如醉花阴。后期多抒 发伤感怀旧、悼亡之情，而声声 慢就是其晚年的作品。学生相应作笔记通过此知识的呈现， 意在使学生结合上节课的 教学建立对李清照词的整 体感知，方便今后实际问 题的解决。（三）具体感知内容赏析 （30分钟）1.一种深深的愁思“愁”字，直接抒情和借景抒 情的手法。?L齐读全诗，思考：这首词 抒发了作者什么样的感情？（一种

6、 深深的愁思）?2.词人通过什么样的手法抒 发出这种感情，文中哪个字表达 了 ？（“愁”字，直接抒情和借景 抒情的手法。）2.三个不同的感情层次：?寻寻觅觅动作表现 恍惚迷离?冷冷清清生活环境一 一孤独寂寞?3.朗读第一句词，回答“凄 凄惨惨戚戚”这种感觉是如何产生 的？?凄凄惨惨戚戚内心感 受凄清悲苦掌握本课的教学目标4三个不同的感情层次：?寻寻觅觅动作表现 恍惚迷离? ? ?冷冷清清一生活环境 一孤独寂寞? ? ?凄凄惨惨戚戚一内心 感受凄清悲苦?感情基调：凄凉哀伤?4. “三杯两盏淡酒，怎敌他 晚来风急。”运用了什么样的修辞 手法？?反问的修辞。“淡酒”无 力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵

7、 的疾风，更何言消去心中的愁苦 呢？并非酒淡，是词人的愁情太 重，酒力压不住心愁，自然也就觉 得酒味淡，这是一种主观感受。一 个淡”字说明了作者晚年是何等 凄凉惨淡。?5.为什么大雁飞过会让人感 觉是旧时相识，又为什么会勾起词 人的伤心之情？?感情基调：凄凉哀伤.反问的修辞。“淡酒”无 力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵 的疾风，更何言消去心中的愁苦 呢？并非酒淡，是词人的愁情太 重，酒力压不住心愁，自然也就觉 得酒味淡，这是一种主观感受。一 个淡”字说明了作者晚年是何等 凄凉惨淡。.结论：大雁南飞象征思 乡、思人.结论：黄花即菊花，在 古典诗歌中，一是表现高洁的品 格；二是秋季的表达；三是一种孤

8、 独寂寞之情。此处明写花，暗喻 人。比喻人已憔悴的容颜。.结论：梧桐因为叶子宽 大，加之多种在院落，所以往往与 雨结合表现一种寂静、孤独的情 感。6?结论：大雁南飞象征思 乡、思人。?6.“满地黄花堆积。憔悴 损，如今有谁堪摘。”该如何理 解？?结论：黄花即菊花，在古 典诗歌中，一是表现高洁的品格； 二是秋季的表达；三是一种孤独寂 寞之情。此处明写花，暗喻人。比 喻人已憔悴的容颜。?7.赏析“梧桐更兼细雨，到 黄昏点点滴滴。”中的“梧桐细 雨”的含义。?结论：梧桐因为叶子宽 大，加之多种在院落，所以往往与 雨结合表现一种寂静、孤独的情 感。（四）小结与练习（5分钟）1.小结：词人通过描写在残秋 的所见所闻所感来充分展示她所处 的冷清悲凉的环境气氛中巨大悲哀 的内心世界亡国之痛、沦落之 苦和孀居之悲。2.练习：谈谈婉约词和豪放词 在写景抒情方面各有什么特色？六、教学评价设计声声慢是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，是一篇写“愁” 的名作，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善 于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界一她独有的寂寞心境。整 首词最后落到了一个“愁”字上，我给学生提供了品读这种“愁”的三个切入点，以便学生自主完 成赏析任务，就像新