北师大版数学五年级上册第五单元《第1课时 分数的再认识(一)》教案

1、第1课时 分数的再认识(一)教学设计教学目标1知识与技能：结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。2过程与方法：在解决问题的活动中，学会与他人合作。培养学生观察、分析、抽象、概括、类推以及表达的能力。3情感态度与价值观：在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。教学重点让学生进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中“部分”与“整体”的关系。教学难点使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学方法小组合作、讲授课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程一、情景导入1.交流：同学们回忆一下我们在三年级学过分数，你对分数有哪些认识

2、？谁能说出几个分数？师：谁能说一说eq f(3,4)表示什么意思？生：eq f(3,4)表示把单位“1”平均分成4份，取其中的3份。师：非常正确，为了检验同学们对分数的认识程度，请同学们拿出你手中的正方形纸表示出它的eq f(3,4)学生动手折纸，表示eq f(3,4)，教师巡视指导。师：谁愿意将你所折的纸展示给大家看，指名两个同学展示。2.揭题：请同学们认真对比观察，他们都正确地折出了自己图形的eq f(3,4)，可为什么同样是eq f(3,4)，折后图形的大小却不一样呢？这就是我们今天要学习的内容。(板书课题)二、合作探究师：同学们还能用其他的方式表示eq f(3,4)吗？学生交流，教师指

3、导。师：请同学们拿出4个相同的三角形，取出其中的3个，用分数怎样表示？生：可以用eq f(3,4)表示。师：这个eq f(3,4)表示什么意思呢？学生根据分数的意义回答，把4个三角形平均分成4份，每份是1个三角形，其中的3份就可以用eq f(3,4)表示。师小结：这里把三角形的总个数看作一个整体，将取出的eq f(3,4)叫作部分。(板书)师：再看老师表示的eq f(3,4)。(课件出示12根骨头，圈出其中的9根)引导学生理解，这个eq f(3,4)表示什么意思？生：把12根骨头看作一个整体，平均分成4份，其中的3份就是eq f(3,4)。师小结：在表示eq f(3,4)这个分数时，我们分别把

4、一个正方形，四个三角形，12根骨头看作一个整体“1”，先把这个整体“1”平均分成4份，其中的3份可以用eq f(3,4)这个分数表示。师：什么样的数可以用分数表示？你能用自己的话说一说吗？学生小组内交流，再全班交流。师生共同小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。师(出示课件)：同学们动手画一画。学生展示自己的作品师：他们所画的形状各不相同，这样可以吗？引导学生说出，形状虽然不同，但都是由8个组成的，涂色或阴影部分都是整个图形的eq f(3,4)。师：下面请同学们拿出你所有铅笔的eq f(1,2)。说一说你拿出了几支铅笔？(指名说)师：同学们有什么问题呢？学生自由说出问

5、题，老师整理。师：先自己想一想，再在小组内交流。师：由于你们铅笔的总数不同，也就是整体“1”不同，它所对应的部分的eq f(1,2)的量也就不一样。如果铅笔的总支数一样多，也就是整体“1”一样，它所对应的部分的eq f(1,2)的量也就一样。小结：总支数相同，eq f(1,2)所表示的支数相同；总支数不同，同样是eq f(1,2)，所表示的支数却不同。三、课堂练习1教材第64页“练一练”第1题。指名学生在全班说一说。2教材第64页“练一练”第2题。学生小组内交流，教师指名学生回答。3教材第64页“练一练”第35题。学生独立完成。四、课堂总结本节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？五、板书设计分