有效利用课外环境学习汉语

1、有效利用课外环境学习汉语有效利用课外环境学习汉语摘要：本文从培训前后两个侧面分析了环境对少数民族双语学员的影响，通过调查分析了他们在课堂及课外环境下学习汉语的特点，发现存在的问题，并提出解决问题的对策。关键词：汉语学习课外环境双语学员调查分析【中图分类号】H102【文献标识码】E【文章编号】1002-21392022-03-0017-01汉语学习环境包括课堂环境和课外环论文联盟.Ll.境两局部，课外环境又有校内生活环境和社会环境之分。课堂环境是少数民族双语学员学习汉语最重要的环境，也是学习汉语的主渠道，但是他们所处的学校环境和社会大环境才是稳固和进步汉语程度的有利场所。课外环境既是双语学员汉语

2、程度的验证平台，又是学好汉语的重要因素之一，是一种客观的学习条件。少数民族双语学员必须充分利用课外环境，课堂学习与课外自主学习严密结合，综合运用汉语的程度才能进步。一、环境对双语学员的影响1、双语培训前的环境对汉语的影响少数民族双语学员学习汉语不同于外国留学生。他们虽然从小承受母语教育，但生活的环境并没有完全与汉语隔绝，日常生活工作中或多或少也能接触到汉语，在一种自然的环境中不自觉地一定程度地学到了一些汉语，这对他们学习汉语是有利的。2、双语培训期间的环境对汉语学习的影响二、双语学员汉语学习的特点1、课堂学习的特点双语学员的学习主动性、积极性都较高，相比拟而言，科学班的学员思维比拟活泼，数学班

3、的学员注意力那么更集中。但是作为成人，双语学员的自尊心极强，课堂发言常怕自己说错时被人笑话，有的很少主动举手，只是被动等待老师提问，特别是汉语根底较差的学员。笔者曾就课堂答复下列问题进展调查发现，61.8%的双语学员能积极参与，被动参与老师点到名才答复的占34.5%，甚至有3.7%的双语学员几乎不参与。2、利用校内生活及社会环境学习汉语的特点笔者曾就真实的语言环境进展调查，对首选的进步汉语程度的方法这一问题，43.6%的双语学员选择的是跟汉族人说话，选择看电视的占30.9%，另有25.5%选择听播送;在答复跟人对话听不懂时所采取的方法这一问题时，69.1%的双语学员选择当场问对方，选择记下来回

4、去查词典的占30.9%;答复与对方交流时你的表达取向时，选择不管对错只要能表达自己的意思就行的占30.9%，选择为了不出错尽量少说些占18.2%，选择说话时非常注意因此影响自己说话的占到50.9%;对交际时选取的句式和词语一项的答复，56.4%的答复是已经会用的词和句子，另有43.6%选择尽量用新的词语和句子;在答复与汉族人交流的主动性时，54.5%选择的是较强常主动寻找时机，高达45.5%选择一般有问必答、等待时机。三、存在的问题及对策从学到教，从对学习者及其学习活动规律的研究到对教学策略的研究，都应充分地重视少数民族双语学员这个特殊的群体。概括地说，少数民族双语学员汉语学习存在的问题主要表

5、如今：1、双语学员在培训期间虽然有得天独厚的课外语言环境，但教室、宿舍这样的母语小环境仍然存在。这对双语学员学习汉语起到了一定的抑制作用，甚至是阻碍作用。2、从习得母语时起，就对汉语有了一定感知，为汉语学习奠定了基矗但原有工作单位因为缺乏汉语言环境，从而导致感知到的一定的汉语无用武之地。3、受年龄、生活阅历的影响，分析问题的才能、思维才能较强，学习自觉性普遍较高，但记忆力不理想，致使在真实的语言环境下交际时常选取已经会用的词和句子，较少使用新的词语和句子。4、参加培训的少数民族双语学员大多数是自然科学专业的老师，学习汉语时不喜欢背生词、背课文等死记硬背的方法，可一时又找不到更好的学习方法，课堂

6、学习、课外交流缺少成功的体验，容易丧失学习汉语的信心。5、自尊、自强的民族心理状态为双语学员学习汉语提供了动力，但过分自尊又会限制对课外语言环境的利用。6、对利用课外环境学习汉语有清醒的认识，但如何利用又显得力不从心。课外环境所提供的形象、新颖的信息容易引起学员的注意，并吸引他们对汉语学习产生兴趣。同时，在课外环境中的学习，因为是一种偶尔的、无意识的学习，学员的心理处于完全放松的状态，没有学习的紧张感，精神比拟集中而灵敏。因此对少数民族双语学员的汉语教学应充分利用有利的课外环境条件。1、要引导学员与校内老师和学生交朋友，互相往来、交流，充分而有效地利用校内环境。2、要引导学生积极主动进入课外环

7、境论文联盟.Ll.中，引导他们去理解所在城市的方方面面、交通情况、商业分布、娱乐场所等等，在大量的社会言语交际活动中锻炼自己，培养自己的汉语才能。3、既布置课后练习中的作业，又布置需要通过课外阅读、或者课外交际才能完成的作业，变学员被动与汉族人交流为主动交流。4、要引导学员放下思想包袱，积极参加学院内外各种文体活动，加大汉语的输入，加强课外活动与社会语言理论，更多地给双语学员提供运用汉语的时机，形成课上课下、校内校外相结合的体系。5、充分发挥双语学员自身的优势，让他们参与设计教学活动，从而改良教学。总之少数民族双语学员的汉语学习与一般预科生的汉语学习有所不同。根据学习行为主体存在的问题，在教学上需采取特殊的对策。正确的学习方法、有利的课外环境，再加上恰当的教学策略，才能使双语学员更加有效地进步汉语学