我眼中的英语教学反思

1、PAGE PAGE 5我眼中的英语教学反思内容摘要教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。但这种能力并不是与生俱来或者随时间流逝而自然提高的，它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。笔者从自身实践出发，论述了小学英语教师应清楚地认识并确定教学反思的内容、把握教学反思的过程、运用正确的教学反思的方法，在实际的反思过程中培养和提高自己的教学反思能力，并最终提高教学水平以更好地服务于小学英语教学。关键词：小学;英语教学;教学反思 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进

2、行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。美国心理学家波斯纳(GJ Posner)曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授曾经说过，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。从这些观点我们可以看出教学反思对一个教师的成功有着极其重要的作用。但是否进行了教学反思就一定会有很好的效果呢？笔者以为，具有反思的意识并不能说就具备了反思能力，教师反思能力的培养和提高需要在教学实践中得以实现。因此, 关注教师的

3、思维能力，培养具有反思能力的教师就成为必然。1.培养教师反思能力的目的、意义 培养教师的反思能力在当前教育改革的大背景下具有重要意义，具体体现在以下几个方面：第一.培养教师的反思能力能够使教师更好地适应当前教育改革的需求80年代以来，世界主要国家都进行了深刻而又广泛的教育改革，广大教师不得不经常面对一些新的教育思想、教育课程、教育手段与方法，这些“新事物”既要求教师在知识结构上不断更新，也要求教师在情感和意志上的不断调适，而且改革往往要求教师对“新生事物”做出评价和讨论。为此教师必须保持终身学习、研究教学的意愿，掌握反思、研究教学的能力。不具备反思能力的教师就很难适应教育改革的要求，我们的教育

4、改革也很难深入进行下去。 第二.培养教师的反思能力能够促进教师的自主专业化发展教师的专业化运动主要经历了两个阶段，第一个阶段是关注教师作为专业性职业的地位及其提高问题；第二个阶段主要关注“教师发展”或“教师的专业发展”问题，即从关注教师的地位问题转向了关注教师的角色、实践方面。在这一过程中，教师的自主专业化发展问题日益凸显出来。如何促进教师的自主化发展?已有研究表明，培养、提高教师的反思能力，将有助于促进教师的自主专业化发展。 第三.培养教师的反思能力有助于解决教育理论研究与教育实践脱节的老大难问题行动研究一直就被作为促进反思型教师成长和发展的主要的、行之有效的方法之一。而行动研究又总是以课程

5、开发、学校教育管理之类的日常实践问题为研究课题，致力于显示教育问题的解决。行动研究一方面为广大一线教师提供了接触理论、拓展视野的机会，另一方面，也为容易脱离教育实践的研究者提供了有意义的研究场所。培养教师反思能力的研究较好地解决了教育理论与教育实践相脱节的问题。第四.培养教师的反思能力有助于提高一线教师的实践性知识水平已有研究表明，教师的实践性知识对教师教学水平的提高具有重要作用，然而教师实践性知识的掌握现状却不容乐观，表现为实践性知识的理论水平低，数量少，处于经验层次。而造成这一现状的主要原因就是教师缺乏反思的意识和能力。因此培养教师的反思能力是丰富和完善教师实践性知识的主要途径。2、如何培

6、养教师的教学反思能力教学反思对于一个教师的成功有着重要的作用，但这种反思能力并不是天生就具有的。它需要教师有意识、有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一个小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？笔者以为，教师的教学反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。具体来说，教师反思过程可分为四个环节：具体经验观察分析抽象的重新概括积极的验证。 2.1具体经验阶段在这一阶段，教师需在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。但教师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重

7、要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。 2.2观察与分析阶段教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据，对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。2.3重新概括阶段在观察分析的基础上，英语教师可以考虑反思现在的外语教学指导思想是不是合适语言教学的发展规律。如果发现有

8、违背于语言教学的成分，需积极寻找新思想与新策略并加于重新概括，最终更好地来解决英语教学过程中所面临的问题。 2.4积极的验证阶段在这一阶段，教师要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。 在笔者从事小学英语教学的4年中，时时刻刻在经历这样的反思过程。以课堂教学方式的反思为例。最初,为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，笔者让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，发现学生们开始失去了热情。上课时，笔者口干舌燥地教，而学生却意兴阑珊地读。笔者顿感疑惑：是教学有问题，还是小学

9、生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和教学录象中，笔者看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教育部提出的素质教育的大方向更是引发了一场关于英语教学的大讨论。笔者想此时是经历了反思最为重要的两个阶段-具体经验和观察分析。之后，笔者将自己反思的结果一点一点地运用在自己的课堂教学中，采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。在这一过程之中，笔者想方设法让学生们体验到了英语课堂的乐趣。 依据笔者几年的教学实践，这种循环往复的反思过程使教师的反思水平不断提高，教学水平不断提高。但是我们要明白：在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交错

10、，界限不甚分明。因此，教师要在实践中提高自身的反思能力。3.培养教师反思能力的方法Hatton和Smith (1995)把培养教师反思能力的方法大体上归为四类：行动研究方案(Action Research Program)；关于学生、教师、课堂和学校的个案研究与种系研究(Case Study)；微格教学(Microteaching)；结构化的课程任务(Structured Curriculum Tasks)。笔者认为，英语教师反思能力的培养应与自己的实际情况相结合，找出适合自身且简单易行、行之有效的方法，重视教师个人在教学研究和自我发展中的主体地位。3.1重视教师的责任感和职业道德是反思教学观

11、的基础，是教学的动力我们知道，一个有责任感的教师，才会思考教学效果。因此，培养教师的责任感，是培养教师反思能力必不可少的。作为外语教师，我们有职责去了解国内外教学理论和方法的发展变化情况，有义务去了解国内对外语人才的实际要求和需求情况，更有责任将自己的教学与学生的外语语言能力的培养、教材、教法的研究和教学改革相挂钩，能够对具体教学常作出审思，如：我是如何组织课堂教学的?我的学生喜欢什么样的交际形式和分组方式?学生的反映如何?我对本教学的看法是什么?这些看法源于何处?本教学是否满足不同学生的需要?哪部分教学效果好哪部分还需要进一步改进?教学是否有创意?我使用什么样的标准未评估我的教学等等。一个教

12、师如果能从这些方面去思考自己的教学，那么他的能力会在教学实践中培养起来。3.2写课堂纪录是获取经验，发展反思能力的有效途径教师可以把自己所上课的教学环节、步骤、方法设计等作个记录，以便对每节课的教学经历做一种书面形式的反馈，将比较好的教学环节课堂组织形式列一个清单，将不好或较差的步骤、环节做个统计，然后做个分析、总结，有针对性地解决问题，这样做教师不仅可以进行自我观察、自我评估，也可以随时把事件或想法记录下来，一方面可以收集教学材料，另一方面可以把它作为评判性反思的信息，清醒地检查、分析认识自己的教学实践。长期记录自己教与学的经验，不但可以提高教师写作水平，还可以提高分析问题，解决问题的能力。

13、3.3录像或录音回放是培养教师反思能力的有效方法利用现代化的电教设备，将课堂教学进行录像和录音在现代外语教学中是非常方便的事。教师在课后通过多次回放教学录音录像，可以获取其它途径不易观察到的许多细节方面的信息，通过观察，广泛收集和分析有关的教学经验，教师以批判的目光反思自己的教学行为、教态和情感，通过独立思考或与学生交流、座谈的形式，探讨自己课堂教学的成败之处，发现问题，这也不失为一种方便易行的提高反思能力的方法。3.4行动研究是将教学理论与实践相联系，提高英语教师反思能力的有效途径行动研究在国外师资培训中倍受重视，是指教师在特定环境下对实际教学中存在的问题，有意识地进行系统的考察和探究。行动

14、研究可以由教师个人或团体主持，包括教学行为研究和课堂教学研究。小学英语教师在语言教学行为研究可以从这五个方面来思考：1)作为教师我做了什么？2)我的教学目的是什么？3)我对教与学有何看法？我为什么会持有这样的看法？4)我的教学是否可以改用其他的教法？5)我下一步应该如何教学？课堂教学研究是针对某个班级的具体问题或者对大家普遍关注的一些问题进行研究，如：怎样提高学生的英语口头陈述能力？如何改进听力教学方法？如何进行词汇教学？如何创设语言教学情境，提高师生间的互动？等等。研究过程一般由构想计划行动观察反思五个环节组成。所以行动研究是一个循环往复的过程，教师通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，

15、并从中获取知识，改进方法，解决实际问题，它有利于把教师的教学理念与实际教学构思和具体教学相协调和统一起来。4. 结束语振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。肩负基础教育的小学教师的素质、观念更直接地影响着学生，影响着民族的未来。因此，作为小学英语教师，我们必须摈弃课堂气氛沉闷、学生学习被动的传统和死板的英语教学，使教育教学充满活力，发挥最大的效益，使每一位学生得到最大限度的发展。波斯纳曾提出过一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。波斯纳的观点和教师成长公式清晰地指出了要想在教学中成功，教师-特别是小学教师，仅仅满足于经验是不够的，需要不断且及时地进行教学反思，形成和发展自己的教学反思能力，为以后的工作铺平道路，留下宝贵的记录，最终提高自己的教学水平，提升自己的教学风格和教学魅力。参考文献： 1任长松.课程的反思与重建我们需要什么样的课程观M.北京大学出版社.2002.2英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读.北京：北京师范大学出版社.2002.3宋桂月,金莺.英语课程标准教师读本M.武汉:华中师范大学出版社,2003.4叶澜,丁证霖.教育学M.北京:北京师范