如何利用信息技术创设良好的小学语文课堂氛围

1、PAGE PAGE 52013年泸州市现代教育技术与实验教学优秀论文评审论文统一编号如何利用信息技术创设良好的小学语文课堂氛围【摘要】新课标要求：“新型的课堂气氛是和谐融洽的，因为在这样的气氛中能充分调动学生的学习主动性，以达到良好的教学效果”。小学语文具有人文性，加之教学方法的灵活性，利用信息技术创设良好的小学语文课堂氛围以提高教学教学效果迫在眉睫。信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞，它为小学语文注入了新的活力，创设了良好的课堂气氛。利用信息技术创设良好课堂气氛的方式主要有：利用信息技术化无声为有声，唤醒学生阅读情感；运用信息技术整合重现情境，突破教学难点；运用信息技

2、术创设情境，激发学习兴趣等。【关键词】小学语文 信息技术 课堂氛围 创设在不同的课堂气氛中，学生的学习积极性、学习注意力是有很大差异的，这些必然会影响学习效率。有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达70%。积极良好和谐愉快的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，学生思路开阔，想象丰富活跃，且容易受到“社会助长作用”的影响，从而更好地接受新知识。如果说语文课堂教学是一株绽放得花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花得绿叶，二者相得益彰，互为一体。可以说利用信息技术创设良好的小学语文课堂氛围对于语文教学至关重要。但是信息技术融入

3、课堂教学也特别需要关注教学实效性的问题。大多数语文教师，已经意识到信息技术能调动学生语文学习的积极性，但实际只是利用信息技术把语文课上成图片展示、音乐影视欣赏课，在某种程度上忽视了对语言文字的品味和体验，使语文课走向泛语文化。如何利用信息技术创设良好的小学语文课堂氛围，是一个值得研究与思考的问题。一、何为信息技术信息技术（information technology 简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Te

4、chnology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利创设一个良好的语文学习氛围，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。二、利用信息技术创设良好的小学语文课堂氛围的具体方法（一）、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师” 一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。在课堂教学中，教师如何优化导入环节

5、，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。如观潮一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。大部分学生没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课潮来之时一段，我们可以让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境，使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。（二）、利用信息技术化无声为有声，唤醒学生阅读情感。“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“感人心者，莫乎

6、于情。”合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中营造良好的情境氛围，可以使课文无声的语言材料变成感人的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，唤醒学生的阅读情感，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容，并收到事半功倍的奇效。如九寨沟这样充满色彩美的课文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到大量约束。但是，多媒体的介入，使教学效果得到显著改善。教学中，我播放神奇的九寨这首歌曲的MV，伴随着优美的旋律和屏幕上九寨沟如诗如画的景色，学生被深深打动了。哪些优美的画面印在他们的脑海中，挥之不去。回到课文中，学生余

7、兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在他们心底油然而生，促生了“我要读”的强烈欲望。由于学生已经成功进入文字描述的情境中，朗读激情随之而生。又如二泉映月一课，在教学中我首先让学生欣赏二胡曲二泉映月的视频，音乐从委婉连绵到升腾跌宕把阿炳的内心感情表现得淋漓尽致。视频一结束，我问学生：“这首曲子怎么样？”学生异口同声地回答：“好！”此时趁热打铁让学生谈谈听了这首曲子的感受，有的学生觉得凄凉、悲伤，有的认为优美、动听，也有的认为乐曲跌宕起伏这个时候让学生再来阅读文章，积极性是非常高的，因为整个课堂都充满的浓烈的阅读情感。(三)、运用信息技术整合重现情境，深化理解，突破教学难点。语文阅读教材

8、无不凝聚着主人公或作者从生活中得来的情感体验。教师应发掘现代信息技术的声像整合优势，重现文章情境，化“静”为“动”把无声的文字描写用直观的声、像画面展示，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，让学生与主人公、与作者、与教师形成共鸣，这样可以帮助学生揣摩字、词、句、篇表达的内涵，在潜移默化中突破阅读教学难点。如教学开国大典一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场大典阅兵游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈

9、气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。又如军神一课。小学生都怕疼，可是刘伯承手术的“痛”究竟是什么程度都不能体会。在理解“刘伯承做眼部手术不用麻醉药被沃克医生赞为军神”这一难点时，学生大都很难从文字中体会到人物所表现出的钢铁意志力。于是，刘伯承血战丰都影片中“手术”一节的视频便成了最好的课本，在观看中，学生被吸引了，当视频播放至床单应“唰”声而破时，好些学生身体都为之颤动，他们心灵的震撼了，孩子们的感情是一发而不可收，完全达到了高潮，学生的情感

10、来到了一个奇异的地方，深深的懂了“钢铁般的意志力”，很自然的就把这篇课文的难点突破。在这里，信息技术的运用起到了不可替代的作用。（四）、运用信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。在利用信息技术进行学习时，我们需要引入时代活水，把学习由课内延伸到课外，使学生学习内容更加丰富，视野更开阔。所以在教学中，教师应该通过多媒体课件的制作，网络信息技术能为阅读教学提供详实的资料，教师应充分利用网络信息，为学生提供更多的资源共享。使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节约了课堂教学时间、增

11、加了课堂信息量、提高了课堂效率。如北京这篇课文时，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生一句句：“啊！真美！”、“真漂亮！”，“真雄伟，我真想去看看”。学生有了真切感受，增强了对祖国首都北京的向往，抒发了对首都的热爱之情。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。又如七律长征，这是一首与学生生活存在距离的诗篇，学生对长征这一事件知之甚少，因此对理解诗的意境造成了一定的困难。我在课前就搜集有关长征的文字说明，相

12、关电影视频剪辑和图片资料，建立一个资料库。上课时根据学生阅读需要提取相关的资料播放，这样既能为学生深入理解诗句打下基础，也让学生了解了其他的课外知识。 (五)、运用信息技术提供材料，解决学生写作难的问题。 在以往的写作过程中，学生常常苦于无话可说，无内容可写，随着信息技术广泛运用于语文教学中，学生的写作方式也有了相应的变化。学生之所以会“无话可说，无内容可写”，主要是因为缺乏写作兴趣，缺少写作素材。现在，有信息技术的视频、图片辅助，学生的写作兴趣也会大大提高。如为动物设计名片，以乌龟为例，首先出示乌龟的图片，引导学生们观察乌龟的外形特点，并相机板书，再指导学生们按照一定的顺序说一说。接下来播放

13、一段“乌龟的生活习性”方面的录像，让学生对乌龟有总体印象，然后指导学生根据录像组织语言，说一说对乌龟的了解。有了这样一段生动形象的录像，学生写起乌龟来也得心应手。信息技术与语文教学的整合，既能激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握和理解语文知识，又能为学生的语文学习创设自主、探究的环境。信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，只要我们能灵活运用现代信息技术手段，语文课堂氛围一定是积极的，教学效果也是显著的。 （六）、以说促写，提高学生口头表达能力。 现代教育技术进入课堂，为学生的说创设了的生动的情境。在指导学生写“寻找春天”时，学生到大自然观察了春天以后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已

14、向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?” 学生都感受到了春天的来临，看到了春天的变化，但是学生们眼中的春天并不美。老师问：“你们还想看看吗?”“想!”老师一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，一个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、五彩缤纷的画面，把春天的美全部展现在学生面前，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿

15、望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，会说就会写，这也为写作打下了良好的基础。三、利用信息技术创设良好的小学语文课堂氛围的误区。信息技术融入课堂教学特别需要关注教学实效性的问题。古人云：过犹不及。应用到教学中也是一样的。我们知道利用各种信息技术能创设良好的小学语文课堂氛围，但是如果使用不当，将会造成反效果。例如，过度渲染。创设教学情境时，俨然成了拍电影；人机交流取代了师生交流。教师只是不停地点击鼠标，有的教师把播放电影片段作为吸引学生的单一手段，学生没有机会与教师仅进行情感上的沟通，也就没有机会领悟语文的魅力；教师放弃板书。少数

16、教师把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，将多媒体看作是“黑板”，而整节课没有亲自板书。这样，低年级语文教学中教师的书写示范作用渐渐被取代了，忽视了教师的板书示范作用对小学生笔顺、笔画的学习非常重要。综上所述，面对信息技术，广大小学语文教师既要充分利用，同时也不能被信息技术禁锢住教学手段和思维。信息技术的运用，为语文教学开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力，使语文课堂处处洋溢的人文的气息，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等都得到了更大的提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化，语文教师应高度重视信息技术的开发与

17、利用，创造性地开展语文教学，勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文在积极的课堂氛围中折射出多彩的光芒。参考文献：1 闫寒冰.学习过程设计：信息技术与课程整合的视角M. 北京：教育科学出版社,2005.2 于晓雅.信息技术融入学科教学教师研修项目的实践探索J.中小学信息技术教育,2008(1).3陈宇锋现代信息技术与教育信息化计算机教育，2005(4)4张诗亚、周谊，震荡与变革20世纪的教育技术M，山东教育出版社，19955张涛.关于多媒体教学现状与对策J学习月刊，2010（15）6谢绍先. HYPERLINK /grid2008/detail.aspx?filename=ZDJB200804039&dbname=CJFD2008&filetitle=%e6%b5%85%e8%b0%88%e5%b0%8f%e5%ad%a6%e8%af%ad%e6%96%87%e5%a4%9a%e5%aa%92%e4%bd%93%e6%95%99%e5%ad%a6%e7%9a%84%e5%ae%9e%e8%b7%b5 t _top 浅谈小学语文多媒体教学的实践J. 中小学电教(下半月), 2008, (04) .7欧