初中英语七年级上册 Unit 2 第1课时（Section A 1a1d）核心素养导向教案

初中英语七年级上册Unit2第1课时（SectionA1a-1d）核心素养导向教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材语篇研读

本课时选自鲁教版五四学制七年级上册Unit2“RainorShine”的SectionA1a-1d，是该单元的起始课时，属于“人与自然”主题语境下的“天气与日常生活”子主题。语篇内容由两部分构成：第一部分（1a-1c）通过一张展示世界各地不同天气状况的简图及一段简短的天气预报听力文本，呈现了描述天气的核心词汇（如windy,cloudy,rainy,sunny,snowy）及核心句型“How‘stheweatherin...?”和“What’stheweatherlikein...？“。第二部分（1d）则是一段发生在Lucy和Grandpa之间的电话对话，将天气话题与当下正在进行的活动（现在进行时）巧妙地结合起来，如Grandpa在澳大利亚sunny的天气里“lyingonthebeach“，而Lucy在阴雨天气中”readingabookathome“。该语篇不仅承载了目标语言知识，更深层地传递了”RainorShine“的单元主题意义——即天气影响人们的活动选择与情绪，但无论天气如何，人们都在积极地生活，引导学生关注天气与生活的紧密联系，培养观察自然、热爱生活的情感态度。

（二）【重要】学情精准分析

授课对象为七年级学生，经过六年级和七年级前几个单元的学习，他们具备以下基础与特点：

1.知识储备【基础】：学生已在小学阶段接触过部分基础天气词汇（如sunny,rainy,cloudy）和简单活动词汇（如playbasketball,watchTV）。对现在进行时也有初步的感性认识，但尚未系统学习其结构。

2.认知特点【基础】：七年级学生思维活跃，好奇心强，对形象生动、与生活紧密相关的话题（如天气、活动）兴趣浓厚。他们具备一定的观察、模仿和合作学习能力，但注意力持久性有待加强，需要在教学中设计多感官参与的活动。

3.技能短板【重要】：学生在听力策略方面较为薄弱，不善于在听前预测、听中抓取关键词（如地点、天气、活动）；在口语表达中，容易混淆be动词与助动词，对现在进行时的“be(am/is/are)+doing“结构掌握不够熟练，且在真实交际中难以将天气与活动自然融合描述。

4.情感预备【基础】：学生对不同地域的天气差异充满好奇，这为创设”天气预报员“、”跨国电话“等情境提供了良好的情感基础。

二、教学目标设定

基于核心素养理念，通过对教材的深度研读和学情的精准把握，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力【学习理解】：

（1）学生能够听懂、会说、认读并拼写描述天气的核心词汇：windy,cloudy,rainy,sunny,snowy,weather,rain,snow。【基础】

（2）学生能够掌握并运用询问和描述天气的核心句型：”How’stheweatherin...？“或”What‘stheweatherlikein...？“及其回答”It’s...“。【基础】

（3）学生能够初步感知并在语境中理解现在进行时在对话中的应用，如”Whatareyoudoing？“”I‘m...“，并能模仿进行简单问答。【重要】

2.文化意识【学习理解】：学生能够通过听力材料了解不同地区（如澳大利亚不同城市）的天气差异，初步形成关注全球天气、理解地域气候多样性的意识。

3.思维品质【应用实践】：

（1）学生能够通过观察图片、预测听力内容、分析对话信息，锻炼观察、预测、推理和信息提取能力。【重要】

（2）学生能够通过对比不同天气下的活动选择，思考天气对生活的影响，培养分析与综合的思维能力。

4.学习能力【迁移创新】：学生能够通过角色扮演、小小天气预报员等活动，在模拟真实情境中合作运用所学语言，提升合作学习能力和语言综合运用能力，形成主动用英语交流的习惯。【非常重要】

三、教学重难点定位

1.【教学重点】：

（1）掌握描述天气的形容词及询问天气的句型。

（2）理解并在语境中初步运用现在进行时询问和描述当下活动。

（3）在听力中准确获取关于地点、天气和活动的关键信息。

2.【教学难点】【难点】：

（1）现在进行时“be(am/is/are)+doing“结构的准确运用，特别是be动词的选择。

（2）将天气描述与活动描述自然结合，进行连贯的口语表达。

（3）听力材料中连续语流下对关键信息的捕捉。

四、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

（一）课前启动：激趣预热与话题激活（3-4分钟）

上课伊始，教师不急于打开书本，而是通过一段精心剪辑的30秒短视频导入。视频内容为世界各地的天气快闪：从阳光普照的沙滩（sunnybeach），到阴雨绵绵的伦敦街头（rainyLondon），再到狂风大作的荒野（windyplain）和大雪纷飞的村庄（snowyvillage）。视频配以轻快且富有节奏感的背景音乐。

播放完毕后，教师面带微笑，以亲切自然的语气提问：”Goodmorning,everyone!Wasn'tthatanexcitingvideo？Whatdidyouseeinthevideo？Canyousaysomewordsabouttheweather？“鼓励学生大胆说出他们已经知道的词汇，如sunny,rainy,snow。教师在倾听的同时，迅速在黑板上用简笔画或单词卡片贴出这些词汇，形成第一个”天气词云“。

接着，教师引导学生回归课本，但以一种探究的方式：”Openyourbooksandturntopage9.Lookatthepicturesin1a.Whatkindofweatherdoyousee？“让学生快速浏览1a的图片，并尝试用英语说出图片所代表的天气。这一环节旨在建立新旧知识的联结，激活学生已有的背景图式，同时自然过渡到新词汇的学习。教师通过肢体语言（如做寒冷状、扇风状）辅助学生理解新词汇，如windy,cloudy，确保发音准确。

（二）【基础】新知呈现与分层内化（12-15分钟）

1.词汇与句型同步呈现（5分钟）：

教师利用多媒体课件展示一幅动态的世界地图，地图上标有北京、伦敦、莫斯科、悉尼等城市图标，并配有实时天气动图（如飘动的云、闪光的太阳、飘落的雪花）。教师指着悉尼的图标（阳光普照）提问：”Look!It‘sabeautifulcity,Sydney!How’stheweatherinSydney？“引导学生用句型”It‘s...“回答。教师随即板书核心句型：”How’stheweatherinSydney？/It‘ssunny.“并领读。

随后，教师用同样的方式呈现伦敦（下雨）、莫斯科（下雪）、北京（多云）、纽约（刮风）的天气，反复操练”How‘stheweatherin...？“这一问句及其答语。在操练过程中，教师有意识地变换地点和天气，确保学生能将不同的地点名词与天气词汇进行匹配，并关注学生对于介词”in“的准确使用。此环节强调【高频考点】句型的机械性操练与意义性操练相结合。

2.听说融合，感知现在进行时（5分钟）：

教师话锋一转：”Differentweather,differentfeelingsanddifferentactivities.Now,let’slistentoaphonecall.Lucyiscallinghergrandpa.Whataretheytalkingabout？“播放1c的听力材料第一遍，要求学生带着这个宽泛的问题去听，整体感知对话大意。

听完第一遍后，学生能回答出是谈论天气和正在做的事。教师追问：”WhatisGrandpadoinginSydney？“再次播放听力，这次要求学生捕捉具体活动信息。学生可能听出”lyingonthebeach“或类似表达。教师顺势引出并板书本课另一个核心结构：”Whatareyoudoing？/I‘mlyingonthebeach.“用红色粉笔标出”amlying“，并简单点拨现在进行时的结构：”am/is/are+doing“。但此时不做过多的语法讲解，重在让学生在语境中感知其意义——描述此时此刻正在发生的动作。

（三）【重要】应用实践：听力策略与技能演练（10-12分钟）

1.听前预测，策略指导（2分钟）：

再次播放1b听力前，教师不急于放音，而是引导学生观察1a中的图片及城市名称。教师提问：”Beforelistening,let’spredict.Lookatthecities:Beijing,Moscow,London...Whatdoyouthinktheweathermightbelikeintheseplaces？“鼓励学生结合常识进行推测（如Moscow可能cold,London可能rainy）。然后，教师指导学生阅读1b的表格，明确听力任务：”Weneedtomatchthecitieswiththeweather.So,whatshouldwelistenfor？“引导学生总结出需要关注的关键信息是”citynames“和”weatherwords“。这是对听力策略的显性指导，培养学生在听前明确任务、预测内容、锁定关键信息的能力。【重要】

2.听中抓取，分层突破（5分钟）：

第一遍播放1b听力，要求学生尝试完成匹配任务，允许用首字母或符号速记。

第二遍播放，要求学生不仅核对答案，更要关注听力原文中是如何描述天气的，如”It’scloudyandcoolinBeijing.“教师可在此处暂停，让学生复述听到的完整句子，强化输入。

第三遍播放，采取”Listenandrepeat“的方式，让学生模仿录音中的语音语调，特别是不同天气词汇的重音及句子中的连读现象，如’cloud-y‘，’rain-y‘，培养良好的语感。

3.听后复述，巩固内化（3-5分钟）：

利用课件呈现一张空白的世界地图，上面标注着听力中出现的城市。请几位学生扮演”小小天气预报员“，指着地图播报天气：”Goodmorning!Here‘stheweatherreport.InBeijing,it’scloudyandcool.InMoscow,it‘ssnowyandcold...“这不仅是对听力信息的再现，更是对目标语言的初步输出和应用。

（四）【核心】迁移创新：情境创设与综合输出（12-15分钟）

1.角色扮演，模拟交际（6分钟）：

回归1d的核心对话任务。教师创设情境：”ImagineyouareLucy.Youareathome.YourfriendMikeisonatripinanothercity.Now,youaremakingaphonecall.Askhimabouttheweatherandwhatheisdoing.“教师先与一名优等生进行示范对话：

T:（做打电话手势）Hello,Mike!ThisisLucy.How‘stheweatherinSanya？

S:（看着屏幕上三亚的图片提示）It’ssunnyandhot.

T:Soundsgreat！Whatareyoudoingthere？

S:I‘mswimminginthesea.

T:Wow,haveagoodtime！Bye！

S:Thanks！Bye！

示范后，教师将关键句型结构板书在黑板一侧作为语言支架：A:Hello！Thisis...How‘stheweatherin...？/What’stheweatherlikein...？B:It‘s...A:Whatareyoudoing？B:I’m...A:Cool！/Havefun！Goodbye！B:Bye！

学生两人一组，利用教师提供的中国主要城市天气图片或自己绘制的简易天气卡片，进行角色扮演。教师在教室内巡视，倾听并适时提供帮助，鼓励能力强的学生脱离卡片自由发挥，并引导他们加入更多语言，如对活动的感受（It‘sinteresting.），或对天气的评论（Oh,it’scold.Becareful！）。【非常重要】

2.思维拓展，情感升华（3-4分钟）：

角色扮演结束后，邀请1-2组学生上台展示。展示后，教师指着板书上的“RainorShine”单元标题，提问一个开放性问题：”Wetalkedaboutsunnydaysandrainydays.Someofyoulikesunnydays,somedon‘tlikerainydays.Butthinkaboutthis:Onarainyday,wecan’tplayoutside,maybewefeelalittlebored.Butcanwealsodosomethingfun？Whatcanwedoonarainyday？“引导学生思考雨天带来的别样乐趣，如readbooks,watchmovies,listentomusic,playboardgameswithfamily。

教师总结，升华主题：”Yes,yousee！Sunnydaysaregreatforoutdooractivities.Rainydaysarecozyforindoorfun.So,nomatterwhattheweatheris,rainorshine,wecanalwaysfindhappinessinlife.Theweatheraffectsouractivities,butitdoesn’thavetoaffectourmood！“

（五）【基础】课堂小结与作业布置（2-3分钟）

1.课堂小结：

教师引导学生共同回顾本课所学：”Whathavewelearnedtoday？“帮助学生梳理知识脉络：

（1）我们学会了用英语谈论天气：How‘stheweather？It’s...（【高频考点】）

（2）我们学会了用现在进行时询问和回答正在做的事：Whatareyoudoing？I‘m...（【难点】初感知）

（3）我们明白了不同的天气带给我们不同的生活乐趣，无论晴雨，都要积极生活。（主题升华）

2.分层作业设计：

（1）基础性作业（必做）【基础】：听录音，模仿1c对话的语音语调，并熟练朗读对话。

（2）实践性作业（选做）【重要】：利用网络或电视天气预报，收集明天三个不同城市的天气信息，制作一张英文版”中国主要城市天气预告图“，并准备用3-5句话