小羊与狼教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小羊与狼教案 小羊与狼教案 作为一名优秀的教育工，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是我整理的 小羊与狼教案，欢迎阅读与珍藏。 小羊与狼教案1 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学准备 1、生字和词语卡片。 2、挂图。狼和小羊的图片。 3、幻灯片。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 （贴狼图）认识它吗？认识生字“狼，读一读。它是一种什么样的动物？（贴羊图）谁能告诉老师

2、，羊又是一种什么样的动物呢？一只凶残的狼和一只温和的小羊碰见一块儿会发生什么事呢？（板书：和）结果怎样？这个故事又告诉我们什么道理？学习了这篇课文，大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？ 2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰见不理解的词句画上记号。 3、出示生字词。 弄脏惊诧温柔倒流经常辩论扑去心爱 可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂 你觉得哪些词语难读，或简单读错，提醒大家。 指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。 4、你觉得文中哪些句子不好读？ 5、指名分段

3、读。注意不读破句。 6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 三、学习生字 其次课时 一、复习词语。 师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。 二、精读课文。 1、师范读，生思考：想想狼毕竟想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格） 学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片） 2、学习二、三自然段。 师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读） 师：我发现你把“狼很想吃小羊的“很读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件

4、演示）狼是个专做坏事、十分残忍的家伙，他计划怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读其次、三自然段。 生自读。 师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子） 师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？ 谁还想来读？ 师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。 师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般表达句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？ 指名读。 画简笔画，理解“上游、下游、倒流。 师：狼在上游

5、，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。 3、学习四、五自然段 师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？ 同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。 （出示句子）分组读。 师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼其次次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？ （出示找碴儿）读两遍。 4、学习第六自然段 齐读第六自然段。 师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一

6、次狼又找了什么理由？ 师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的状况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？ （出示找碴儿）读两遍。 师：现在谁来说说“找碴儿是什么意思？ 师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，有意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。 质疑。“辩论是什么意思？为什么不想再辩论了？ 指导看图。狼的凶相。指导朗读。 5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。 6、体会寓意。（出示课件） 三、拓展延伸。 狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组探讨。 指名反馈。 板书 教后反思： “找碴儿这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿来表达的，因此让学生如何理解这个

7、词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿。我百思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应当会理解。问题出在哪儿呢？经展青教师的点拨，恍然大悟。原来，“找碴儿这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。假如在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的找借口并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是阅历惹的祸，可能教学时太重视教案了，死板地依照原

8、先设计好的教案去上课。平日常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！ 小羊与狼教案2 活动目标 1、初步理解故事内容，懂得团结起来力量大。 2、学习词语“黑洞洞和故事中前半部分的角色语言。 3、教育幼儿同伴之间要相互帮助。 活动准备 1、图片：小羊、狼各一张。 2、教学挂图。 活动过程 一、出示小羊、狼的图片，激发幼儿学习兴趣。 1、小朋友看，这是谁？ 2、有一天，小羊和狼碰在一起，小朋友猜猜会发生什么事呢？ 3、它们到底发生了什么事呢？小朋友听老师讲个故事，就知道了。故事的名字叫小羊和狼。 二、听老师有表情地陈述故事。 提问：故事名字叫什么？故事里有谁

9、？ 三、出示图片，边看图片边听老师陈述故事。 四、提问，帮助幼儿理解故事内容。 1、小羊正在河边干什么？狼走过来说了什么？小羊是怎样回复的？狼还说了什么？ 2、想到狼说要吃掉自己，小羊回到家里怎么样？ 3、谁看见了小羊在哭？ 4、小花猫它们都是怎样劝小羊的？学学它们说的话。 5、到了天黑的时候，小动物们聚在一起干什么？ 6、小动物们想到了一个什么方法对付老狼？ 7、小动物们战胜了老狼吗？它们为什么能战胜老狼？ 五、教育幼儿同伴间要相互帮助。 小羊与狼教案3 教学目的： 通过木偶表演、探讨，使幼儿体验团结起来能战胜困难的道理。 活动准备： 1、木偶台一个，木偶动物（小羊、小黄狗、小花猫、大象、狼

10、） 活动与指导： 1、幼儿看木偶表演：小羊和狼。 2、探讨：小羊、小黄狗、小花猫、白马、大象是怎样合作打跑大灰狼的？小羊自己能战胜大灰狼吗？为什么？ 3、游戏：幼儿带上小羊、小黄狗、小花猫、大象和大灰狼的头饰表演故事。 4、提醒：在活动中，注意引导幼儿正确地说出：不用怕，晚上我来帮助你，体验相互帮助的情感。 附故事：小羊和狼 一只小羊正在河边喝水，一只狼走过来说：这河里的水是我的，你为什么喝我的水！ 小羊说：这河里的水是山上流下来的，大家都可以喝，怎么说是你的呢？ 狼说：我说是我的就是我的！你喝了我的水，晚上我要来吃掉你！ 狼说了就狠狠地摇着尾巴走了。 小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐

11、在门口哭起来了。 一只小花猫走来，看见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？ 小羊说：狼说今天晚上要来吃我。 小花猫说：不要紧，晚上我来帮助你。小花猫说完就走了。 小羊还坐在门口哭。 一只小黄狗走来，看见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？ 小羊说：狼说今天晚上要来吃我。 小黄狗说：不要紧，晚上我来帮助你。小黄狗说完就走了。 小羊还坐在门口哭。 一匹马走来，看见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？ 小羊说：狼说今天晚上要来吃我。 白马说：不要紧，晚上我来帮助你。白马说完就走了。 小羊还坐在门口哭。 一只大象走来，看见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？ 小羊说：狼说今天晚上要来吃我。 大象说：不

12、要紧，晚上我来帮助你。大象说完就走了。 到了天黑的时候，小花猫，小黄狗，白马，大象都来了。大家在一起商榷怎样来帮助小羊。 小花猫说：小羊，你到外边找个地方藏起来，我躲在灶台上。狼来了，找不到小羊，他一定会到火炉这儿来点火，那时候，我就用爪子抓他。 小黄狗说：狼被小花猫抓了，一定会往外跑；我躲在门口，等他出来的时候，我就咬他。 白马说：狼被小黄狗咬了，一定会往房子后边跑；我躲在房子后边，等他跑来的时候，我就踢他。 大家说：我站在大树底下，等狼从大树旁边逃跑的时候，我就用鼻子把他卷起来扔到河里去。 大家商榷好了。小羊藏到外边的大树后面，小花猫跳上了灶台，小黄狗蹲在门背后，白马躲在房子后边，大象站在

13、大树底下。大家一声也不响，悄悄地听着声音。 不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼走进屋子里。屋子里黑洞洞的，什么也看不见。他就到火炉那儿点火。 小花猫跳起来，用他发亮的眼睛，看准老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往外跑。 小黄狗从门背后窜出来，看准老狼的腿就是一口。老狼疼得噢噢地叫着，想绕到房子后边逃走。 这时候，白马抬起腿来，看准老狼狠狠地踢了一脚，把老狼踢得好远，一直踢到大树那儿。小羊也大胆地从树后面冲出来，用他尖尖的角，对准老狼顶了一下。 老狼被小花猫抓了一爪子，被小黄狗咬了一口，被白马踢了一脚，又被小羊顶了一下，摔在地上站也站不起来了。 这时候，大象用鼻子把老狼卷起来，

14、呼的一声，把老狼扔到很远很远的大河里去。老狼淹死在水里，再也不能来吃小羊了。 小羊与狼教案4 教学目标： 1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。 2、依据对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶残、狡诈、不讲道理和小羊的天真、良善；感受到对待像狼一样本性凶残的坏人，光讲道理是没有用的，应当大胆机灵的与之作斗争。 3、学习读课文的方法：边读边想；看提醒语读；边读边体会。 教学重点： 通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶残。 教学难点： 学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要擅长斗争 教具准备： 多媒体课件、头饰。 教学过程： 一、动画激趣，导入新课 多

15、媒体演示课文动画 师：小朋友们，我们已经学习了狼和小羊这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？ 师：这部动画片讲的是什么故事呢？ 生：狼想吃小羊，就有意找碴儿。 师：这节课我们就来继续学习狼和小羊这课文。 师：读读课题。 二、细读品味，读中悟理 （一）精读第一段，感受新学法 多媒体出示第一段内容 师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读： 第一遍读，读正确。 其次遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？ 板书：边读边想 生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/ 师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2 师：看看谁

16、的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。 师：让我们都来读读这一个自然段。 （二）研读二、三两段，整体把握 1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求： 出示：第一遍读，读正确、流利。 其次遍读，读出狼说话的样子。 2、生自由读课文课件出示其次段找碴儿 1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？ 2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼有意找碴的样子（“找碴就是什么意思？找借口）/他读出了狼在有意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿 3、（体会狡猾） 1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借

17、口，他是怎么想的？ 我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应当的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿 课件出示“狼 2）观测图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话， 指名读，再读。2人 师：一起来读一读这只狡猾的狼。 4课件出示小溪图理解不讲道理倒流 1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？ 生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画 师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流的。寻常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

18、2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有） 点击出示狼和羊 生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。 5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温柔地说，板书）怎样是温柔的说呢？出示小羊的话谁来读读？ 评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提醒语读。我们又学到了一个读书的方法 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话是什么意思呢，自己读读看 2）对比点击出示“我不会把您喝的水弄脏。 师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。 生：标点，语气不同。 师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。 出示小羊说话图 6

19、、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温柔的和狼讲道理。谁先来？ 出示第一次对话图 师：请一些小朋友来分角色读。 师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读良善的小羊。 分角色朗读点击出示“边读边体会 师：方才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。 （三）品悟四、五段，读中求新 1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，其次次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！ 同桌合作读 2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委， 请两个三组，比读完评点：

20、狼最凶残不讲理 板书“气冲冲“喊道 大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？ （四）朗读，补充第三次对话 狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？ 出示结果一段续讲故事结尾 1、我们来读结果一段吧！把狼凶残的本性都读出来，表现出来。 2、续结尾：狼不想再辩论，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？ 生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。 师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。 三、播放无声动画片 1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家

21、按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水平啊！ 生记话、练习配音。 2、让我们来展示一下吧！ 生带上头饰配音 师：大家觉得他们配音配的怎么样？ 师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。 四、透露寓意，课后延伸 师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？ 1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。 2、老师请大家大胆地设想：假如你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？ 生：想方法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/ 师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。 3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的聪慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，

22、现在四人小组里来讲故事吧，结果评出讲的最好听的一个故事。 4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？ 五、下课 今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主子。这节课就上到这里。 六、课后作业： 四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。 板书： 边读边想 狼小羊 看提醒语读 找碴儿 气冲冲喊道温柔地说 凶残狡猾不讲道理良善 小羊与狼教案5 一、动画导入，板书课题 师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。 （放课文动画） 师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？ （生回复） 师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请

23、同学们坐端正了，认真的看老师板书课题 （板书：、狼和小 跟老师读课题。 二、初读课文，整体感知 师：请同学们开启课本，翻到页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。 （生自由朗读） 师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。 （“伙是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读） 师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？ 下面我们分自然段接读课文。谁乐意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？ （学生接读课文） 师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？ （生：狼想吃小羊，就有意找碴！） 三、讲读课文，理解内容 师：是

24、呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画） 你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？ 师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文、自然段，看你读懂了什么？ (狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。) 师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？ （投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ 你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。） 学生对比，有什么不同。 （生：标点不同） 师：观测的很细心，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读） （生：其次组表现了狼凶狠、找碴的语气） 师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把其次组有感情的读给大家。 师：听了狼这些毫无根据

25、的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊）同学们看屏幕，细心观测理解这一词语。 同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温柔的同狼讲道理，谁乐意把小羊的话读给大家？ （生读） 师：你读懂小羊的话了吗？ 生：（羊不会弄脏水） 师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（有意找碴儿） 联系这段话，你知道“找碴儿的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊） 师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读表达的语句，谁来读狼的话、小羊的话？ （师生合作读） 师：狼的目的没有达到，接着找了其次次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与

26、同桌探讨，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？ （生回复） 师？狼的话太没道理了，连性情温柔的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？ （、 狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。 （、 啊，心爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！） 其次组，能表现出小羊慌张、畏惧的语气。带着这种语气，再读一下这句话。 是呀，小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不慌张呢？小羊的境遇可真让人可怜呀！课文中的那个词是让人可怜的意思呢？ （可怜） 师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、畏惧。（指名、分组、齐） （生读） 师

27、：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“心爱的狼先生，由此看出这只小羊太良善太老实了。面对可怜的小羊，凶残的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊） 凶残的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看结果一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？ （学生自学，小组探讨） 师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？ （学生汇报或提问：“辩论？“为什么不辩论？“凶残的本性“第三个借口？） 师：同学们已经尝试着自己学习。 现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。 大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的方法

28、？ 师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理） 同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有） 狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应当吸取什么教训呢？ （跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应当动脑筋生动机制的战胜它，大胆的抗争狼的进攻，才有可能拯救自己！） 师：对，同学们讲的真好，老师相信，假如我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，一定会开动脑筋，机灵的保护自己。我们在生活中有时会碰见比大灰狼还可怕的危险，例如火灾、车祸、突发病情，我们应当怎么办？ 很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了好多自救方法，下课！

29、小羊与狼教案6 一、说教材 狼和小羊选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。其次至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，透露了深刻的哲理：“居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。 课文通过狼和小羊的神态、对话透露了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了： 教学

30、目标： 1、学会本课生字生词。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。 重点难点： 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿。 3、分角色读课文 教具学具准备： 投影片、狼和小羊图片 二、说教法学法 本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 (一)读中品味词句，了解角色性格 字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道等词进行分析，刻画狼

31、的凶残。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是就是等词句进行讲解，狼凶残，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温柔、可怜等词细细品味，了解小羊良善的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。 (二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意 课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而消极的语调来读，一字一句充满恶意;羊的话以温柔、细柔、说理的语调来读。角色朗读，显明地讲角色的性格呈现在学生面前，学生能较好地理解寓意。 (三)展开探讨，课外拓展，安全教育 1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉

32、呢? 学生或许会回复：“由于狼的本性是凶残的，所以跟它讲道理是没有用的，应当想方法叫猎人来打死它。“小羊用石头砸死它。“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。等等。 2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用聪慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假使遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如有时间可假拟事件进行探讨，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。 三、说教学过程 激趣导入，板书课题 初读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍 2、检查生字，生词 3、检查读课

33、文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事? 读中感悟，理解寓意 1、学习第一自然段 2、学习二至六自然段，理解狼是怎样有意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶残，羊的温柔、良善。弄懂寓意。 总结，拓展 (板书略) 小羊与狼教案7 活动目标： 让幼儿理解故事内容，学说角色对话，懂得同伴间要团结友爱、相互帮助。 活动准备： 小羊和狼头饰各一个、挂图“小样和狼、语言磁带 活动过程： 1、引出话题，激发幼儿兴趣。 老师出示小羊头饰：小羊今天十分悲伤，你知道什么理由吗？请听一听故事“小样和狼 2、陈述故事至“小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了。 老师：小羊为什么会哭，你

34、听到了什么呢？你觉得狼说得有道理吗？那么小羊又该怎么办呢？ 3、陈述故事至“大象说完就走了。 老师：小羊坐在门口哭，她的哭声引起了谁的注意。老师根据幼儿的回复逐一出示挂图，幼儿学习对话。 老师；这些动物是怎么和小羊说的呢？（引导幼儿集体学说对话） 老师：这些动物都很关心自己的朋友。那么，他么又是怎么帮出小羊的呢？ 4、陈述故事至“大家一声不响，悄悄地听着声音。 老师：天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马和大象都来了。大家在一起商榷怎样来帮助小羊。大家是怎么想的？ 老师：小动物很聪明，结果他们战胜了狼吗？请继续听。 5、陈述故事至结尾。 老师：动物们结果有没有战胜狼呢？你觉得他们的方法好吗？你喜欢谁

35、的方法、引导幼儿重点学习词语“黑洞洞、绕、顶、蹿出来、大胆。 6、播放录音，完整的欣赏故事。 老师：听了这个故事你有什么感受？小动物们到结果为什么能战胜狼呢？（如：只要团结一致，动动脑筋，就能战胜狼，遇到困难哭是没有用的。） 小羊与狼教案8 教材分析 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文依照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，透露寓言的寓意。 教学目标： 1、抓住重点词语来理解课文，读

36、好狼和小羊的对话。 2、依据对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应当大胆、机灵地作斗争。 3、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 教学过程： 一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎） 1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（喜羊羊和灰太郎）。 2、 你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？ 谁来说说“狼字怎么写？（学写生字“狼） 3、今天这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。 二、梳理文章脉络

37、，整体了解课文。 1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间 的一件什么事呢？ 2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音） “找碴儿是什么意思？ 3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次） 那又是哪三次碴儿呢，请小朋友开启书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。（学生读、划） 4、交流。（逐个出示三次碴儿） 你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。 三、精读感悟 （一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿） 1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。 2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀

38、！怎么说是狼在有意找碴儿呢？ 3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？ （1 ）请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？ 师生交流后小结： 一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。 （2 ）你们有没有注意到小羊说的这句话呢？ 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 指名读，小羊这句话是什么意思呢？ 据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。 这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句）， 而这样说呢？（手指上句） 你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什

39、么没有？ 对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读） （3 ）小羊说的这句话，谁能用上“由于 ，所以 。来说说看。 （4 ）小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在有意找碴儿 （5 ）分角色朗读。 谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。 过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有成功？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反驳的？ （二）学习四、五小节（其次次找碴儿） 1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。 （1 ）哪桌同学乐意为我们朗读这两段？ （2 ）你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样，为什么？

40、 书上有一个写狼心情的词，是（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读（齐读狼的其次次对话）“背地里是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小朋友可不能在背地里骂人。（德育教育） （3 ）我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！ （4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？ 这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？ 从“喊字你们体会到小羊怎样的心情？ 我们试着读读！ 可怜的小羊畏惧地喊道：（生齐读） 可怜的小羊惊诧地喊道：（生齐读） 可怜的小羊慌张地喊道：（生齐读） 2、小结

41、：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在有意找碴儿 （三）学习第六小节（第三次找碴儿） 1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？ 2、为什么狼不想再辩论了？ 3、（出示第六段） 于是狼大声喊道 生读（狼第三次找碴儿的句子。） 引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读） 评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上 生：扑去 四、总结并透露寓意。 1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉

42、小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？ 2、师导并透露寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？ （跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的聪慧去战胜它们） 3、读一读：伊索的名言（居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的）。 4、结果，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。 （师生分角色朗读全文） 五、课后作业。 课文写到“狼向小羊扑去就没有了，结果毕竟怎样呢？请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。 小羊与狼教案9 教材简析： 这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理辩论，反驳狼的故事。这篇寓言采有

43、了对话的形式，运用了大量生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。 教学目标： 1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学过程： 一、导入新课 狼和小羊的故事大约，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。 二、创造条件，抒发情感 1、读一读 分别划出狼和小羊说的话，自己试读。 选择自己喜欢的段落进行朗读。 小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。 （设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读

44、，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。） 2、辩一辩 狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。 你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由） 你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（激励学生用不同的说法从不同的角度去说） 第三次狼不想再辩论了，因此只有狼说的话，没有小羊的辩论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它辩论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。 假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！要组织学生

45、探讨：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。 （设计意图：辩论是阅读教学的一种重要手段，在辩论中学生要不断地理解课文，寻觅根据，迅速作出合理的推理，还得组织清楚而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。） 3、谈一谈 谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。 假如小羊的头脑是苏醒的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。） 请你对狼（或小羊）说几句话。 （设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体

46、会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流探讨，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。） 4、演一演 小组合作，分工角色，自由练习。 班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象） （设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。激励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。） 三、课外延伸 多媒体演示伊索

47、寓言中狼和羊的故事。 课外阅读伊索寓言。 内容概括：这篇介绍了关于苏教版狼和小羊教案之五，希望对你有帮助！ 小羊与狼教案10 教学目标： 1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容；分角色朗读课文。 教学准备： 生字新词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过狼来了的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶残的狼和一只温和的小羊碰见一块儿会发生什么

48、事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边思考：狼毕竟想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文其次节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？ 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙，他计划怎么吃小羊呢？ 3、小声读课文

49、，理解课文内容。什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气） 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌相互探讨探讨。 课件出示当时的状况，让学生观测明了羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。 指导朗读。 4、狼其次次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是有意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段

50、，思考：为什么狼不再辩论了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙迫近小羊，要吃掉小羊，说明白什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考：我应当有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点低廉，但狼还是要吃小羊，这说明白什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

51、 板书设计： 狼和小羊 想吃 找碴儿 温柔 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 小羊与狼教案11 教学目标： 1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨。认读并积累“有意、借口、温柔、弄脏、可怜、迫近、厌恶、辩论等词语。能听写课后练习中的句子。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。 3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。 教学重点、难点： 1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷字的读音。 2.按正确的笔顺描摹和

52、记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨。 3.按要求读出人物说话时的语气。 教学过程： 一、整体感知，透露课题。 1瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片） 2你能用一个词来形容它们吗？ 狼：恶狠狠、凶残、残忍 羊：温柔、胆小、温柔 2凶残的狼遇到温柔的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。 （出示：狼和小羊）齐读课题 3看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？ 二、学习生字，理解课文。 1听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间毕竟发生了一件什么事？ 2再读课文，想一想：什么叫“借口？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？ （第一个借口：2、3节其次个借口：4、5节第三个借口：第6节

53、） 3学习2、3节 （1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？ （2）男女生分角色朗读 4学习4-6节 （1）学习生字，重点指导 A气势汹汹：是一种生气时的样子。 B龇牙咧嘴：“龇、咧都是形声字，注意“龇的书空，做动作理解。 C迫近：注意“走之底的字的笔画规矩。 D嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫 （2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？ （3）朗读指导 （4）找合作伙伴演一演。 三、复习稳定，课外拓展 1复习生字和词语 游戏：摘苹果 2找好朋友合作，读读课文 3小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。 4编故事：小羊应当怎样对付这只狡猾的狼？

54、 教学反思：狼和小养是“读短文了解内容单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机遇来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。 小羊与狼教案12 一、活动对象及领域： 中班语言 二、活动目标： 1、懂得同伴间团结友爱、相互帮助，知道团结起来力量大（认知） 2、能够将故事的情节陈述出来（能力） 3、喜欢陈述故事（情感） 三、活动准备： 故事视频、小羊、狼、马、大象、小黄狗、小猫的图片 四、活动过程： 1、引出话题，激发幼儿兴趣。教师出示图片：小羊今天十分

55、悲伤，你知道是什么理由吗？请你听听故事小羊和狼。 2、陈述故事至“小羊回到家里，想起狼说今晚上要来吃他，就坐在家门口哭了起来了。 提问：小羊为什么会哭？你觉得狼说的有道理吗？ 小结：小羊喝了河边的水，狼却说河水是它的，晚上要来吃掉小羊，小羊面对不讲道理的狼，心里很畏惧，却也不知道该怎么办，只能一个人在家门口哭。 追问：那么，小羊又该怎么办呢？你有什么好方法帮助小羊？ 3、陈述故事至“大象说完就走了。 教师:小羊坐在门口哭，他的哭声引起了谁的注意？他们是怎样安慰小羊的？ 教师：小羊的哭声引起了小花猫、小黄狗、白马和大象的注意。瞧，小花猫走来了，看见小羊在哭怎样问他的？ 教师：小黄狗、白马和大象也

56、看见了，他们又怎样问羊的呢？请你找一个好朋友说一说。 教师：这些动物是怎样和小羊说的呢？ 教师：这些动物都是很关心自己的朋友。那么，他们又是怎样帮助小羊的呢？ 小结：原来有这么多好朋友都很关心小羊，乐意来帮助它，小羊的心里不像方才那么畏惧了。 4、陈述故事至“大象一声也不响，悄悄的听着声音。 教师：天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马和大象都来了大家在一起商榷怎样来帮助小羊。那这些小动物毕竟想了哪些方法？ 进行总结，并学说对话。 教师：动物们很聪明，能利用自己最大的才干来对付狼。结果。他们战胜狼了吗？请你们继续听。 5、陈述故事至结尾。 教师：动物们的才干真大，结果他们团结起来，一起把大灰狼击败了

57、。你觉得他们谁的方法最好？你最喜欢谁的方法？ 小结：恩，小动物们的才干都很大的，小猫可以用锋利的爪子抓，小黄狗用尖尖的牙齿咬，小白马用力的用脚踢，小羊用尖尖的角顶，大象用长长的鼻子卷，他们团结在一起，结果终究把大灰狼击败了。 6、播放故事录音，完整欣赏故事。 提问：小动物们结果为什么能战胜大灰狼呢？ 追问：假如今后你的好朋友遇到了困难，你会怎么做？ 小结：小动物们团结起来，用各自的才干战胜了大灰狼。假如以后我们看到自己的好朋友遇到了困难，我们就应当主动的去帮助他，和他一起战胜困难。 小羊与狼教案13 一、导入新课： 同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生自由回复）贴图（狼，小羊）这是什

58、么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学习寓言故事狼和小羊。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么狼和小羊毕竟发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。 二、初读课文 1、轻声读课文，读准字音，认准字形。 2、同桌读生字，改正字音。记忆“溪。 3、默读，标好自然段序号。 4、指名分段读课文，自我评价。 5、看电视画面：说说讲了一件什么事？ 三、学习课文： 1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿什么意思？（有意找借口）每次是怎么找碴儿的？ 2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“有意一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色

59、读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。 3、自读其次次对话。练读，分角色读，探讨，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？ 4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。 5、分角色朗读，要读出什么样的语气？ 四、学习总结全文： 狼想吃小羊，三次有意找碴儿，可是小羊虽然温柔良善，据理力争，但却毫无用处，通过这个寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们奇妙斗争。） 五、扩展训练： 你希望小羊被

60、吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。 六、戴头饰表演 小羊与狼教案14 活动一： 活动目标： 理解故事内容，对故事中重复次数较多的句子进行复述。 乐意交流，明了明白地表达自己的想法。 激发了幼儿的好奇心和探究欲望。 活动准备: 1、根据故事内容绘制背景图和故事中动物形象的图片。 2、活动前组织幼儿探讨、通过动作的模仿和语言的描述，了解小花猫、小黄狗、白马、大象以及小羊等不同动物动作的特点。 活动过程： 1、引起幼儿听故事的兴趣，介绍故事名称。 玩音乐游戏小兔和狼调动幼儿阅历大灰狼是什么样的？出示小羊的图片，提问：这是谁？老狼想要吃小羊，你们猜小羊被老狼吃掉了吗？激励幼儿大胆说自己的想法。 2、教