小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-《月光曲》教学设计定稿

1、人教版语文六年级上册月光曲教学设计（第二课时）舒坪小学 邹孟兰教学目标：1.通过文中三次对话，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对皮鞋匠兄妹俩的同情与关爱。2.学生有感情地朗读课文，特别是读好并背诵第9自然段。3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学重点：1.通过文中三次对话，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对皮鞋匠兄妹俩的同情与关爱。2.学生有感情地朗读课文，特别是读好并背诵第9自然段。教学难点：想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学过程：导入音乐激情，谈话入题。（播放月光曲片段）这一首美妙的钢琴曲是谁创作的呢？（贝多芬）关

2、于这首曲子，还有一个美丽的传说，你知道吗？（回顾课文主要内容）今天让我们再次走进课文，去了解贝多芬创作的经过吧！读人物语言，感悟人物心灵之美 （过渡语）这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想：当贝多芬在幽静的小路上散步时，他听到从那所茅屋里传来的断断续续的琴声。他会怎么想？谁能猜得到？（一）自读、提问、解疑。（1）自由阅读第38自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提问的方法来学习。（2）学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共

3、性问题在全班交流解决。（3）多媒体显示预设问题。预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？让学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴；读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？示例：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐；但是他们又这么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。预设问题二：盲姑娘的家境如何？点拨归纳：盲姑娘的家境贫寒，从“茅屋”“微弱的烛光”“旧钢琴”“入场券太贵”等词语可以看出来。预设问题

4、三：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？引导归纳：贝多芬正在小镇上演出；弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。预设问题四：贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？点拨归纳：文章用语言描写和神态描写生动地刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。（二）引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（意外、吃惊。）贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（平静、肯定。）盲姑

5、娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、兴奋。）第一个“您”表示猜想，语调稍延长一些；第二个“您”是做出了判断，要读出肯定的语气。）三、想象情景，升华感情。贝多芬：您爱听吗？我再给您弹一首吧。（高兴、真诚。）课件出示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的月光曲？ 指生答。生齐读第八自然段，体会“清幽”，了解触景生情也是贝多芬创作月光曲的原因之一。（感受月光的清幽，结合含有月亮的诗句来感受贝多芬的心境。）点拨归纳：贝多芬弹奏月光曲，是出于对穷兄妹俩的同情；是因为盲姑娘爱音乐、懂音乐，成为贝多芬先生的知音；也是当时月光笼罩下的美妙环境使贝多芬触景生情。（2

6、）引导学生运用联想和想象谈谈月光曲的内容，体会情境，感知文中第9自然段描绘的画面。过渡：如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起了琴键听！（播放贝多芬的月光曲，学生静静欣赏。）在这样优美的音乐声中，我们的脑海中是否浮现出了一幅幅画面？（指生答）兄妹俩身处这美妙的旋律中，他们仿佛看到了什么？我们来学习第9自然段。学生齐读语段，想象画面。交流语段中的“变”，指导朗读。交流：月亮的变化（升起越升越高穿过微云。）大海的变化（微波粼粼卷起巨浪汹涌澎湃。）朗读指导：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔徐

7、缓到激昂。按图片顺序排序：请大家根据上面文字的描述，正确的排列下面的图片顺序。（男女读）思考：难道兄妹俩只是联想到了奇妙的景象吗？还可能从月光曲中想到什么？请回到盲姑娘和皮鞋匠的对话，一位男同学读哥哥的话：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”一位女同学读妹妹的话：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”（还可能联想到自己坎坷的命运）。贝多芬说过，“音乐是心灵的窗户，是情感的倾诉，是人生命运的写照。” 拓展延伸：老师讲一段贝多芬的简历。你认为这首曲子是还是为谁写的？生：贝多芬自己的。从这段景物描写中，我们似乎也看到了贝多芬的人生命运，是吗？ 引读：同学们，月光曲既是为兄妹俩创作的，同时也是为贝多芬自己而创作的。这是贝多芬幸福美好的童年，读；然而，28岁那年，他在音乐方面越来越享有声誉的时候，却发现自己的耳朵产生了听力的障碍，欢乐与痛苦同时交织在他的青年时代，读；不过，坚强的贝多芬并没有被命运打倒，而是不断谱写出一曲曲动人心弦、叩响人类灵魂的交响曲，演绎了他波澜壮阔的音乐人生，读。四、引读升华启迪人生就是这样，盲姑娘与贝多芬有着相类似的命运，一个双目（失明），一个耳朵（失聪），贝多芬也曾经生活艰