小学语文人教六年级上册（统编）第六单元-19.《青山不老》教学设计（唐辉）

1、 19. 青山不老教学设计彭山四小 唐辉【教材分析】 青山不老文章语言生动美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。【学情分析】六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。但是这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。【教学目标】1、读读记记“肆虐、盘踞、治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2.正确流利

2、的朗读课文，找出文中老人创造了怎样的奇迹，是在怎样的条件下创造的？3.体会课文为什么以“青山不老”为题，那些句子能体会到青山不老。体会作者对老人种树坚持不懈毅力的赞美之情。【教学重、难点】体会文章为什么以“青山不老”为题，从哪些方面可以体会到青山不老。教学过程一、图片导入1.展示图片师:同学们今天老师给你们带来了四张图片，在图片上你们看见了什么，通过横着对比你们有什么发现吗？（出示图片）预设:这两组图片对比有很大的差异师:老师啊，看完这两组图片想到了一个词语奇迹，它是怎样的奇迹啦，我们来看一看。从干旱到绿水青山，从沙化到绿树成荫。出示课件。2.引入课题师:在生活中啊想要创造这样的奇迹，需要付出

3、些什么啦？今天让我们走进第19课青山不老，一起去寻找答案吧。板书课题：19.青山不老师:我们来齐读一下课题：19青山不老。二、自读课文，感悟“奇迹”（一）自由朗读课文，看看文中老人创造了怎样的奇迹？用横线勾画出来。（课件出示）自由朗读课文，看看文中老人创造了怎样的奇迹？用横线勾画出来（二）指名交流师:请你来预设窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。师:有哪位同学和他们的答案不一样的吗？请你来15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师:还有哪位同学要补充的

4、吗？请你来预设:杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。预设师:同学们都找到了描写奇迹的句子，下面我们一起来读一读这些句子。师（出示课件）预设（出示课件）师:刚刚同学们都找到了这一句，老师还找到了其他的两句，我们一起来读一读。生:齐读师:刚刚我们读的句子中，出现了这样一句话这是多么了不起的奇迹，它的奇迹之处在哪里呢？下面我们把目光聚焦到这些数字上，来看一看课件点击数字（15年，7条防风林带，3700亩）出示15年5475天我们四小占地30亩。七条防风林带的面积相当于我们1

5、40个彭山四小的面积。3700亩林网的面积，相当于我们123个彭山四小面积。）15年啊，等于5475天。我们学习生活的四小感觉是那么的大，它占地有30亩，但是啊七条防风林带的面积相当于140个四小。3700亩是面积相当于123个四小。师小结：这一连串的数字背后啊，是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前啊，却是满山遍野的绿。这是多么了不起的奇迹！三、“奇迹”背后（一）默读全文，找找老人是在怎样的情况下创造了这样的奇迹师:同学们老人创造这样的奇迹是在怎样的情况下创造的呢，请默读全文，去文中找出老人创造奇迹的条件。1.（出示课件）默读全文，找找老人是在怎样的情况下创造了这样的奇迹。预设:我知道这

6、条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（n）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（j）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”师:同学们，刚才这个同学找到的句子就是老人种树所处的（生读）大环境。板书大环境师:这个大环境是怎样的呢？下面我们来读一读描写大环境的句子。（出示课件）师:同学们读完后，这个大环境带给你怎样的感受？你觉得这个大环境是怎样的？生:险恶，恶劣板书恶劣师:从哪些句子可以看出他的恶劣呢？师:如此恶劣的晋西北在生活中是怎样的，我们一起去了解了解！（出示资料）师:哪位同学愿意帮我们读一读

7、知识链接生:读师:（评价）这位同学第一次读，就能读得很流畅，老师为你点赞。师:同学们刚才的那一则资料让我们进一步了解了晋西北的大环境，我们再来看几幅图，你的感受将会更加深刻。（出示图片）师:这是沙尘暴到来的样子。 这是被风沙笼罩的马路。 这是雾霾笼罩的城市。师:你们从这些图片和文字能进一步的感受到晋西北是怎样的吗？预设:我觉得晋西北是十分恶劣的！4.师：如此恶劣的环境，难怪（课件出示：当地县志记载：（生读）风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠） 师：就是在这样恶劣的环境，老人竟创造了这片绿洲，真是奇迹！（二）师：为了创造这片绿洲，十五年来老人日出而作，日落而息，在老人十五年的植树生活

8、中，又发生了哪些事呢？请同学们认真阅读文中第三自然段，找出并用波浪线勾画出来。出示课件:在老人十五年的植树生活发生了哪些事呢？请在文中第三自然段中找出，并用波浪线勾画出来。师:请你来生：七位同伴五位过世生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面生:唯一的女儿三番五次接他去城里享清福，他选择了留在小院。出示课件师:是的，读课件师:由此我们看出老人十五年的植树生活是怎样的？生:由此我们看出老人十五年的植树生活是十分艰苦的。板书：艰苦四、升华奇迹，理解“青山不老”的含义师：是啊，在这险恶又艰苦的环境里，老人依然选择种树是为什么呢？你能在文中找到答案吗？预设:因为他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归

9、宿。 还因为保住了这黄土，就有了绿树，有了这绿树，才保住了这片土。 女生来他觉得，种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿 男生来保住了这黄土，就有了绿树，有了这绿树，才保住了这片土。师:带着感情我们再来读一遍！师（评价）:同学们读得真棒，把掌声送个自己！师:同学们想一想老人想保住的只有这片土吗，他还想保住什么？预设:还想保住他的子孙后代的家园。师:是啊，老人已经把自己的生命与黄土紧密联系在了一起，他的心中只想到要为子孙后代造福。（出示）作为一个山野老农（生读）他就是这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。师:同学们什么是“与山川共存，与日月同辉”呢？（与山川共存：和山山水水一起共同存在； 与日月同辉：就是和太阳月亮一样光辉灿烂。）师：可是，老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？预设：老农坚持不懈的毅力，老人无私奉献的精神。师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境无私奉献的精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。，（板书：精神永存）五、再造奇迹1、“青山不老，精神永存！”这位